初中語文教學設計（通用8篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的初中語文教學設計，歡迎大家分享。

初中語文教學設計 篇1

【教材分析】

本文兩部分，第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發展變化的三個階段。作者詳寫第一個階段，力陳方仲永才能初露時期的情形，點明他才能衰退的原因，然後簡略地寫後兩個階段，點出他的才能衰退以致“泯然衆人矣”。第二部分是議論，作者借事說理，強調後天學習對成才的重要性。應該注意的是，不要曲解作者在本文想強調的“後天受教育重要”的觀點，不要把“主觀努力”與之混同。

【學情分析】

鐵二中屬於重點中學，學生的素質相對較好，預習作業會完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關問題，能夠對照註釋翻譯課文，能夠配合老師積極發言，但發言的內容有不定性。

【教育目標】

1、知識和技能：

掌握有關文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節奏、感情、語氣，提高對文言文的朗讀、理解、賞析能力。

2、過程和方法：

指導學生準確朗讀課文，藉助工具書讀懂故事，並能複述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。

3、情感態度和價值觀：

準確把握和理解作者的思想感情，領悟故事所蘊含的道理，引導學生正確處理天資和後天學習的關係。

【教學過程】

一、導入新課

剛纔在課下就有幾個同學聊方仲永的故事，甚至還聊到了現代版的方仲永，看來大家不但熟悉了課文，而且還查閱了不少資料，也挺有自己看法的。那我們就來展示一下預習的成果吧。

二、作者介紹

（學生用幻燈展示預習查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求）

（出示幻燈一）王安石，文學家和政治家，文章寫得十分出色，是唐宋八大家之一。二十歲中進士，曾積極推行變法，後新法被廢，憂憤成疾，第二年病逝。

（在此可以讓學生集體背誦王安石的《京口瓜洲》，來激發其瞭解作者、學習本文的熱情）

三、朗讀課文

（給予必要的指導，如字音、停頓、節奏、感情等）

1、易讀錯的字。

2、停頓節奏。（舉學生疑惑的典型例句）

3、感情語氣。

歸納朗讀應該注意的點，要求同學們根據這些點，在下面各自朗讀一遍，然後集體頌讀。

（出示幻燈三）朗讀注意：讀準字音

找準停頓

拿準語調

讀出語氣

四、積累實詞

同學們分組討論，目的是解決自己在預習過程中的字詞句等問題，疏通文意，準備複述。

對分析實詞的方法進行如下歸納：

（出示幻燈四）實詞分析注意：詞性改變看語境

一詞多義要比較

五、複述分析

（評析複述的過程，即分析教材的過程，即展示合作探究成果的過程）

1、這篇文章到底講了一個什麼樣的故事？請大家用一句話概括出來。

2、由一個天才淪爲一個庸才不能說不是一個悲劇，那麼，造成這個悲劇的原因是什麼呢？

3、請同學們用兩個句子概括這篇文章的內容：

⑴本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們後天教育對成才很重要。

⑵本文以方仲永由天才變庸才的事例，闡明瞭後天教育對成才的重要性。

六、深化理解

針對方仲永的悲劇，體會作者的意圖，你現在最想說的是什麼呢？

（出示幻燈五）

方仲永──天才──不受教育──平凡人

其他人──普通──不受教育──平凡人

七、小結本課

（不必面面俱到，突出主題則可）

初中語文教學設計 篇2

一、教學目標

通過誦讀，體會作者蔑視權貴，反抗現實，嚮往仙境，追求個人精神解放的思想感情。

二、教學內容及重點難點

（一）教學內容

指導誦讀，放手實踐，在實踐過程中讓學生充分理解作品的內容、體味作者的思想感情。

（二）教學重點和難點

重點：注重學生實踐，在實踐中發現問題，加以指導，提高學生的誦讀水平。

難點：誦讀方法的指點。

三、教學對象分析

該詩是詩人的代表作之一，屬古體詩，內容並不艱深，學生結合註釋和藉助工具書，基本讀懂是沒有問題的。但要深入理解從而把握作者豐富的思想感情，則並不容易。傳統教法——教師串講唱獨角或師生雙邊活動唱雙簧，效果不會很佳。

鑑於此，充分利用現代媒體，緊扣課文本身的特點（句式參差：以七言爲主，兼含四言、五言、六言、九言；感情豐富：既蘊含着詩人對天姥山的景仰和嚮往之情，又表現了詩人對祖國大好河山的讚美之情，更凸現了詩人追求個性自由和蔑視權貴的精神，同時，也夾雜着對人生的傷感情緒和逃避現實的態度；篇幅長短：不似絕句體、律詩體那樣短，也不像《孔雀東南飛》《琵琶行》等詩歌那樣長，可謂長短適中，易於把握，與一節課的容量也相符），在誦讀指導的基礎上，切實體現學生主體地位，大膽讓學生進行誦讀實踐，讓學生在誦讀過程中去感悟、去體味，不失爲一種比較好的做法。

四、教學媒體設計闡述

（一）充分體現詩情畫意。李白這首詩描寫夢遊天姥的具體景象時，詩人的想象力像天馬行空一樣無拘無束，想象的羽翼隨意飛翔，在筆端展現出了變換萬千的景象，創造出了和醜惡現實完全對立的神奇壯麗的境界，炫人眼目，動人心絃。媒體要儘可能地通過音樂（精選風格迥異、優美動聽的配樂）、語言（名家配樂誦讀）和畫面（精心設計每一幅頁面，特別是第二段，爲了展示李白登山所見包括夢中所見，特精選了大量名山大川的風景圖片製作成動畫，使學生有身臨其境的感覺）能夠把這種美展示出來。一是爲教學服務，把學生帶進李白詩歌美妙的意境中去。激發學生誦讀的熱情；二是讓學生在潛移默化中享受美的薰陶。

（二）對象頁面轉換的便捷性。爲了節約課堂時間，提高媒體的使用效率，考慮到學生欣賞詩歌和朗誦詩歌要求的多樣性和複雜性，對象之間、頁面之間，比如，範讀的各個片斷之間、配音的各種音樂之間轉換非常方便，或通過鼠標，或通過鍵盤左右鍵，或通過快捷鍵。

（三）體現媒體設計的充足性原理。現代媒體較傳統媒體有着無可替代的重要性，但也絕不是媒體使用越新越好、越複雜越好、越多越好。事實上，任何事物總得有個度，媒體的選擇和使用，也是如此，要做到“恰到好處”。那種媒體滿堂“灌”的語文課自然熱鬧非凡、新奇無比，但語文課的特點（語文課應着力表現語言文字的藝術）卻失去了。該設計中，不管是導入新課的體現詩人個性的名句動畫展示（讓學生快速走近李白、瞭解李白、親近李白、喜愛上李白）、還是風格各異的配樂曲子的選擇（與詩歌中豐富而多樣的感情相配合），都遵循着充足性原理：圍繞學情而設，充分而且必要。

五、教學過程

（一）課前預習

1、利用自修課投影或印成講義發放

資料一：創作背景

天寶元年（公元742年）李白經友人吳筠的推薦，被玄宗徵召入京，李白以爲實現自己“濟蒼生”，“安社稷”的政治抱負的時機來到了，於是他高歌“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，興高采烈地到了長安，但僅被任命爲供奉翰林，這只是一個御用閒職，根本無法施展自己的才幹，卻有幸目睹了最高封建統治集團的昏庸腐敗，他那種蔑視權貴、不趨炎附勢的處世態度，和桀驁不馴的頑強性格，招致了權貴們對他的讒毀。不到三年，便以“賜金還山”爲名，被玄宗趕出了長安。冷酷的社會現實無情地粉碎了他那不切實際的幻想，他是在極度悲憤惆悵的心情下離開長安的。之後，他又繼續他的漫遊生活。天寶四年秋，當他離開山東魯南遊吳越時，寫下了這首詩，留贈給他的朋友。整個題目的意思是：把夢遊天姥山的情景寫成詩，留給朋友作別。

資料二：李白五首詩

《廬山謠寄盧侍御虛舟》我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。手持綠玉杖，朝別黃鶴樓。五嶽尋仙不辭遠，一生好入名山遊。廬山秀出南鬥旁，屏風九疊雲錦張，影落明湖青黛光。金闕前開二峯長，銀河倒掛三石樑。香爐瀑布遙相望，回崖沓嶂凌蒼蒼。翠影紅霞映朝日，鳥飛不到吳天長。登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。黃雲萬里動風色，白波九道流雪山。好爲廬山謠，興因廬山發。閒窺石鏡清我心，謝公行處蒼苔沒。早服還丹無世情，琴心三疊道初成。遙見仙人彩雲裏，手把芙蓉朝玉京。先期汗漫九垓上，願接盧敖遊太清。

《將進酒》君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且爲樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君爲我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒。古來聖賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何爲言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。21

《行路難三首（其一）》金樽清酒鬥十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閒來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。

《行路難三首（其二）》大道如青天，我獨不得出。羞逐長安社中兒，赤雞白雉賭梨慄。彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情。淮陰市井笑韓信，漢朝公卿忌賈生。君不見昔時燕家重郭隗，擁篲折節無嫌猜。劇辛樂毅感恩分，輸肝剖膽效英才。昭王白骨縈蔓草，誰人更掃黃金臺？行路難，歸去來！

《南陵別兒童入京》白酒新熟山中歸，黃雞啄黍秋正肥。呼童烹雞酌白酒，兒女嬉笑牽人衣。高歌取醉欲自wei，起舞落日爭光輝。遊說萬乘苦不早，著鞭跨馬涉遠道。會稽愚婦輕買臣，餘亦辭家西入秦。仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。

2、明確預習目的

（1）、瞭解該詩的創作背景，總體感受李白詩歌雄奇奔放的特點

（2）、藉助書下面的註釋和工具書讀準字音並弄懂詩句的表層意義

（3）、利用早讀課放聲朗讀，做到熟讀該詩

預習很重要，一定要到位，否則，上起課來，一者教師點撥相當吃勁，二者學生主體性很難體現，致使上課時師生間總有一種“隔”的感覺，最終可能還會完不成教學任務。

（二）課堂學習

1、導語

同學們，我國古代有這樣一位大詩人，當他鬱郁不得志的時候，他悲憤地呼喊：“大道如青天，我獨不得出！”當他自認爲能夠實現自己的偉大抱負時，他滿懷激情地唱道：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？”他一生酷愛飲酒：“烹羊宰牛且爲樂，會須一飲三百杯！”他對生活充滿了自信：“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。”他熱愛祖國大好河山，縱情山水：“五嶽尋仙不辭遠，一生好入名山遊。”這位詩人是誰？他就是我們唐代偉大的浪漫主義詩人李白。

2、揭示目標

這節課我們一同來學習最能代表李白浪漫主義詩歌風格的一首古詩《夢遊天姥吟留別》（板書課題）。通過誦讀，來體會作者蔑視權貴，反抗現實，嚮往仙境，追求個人精神解放的思想感情。

3、誦讀點撥

怎樣才能讀出感情？這要通過語音的“舒緩徐疾，抑揚頓挫”才能達到目的。請學生誦讀該首詩中的幾個片斷，師生共同評點。

（1）感情是什麼？

（2）哪些字要重讀？

（3）節奏如何把握？（哪些地方要讀得快？哪些地方要讀得慢？）

點撥是難點，茲選三個片斷分析如下：

天姥連天向天橫，勢拔五嶽掩赤城。天台一萬八千丈，對此欲倒東南傾。這四句節奏整齊劃一，須讀得氣勢貫通，雄渾有力，“橫”“拔”須讀得高亢，“傾”要讀得柔和而富有深情，表現出天姥山的高峻雄奇，從而突出作者對天姥山的`景仰和嚮往之情。

雲青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。六字句寫詩人驚定時所見，宜舒緩；四字句寫詩人驚奇於自然界的偉力，應快讀，聲調要高昂；七字句寫仙境初開，詩人驚喜異常，又須讀得舒緩，不過，聲調較六字句要高。

安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！這兩句是全書的主旨，從這裏可以可以看出詩人追求個性自由和蔑視權貴的精神。“安能”二字須重讀，並適當延長，“摧眉折腰”四字須讀得鏗鏘有力，最後三字節奏要適當放慢。

4、聽媒體範讀

視時間許可和學生實際情況，或選聽，或全聽，或反覆聽。在媒體範讀過程中，要求學生仔細聽、用心體會的同時，在文中進行適當的標註。

5、誦讀大比拼

學生聽了媒體範讀之後，對什麼是有感情地誦讀，什麼叫“舒緩徐疾，抑揚頓挫”，肯定有了一個感性的認識，而且一定會產生一種躍躍欲試的感覺。這時，教師一定要及時抓住學生表現出來的這種可貴的熱情，運用媒體的便利條件，讓學生自選音樂，自選片斷，鼓勵學生展示自己的朗誦才華。教師要善於捕捉學生朗誦過程中的長處，及時予以肯定。

6、再聽範讀

這時再聽範讀（可以是一個片段，建議學生跟在後邊輕讀），學生會自然而然地把剛纔自己的表現同範讀進行比較，發現自己的不足之處。教師可相機教育學生重視誦讀，多加實踐，不斷提高自己的誦讀水平。

（三）課堂總結

聽過之後，對這首詩的思想內容（追求自由和蔑視權貴）和藝術特色（豐富的想象和大膽的誇張）進行高度概括地點評，並佈置背誦全詩的任務。

撰後感：新教材十分注重學生的誦讀實踐，本課着重使用點撥法，充分發揮學生的主體作用，教師重在引導和點撥。至於媒體的使用，本人結合實踐，認爲一定要把範讀、誦讀大比拼等頁面用足、用巧、用好。因爲有快捷鍵到這些頁面，所以操作起來十分方便。從實施效果來看，這樣的課目標集中而單一，重點突出，教學層次清晰，學生主體性發揮較佳，因而教學效果良好。

初中語文教學設計 篇3

教學目標：

1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索感悟中心。

2、在快樂中學習，在合作中進步，並運用寫景狀物的方法，瞭解“借景抒情”的寫作方法，提高觀察力和想象力。

3、感受作品真誠坦然的美麗，培養積極樂觀的人生態度。

教學重點：

誦讀、理解優美字詞句的含義及表達效果。

教學難點：

揣摩紫藤蘿所蘊含的深刻寓意。

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

（一）創設情景 導入新課

我們先來看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾說過：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什麼樣的景象呢？將紫藤蘿和瀑布進行對照，發現盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進這篇由當代女作家宗璞寫的優美散文《紫藤蘿瀑布》。

（二）檢查預習

1、走近宗璞

讓學生自由發言，饒有興趣地說說自己預習查尋到的有關女作家的基本概況。

2、正音正字 掃除障礙

檢查字詞是一個常規手段，它能督促學生認真預習，培養學生紮實的基本功，過字詞關，而利用多媒體課件能有效地節省時間。

（三）整體感知

1、擂臺大挑戰

老師配樂範讀課文，學生用“我認爲——————讀得好，好在—————”和“我認爲——————讀得不好，因爲———————的形式“作出評價，並選取一段用你認爲好的方式進行自讀。挑戰老師，爭當擂主。[說明]通過這個環節初步把握抒情散文的朗讀技巧

2、全班齊讀、並思考以下問題

（1）作者爲什麼要不由得停下腳步？

（2）面對藤蘿花作者的心情有變化嗎？怎麼變化的？

（3）由此，作者產生了怎樣的人生感悟？

利用三個問題的提出，理清“看花——憶花——悟花”的思路和情感的變化，並讓同學們自己對花的感受和作者對花的感受進行碰撞，初步瞭解本文主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”

（四）合作探究

在整體感知課文內容的基礎上，我們瞭解，紫藤蘿的勃勃生機不僅感染了作者，讓我們在閱讀的過程中也得到了美的享受，因此，我在以下環節引導學生通過互動合作的方式探討下面兩個問題：

（1）、 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

（2）、作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿瀑布？

先把全班分爲八組，討論以上兩個問題，並做好記錄。

（1）、明確：繪色 繪形，繪神

（2）、明確：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

（五）體驗感悟

教育家曾說過，在教學過程中最可怕的就是低估了學生能力，因此，我設計了下面兩個問題，打開學生的思路，讓他們立足文本，暢所欲言）

1、在我們的分析中，感受了紫藤蘿的繁盛，那麼，你認爲這些句子寫得好不好？好在什麼地方？在文章中還有沒有其它地方也寫的不錯？（進入特寫：忍俊不禁的笑容頁面。爲突破難點，課件設計特寫鏡頭，對其中描寫花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重點。生動再現作者新穎生動比喻的藝術匠心）

2、作者說“生命的長河是無止境的”人怎樣才能使自己生命長河無止境？結合自己的人生談談體會。

（六）拓展延伸

作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之爲“託物言志”或曰“借景抒情”。其實，我們的生活中還包含了許多這樣的事物，那麼，接下來，就請同學們運用比喻擬人等修辭手法，以大屏幕上的圖爲對象，發揮想象，進行描繪。

（七）總結全文

“學生是學習的主人”最後，我通過“這節課，學習這篇抒情散文你有什麼收穫？讓學生自我總結本次課的收穫和不足，瞭解本節課是否達到教學目的以及學生對知識的掌握情況。從而小結全文，並佈置以下作業

（八）佈置作業

1、完成課後練習第二題

2、摘抄文中優美詞句，並加以賞析。

結束語：

宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動而細膩，手法靈活而多變，它的意義真實而深遠。那盛開的紫藤蘿花生機勃發、輝煌燦爛，讓我們感受到了它頑強的生命力，更讓我們深刻體悟到了生命長河的永無止境。所有的苦難都無所畏懼，只要用一顆豁達樂觀的心去面對，相信我們會有一個輝煌燦爛的美好人生！

初中語文教學設計 篇4

【教學目標】

1、把握文章主旨，體會人物形象美

2、鍛鍊發現美的眼力，學會欣賞美。

3、在薰陶感染中受到思想教育。

【教學重點】

課文理解，美點尋蹤

【課時安排】

一課時

【教學方法】

點撥、討論

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

1、播放歌曲《我想有一個家》

2、導語：

“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多麼溫馨的字眼，它是一個避風港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，我們一起跟着莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。（板書課題）

二、朗讀課文，理解內容

1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請同學們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）

2、問題探究：

——課文寫了一件什麼事？

——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。（說到三代人時點擊出現幼、中、老）

——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

——你喜歡這個家庭嗎？說說喜歡的理由。

——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什麼？（學生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。並要求學生找出有關語句讀一讀。並插問：

假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎麼做？

學生髮言後，師小結：老人爲養育我們，付出了心血，爲社會做出了應有的貢獻，理應受到家人及全社會的尊重）

學生說出中年人的責任時，（學生說不出時，師說出中年人的責任）邊點邊小結：中年人是家庭的頂樑柱，他一肩挑兩頭，上要贍養父母，下要撫育子女，責任重大。

3、師小結：課文啓示我們：一家人要互敬互愛（點擊），家庭才其樂融融（點擊），家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現和諧社會的理想。

4、同學們聯繫自己的生活實際，以小組爲單位，談談自己家庭中平凡而感人的小事。（也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節也往往滲透着深情的愛，下面請同學們在小組裏談談發生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享）

5、代表發言。（3名，內容要有尊老也要有愛幼）

三、品讀課文，美點尋蹤

1、激發：剛纔同學們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因爲文章中到處閃爍着美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。

2、學法點撥（課件）：

所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認爲寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。

如生動的景物描寫；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語句；精當的用詞……（以上內容指名讀）

舉例：美在對春景的生動描寫。

3、學生看書，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤。

4、美點尋蹤小組賽（一）

（當學生說到一個對稱句時，要求學生再找幾個句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪裏？（一對稱；二表現兒子天真聰明。還防“也”字分析）

四、學法實踐

理解《金黃的大斗笠》的內容，尋找其中的美點。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談談對《金黃的大斗笠》內容的理解。

3、美點尋蹤小組賽（二）

要求找出美點，並能說說爲什麼美？

（品析幾個句子：

★乾乾淨淨的藍天上，偷偷溜來一團烏雲，風推着它爬上山頭

★樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。

★烏雲被太陽照得受不了，越縮越緊，於是擠下了雨。

★它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。（擬人）

★斗笠像個大蘑菇。

4、小結，評價。

五、師生總結：

這一節課你最大的收穫是什麼？

六、課堂延伸

以《家庭瑣事》爲題寫篇文章，要求寫出真情實感。

初中語文教學設計 篇5

教學內容：

第四課《貓》第一課時。

教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家裏的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣

，在他眼裏都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學目標：

1. 認識生字，會寫十三個生字，能正確理解並運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文。

3. 理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，並表達出自己對貓的喜愛之情。

4. 激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。 教學重難點：

1. 瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2. 在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學準備：

生---預習課文

師---多媒體課件

設計理念：

伴隨着新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創設情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師爲主導，以學生爲主體，以思維訓練爲主線，爲學生創設民主，和諧的學習氛圍，給學生廣闊的思維發展空間。實現“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度價值觀”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學習方式，價值體現在教學關係上是教服務於學，師生關係上是師服務於生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

教學過程：

一、 學法導課。

1、 同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？

2、

3、 學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等） 你們可真會讀書呀，有這麼多好的讀書方法。這節課，我們就試着用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）

二、 出示預習題。

1、 上節課，我們已經知道了老舍先生筆下的貓與衆不同，它給你

留下了什麼印象？

2、 學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣） 這節課就讓我們走近這隻貓，瞭解它的特點吧！ 我們一起讀讀預學題。（出示幻燈片2） 請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！

三、 學生自學。

1、安排學生自主學習。

2、 教師巡迴指導。 同桌互相檢查對方的學習情況。

四、 彙報交流，教師點撥。

初中語文教學設計 篇6

教材分析

鄉愁作爲人類普遍的一種情結，是詩歌創作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長動人的一曲，因爲他抒寫的不是一般遊子的思鄉之情，而是在特殊年代由於海峽阻隔而產生的對大陸的思 念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，具有強烈的現實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發了鄉關之思、故國之戀。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。

教學目標

1. 通過朗讀品悟，引導學生體會詩人濃濃的思鄉愛國之情。

2. 通過比較賞析，引導學生感悟詩歌的意象美。

3. 培養學生的朗讀能力、鑑賞能力，激發學生表達情感的慾望。

教學重點

引導學生結合生活體驗去感受詩人的情感。

教學難點

正確理解和把握詩中的四種意象。

教學方法

誦讀法、討論法、比較法。

教學過程

一、 聽一聽：創設情境，導入新課。

（課間多媒體播放音樂）

導語：同學們，你們從剛纔的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉愁）是的，遊子思鄉、故土難忘，這是人類的普遍情感。由於政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀，臺灣人民對大陸故鄉的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學習一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）

二 、 讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。

⒈ 教師示範朗讀。 （多媒體配樂）

⒉ 學生自由朗讀，師指導、解疑。

⒊ 學生試讀課文。

⒋師生點評指導。

板書： 母子別 新婚別 生死別 故園別

⒌ 把握詩歌主題。

⑴設疑：大家讀過不少抒寫鄉愁的詩，與一般鄉愁詩相比，這首詩在情感上有什麼突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？

⑵補充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統一的愛國情懷。

⒍深情齊讀詩歌。

三.議一議：比較鑑賞，體會詩的意象美。

1.出示改詩，引導學生比較、品評。（多媒體顯示）

設疑：

⑴鄉愁是一種大家都可能曾經體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉愁形象地展現出來，使你對鄉愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現）

⑵鄉愁怎麼是郵票、墳墓？這些事物會使你產生怎樣的聯想？老師改寫的詩有沒有這種效果？

2.學生思考、交流、發言。

⒊引導學生理解何謂意象。

明確：詩歌一般是通過創設意象來抒發情感的，創設意象就是藉助某一事物，把自己的感情寄託於 其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉的思念之情寄託在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉愁變得具體可感了，並且能給人以豐富的聯想。

⒋美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。

四.寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。

1.請根據以 下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉愁。

①情境：中秋月圓之夜，作爲一名住宿生，當你獨處寢室，這時，鄉愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②學生自創。

2.學生思考、創作、交流，師生共同點評。

五.佈置作業。

1. 背誦這首詩。

2. 仿寫詩歌。

板書設計

鄉愁 （余光中）

母子別 郵票

新婚別 船票

生死別 墳墓

故園別 海峽

初中語文教學設計 篇7

一、教學目標

1.積累常見的文言基礎知識，正確、流利地朗讀課文。

2.通過反覆誦讀本文，瞭解文章大意，分析刻畫形象的方法，培養學生多元化理解文章寓意的能力。

3.認識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。

二、教學重難點

教學重點：積累常見的文言基礎知識。分析刻畫形象的方法。

教學難點：認識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。

三、教學方法

朗誦法;討論法;多媒體輔助法;角色扮演法。

四、教學過程

(一)介紹背景，導入新課

郭沫若曾寫了一副對聯稱讚一位文學家，對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。這位文學家是蒲松齡。寫出了赫赫有名的《聊齋志異》，裏面的很多故事寓意深刻，引人深思，今天，我們就來學習一篇《狼》，看看一個跟狼有關的故事能給我們帶來什麼樣的啓示。

(二)初讀課文，理解文章大意

1.根據課前預習，出聲誦讀課文(注意：朗讀的停頓、語調等)，糾正讀音。

2.多媒體出示本課的文言基礎知識，檢測學生的預習情況，積累常見的文言文常識。

(比如：止：通“只”，僅有。顧：回頭看，這裏指往旁邊看。乃：副詞，於是，就。)

3.再讀課文，疏通文意，概括文章大意。

(明確：描寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕，投骨不成，只能殺死兩隻狼的故事。)

(三)小組合作，深入研讀。

分小組對下列問題進行討論：

1.屠夫，是一個怎樣的人?作者運用了什麼手法刻畫人物形象的?

明確：(1)屠夫：是一個有勇有謀，敢於鬥爭、善於鬥爭的人。(2)運用了心理與動作描寫的方法。“懼——投骨避狼”;“大窘——骨盡狼仍從”;“恐——前後受其敵”;“悟——刀劈兩狼”。

2.狼，是一個什麼樣的形象?作者怎麼塑造的?

明確：(1)貪婪、兇惡、狡詐陰險、十分愚蠢的形象。(2)運用了神態與動作描寫的方法。狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來;寫狼的“假寐”，運用“犬坐於前”的生動比喻，並進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態刻畫得活靈活現。

3.“狼”很明顯運用了比喻的手法，你覺得比喻的是什麼?

明確：根據對《聊齋志異》的瞭解，狼諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。

(四)拓展延伸

1.分段朗讀課文，想一想本文的寓意是什麼?

衝刺：對豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退縮，只能勇敢機智地把它們殺死.

對付野獸必須如此，對付現實生活中的各種困難也必須如此。要敢於鬥爭和堅持，取得勝利。

對待像狼一樣的惡人，要勇敢地面對，勇敢機智地進行鬥爭;因爲退縮，忍讓是沒有出路的。

一切像狼一樣的惡人，都是以害人始害己終，自取滅亡。

諷喻像狼一樣的惡人，無論怎樣狡猾奸詐，最終都會失敗。

2.角色扮演。

(五)小結作業

小結：這節課，我們學了《狼》，進一步瞭解了蒲松齡作品風格。從中知道了：對豺狼一樣的惡人，我們不能心存幻想，應該善於應對，勇敢鬥爭。

作業：寫一篇關於動物的故事，寫出其中的寓意或者你的感受。

五、板書設計

六、教學反思

本文是一篇寓意深刻的文言文，篇幅雖短，知識點卻十分密集，故事性強，思想深刻。在教學過程中，充分尊重學生的主體地位，培養學生自主學習能力，積累常見文言基礎知識。在深入研讀中，解讀刻畫人物的方法，理解文章深刻的內涵。在角色扮演中，進一步揣摩人物內心的想法。

初中語文教學設計 篇8

設計思想：先練後講、先學後教，先試後導這是嘗試教學法的核心。我在講授《春》一課時，以這一思想爲指導，從學生的口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍了學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。在各個學習環節中，我本着以學生爲主體、教師爲主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮了學生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據大綱的要求和本課的特點，我把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛鍊學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，並把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學爲所用。

教材分析：它是傳統名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的；它在情調、佈局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典範，學生儘可模仿學習。

提示幾個主要問題：

（1）寫出了春天哪些景象？

（2）寫出了春的什麼特點？

（3）表達了作者什麼感情？

（4）熟讀、背誦。

本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學習任務，這裏作兩點提示：一、學習這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點，課本里的知識嫌少，僅在練習裏附了一點，教師應該找參考書，作一點補充；二、應該多結合課文語句消化知識，將修辭學習與揣摩語言結合起來，而不要單純地講知識。

一：教學目標：

1.知識目標⑴掌握字詞，瞭解作者。⑵瞭解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物爲寫作對象抒發情感。⑶理解把握文章細緻觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。

2.能力目標：⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。⑵學習通過運用感官細緻描寫景物的寫法。⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。

3.情感目標：領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象來抒發作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態度。

二、教學重點、難點

教學重點：引導學生細緻觀察景物，抓住景物的特點，用優美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。

教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。

三、教法與學法

1.教法：指導學生反覆朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。爲了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可採用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行範讀，爲學生創造設教學情境，引起學生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫景方法和優美的語言，既培養了學生的分析能力和鑑賞能力，又提高

了學生的寫作水平，爲鞏固並理解課堂內容又設置了練筆這一環節，還留下了積累美句和推薦美文的課後作業。

2.學法：本文着眼於感受、欣賞、品味朱自清優美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質疑——探究——解疑——練筆”這五個環節，完成本課的學習任務。

四、教學過程

第一課時

教學重點：以讀爲主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。

㈠導語設計

春天是一個美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱讚的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）

古人對春天的描繪可謂是細緻入微、形象生動，那麼我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢遊春景之後，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》

㈡檢查字詞、作者簡介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）

㈢朗讀訓練

1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師範讀來感受春天之美。

2.美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。

3.賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。

㈣聽着大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面，那麼本文分爲那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學生回答，教師歸納，多媒體展示板書）

說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。

第二課時

教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。

㈤學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批註釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）

1.春草圖

⑴本文寫小草突出了它的哪些特徵？

⑵“鑽”字用的好，好在哪裏？

⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景？

2.春花圖

⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？

⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？

3.春風圖

⑴“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”此句運用了哪些修辭手法？⑵找出運用感官描寫春風的句子，並說明寫出了春風的哪些特點？

4.春雨圖

⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪裏？

5.迎春圖

⑴由什麼景物引出人迎春?

⑵頌揚了一種什麼精神？

教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用爲本文增添了語言色彩。如：

“偷偷”、“鑽”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。

教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善於觀察，然後將零散的景物集中於一個特定的範圍內，以一定事物爲描寫對象，抓住景物的特徵，運用優美的語言、準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發感情，達到託物言志目的。㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧?鳥朦朧?簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨着音樂朗讀，在優美的意境中結束本課節的教學任務。

說明：此項設計爲了陶冶情操，激發學生寫作慾望，爲下節課練筆創設情境。

第三課時

教學重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。㈧課內練筆

從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風景畫）

1.模仿《春》寫“夏”。

2.模仿《春》寫“秋”。

3.模仿《春》寫“冬”。

㈨佈置作業

1.積累摘抄優美句子。

2.推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意蘊。

板書設計：

五、教學反思：

語文教學更重要的是培養學生對學習語文的興趣，養成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，如果按照傳統的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，儘管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。這堂課充分發揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生“動”起來佔70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發言。）這纔是真正把主動權還給學生。（1）班通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節課中“動”了起來。這樣，既體現了新教材的理念，又鍛鍊了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機說閒話等，今後，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。