《麋鹿》第一課時教學設計（通用8篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《麋鹿》第一課時教學設計（通用8篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《麋鹿》第一課時教學設計 篇1

教學目標：

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

教學重點：

朗讀課文，感知麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎?

學生交流

2、師：你們瞭解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物--麋鹿。認讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。

3、今天我們就來學習一片詳細介紹麋鹿的課文。

這是六年級的一篇課文，我們五年級同學有信心學好它

二、自讀課文，感知內容。

出示自讀要求：

1.A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反覆來回地多讀幾遍。 B、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。

2.學生自讀課文

三、初步感知，隨文識字。

1、第一自然段

指名讀，正音;或者提醒那個詞讀時需要注意。(悄無聲息)

從課文第一小節寫的是什麼呢?(生活場景)麋鹿生活的環境可以用文中那些詞來描述下。

2、指名讀第二自然段：

指名生讀，正音;注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法

這一小節又告訴了我們什麼呢?(外形)麋鹿的外形怎樣?這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣?交流，齊讀外形。

3、指名讀第三自然段：

指名生讀。正音。讀的時候，還有哪些詞語要注意。“跋涉”“哺乳”相機理解。跋涉這個詞是你是怎麼理解的?

這一段中你又瞭解了些什麼?從文中那句話瞭解到的，讀給大家聽聽。

相機進行“沼澤”的理解

這一段告訴有關麋鹿方面的知識真多，其實這些都是與麋鹿的什麼有關?

(生活習性)

課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習性有關

4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”

5、第5-7自然段學習。

找出時間的定性詞，按時間指名學生讀，相機糾正難讀的字詞和

隨文對“顛沛流離”的理解。

四、整體迴歸，概括指導。

引導學生根據板書整體迴歸課文內容，並指名學生對課文進行概括。

教師進一步指導概括方法。

板書：麋鹿

外形奇特 生活習性 傳奇經歷

教學反思：

《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特徵和生活習性，敘述了它們經歷磨難之後終於迴歸祖國的坎坷命運。本課文字簡練，情感豐富“晨霧如輕紗般漂浮”“四不像”“當作姜子牙的坐騎”“失而復得的經歷”，既豐富了文章的內容，又使學生興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的薰陶和愛國主義教育。

《語文課程標準》向我們指出，學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進去精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而《麋鹿》一課，文章內容理解起來比較簡單，很適合孩子進行自主探究性學習。本節課我充分遵循學生學習的規律，在第一課時教學中以讀爲主導，靈活機智地引導學生隨文識字，充分感知課文的內容，利用多種方法指導學生對詞語的理解，體會詞語在文中的表達的思想情感。尊重學生的學習需求，耐心引導組織學生讀好難讀的字詞語，切實指導學生學習概括課文內容的方法，讓語文第一課時教學更紮實有效。

課堂教學永遠是門遺憾的藝術，在研討中，讓我清楚地明白了第一課時教學的教學模式還比較墨守成規，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學，學生的自主選擇權和主體地位還沒有真正得到體現，教學方法有待於多樣化，教學機智和策略需進一步提高，讓第一課時在紮實中精彩呈現。

《麋鹿》第一課時教學設計 篇2

【教學目標】

1、學會本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、能理清課文脈絡層次。

3、瞭解麋鹿的外形和生活習性。

【教學重點】

瞭解麋鹿的外形和生活習性。

【教學難點】

抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、導入。

1、上課之前，老師給大家講個故事，想聽嗎?

這個故事發生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在爲自己的坐騎所發愁。因爲別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什麼呢?知道他選了什麼當坐騎嗎?

(“四不像”)同學們對這“四不像”感興趣嗎?

2、點題：好，今天我們就一起來認識一下它。(讀題)

二、新授。

(一)初讀課文

1、請同學們打開課本第97頁，根據屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。

先請一位同學把要求讀給大家聽聽。

2、學生自由讀課文。

(二)檢查自讀情況，給課文分段。

1、這篇課文的生字都會讀了嗎?好，老師把課文的大部分生字都結合在屏幕上的這段文字裏了，請你從頭到位，一字不落，按照自己的速度響亮地讀一讀。

2、學生自由讀兩段文字。

3、有不會讀的字嗎?可以請教一下。指讀第一段文字。

4、讀完了第一段文字，看看第二段話中有四個字組成的一個詞語，它的意思跟漂泊他鄉的意思接近，但同時又強調了生活艱辛，無家可歸，誰來說說這個詞?

①指說(正音)→指說→指說→跟他一起讀→記住它，再讀。

②指導記寫生字“沛”。

這個詞語中的生字“沛”，我們應該怎麼記住它?(強調右半部分是一橫加上一個“巾”字)師板演。

請同學們把課本100頁的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫法。

5、這裏還有一個詞語誰來讀?(跋涉)

指讀→齊讀→再讀。

誰來把第二段文字連起來讀一遍?

6、同學們的詞語已經掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習性、經歷)

指說。

7、看一看，課文哪幾小節分別寫了這些內容?

8、快速默讀第一小節，看看寫了什麼?

9、這幾部分中你對哪幾個片斷，哪一小節最感興趣?試着自己讀讀，指讀。

三、精讀第二段。

(一)

課文已經讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示，師說：1、仔細讀課文2、3、4三小節，看看麋鹿的外形和生活習性都有哪些與衆不同的地方，可以邊讀，邊用筆畫出相關詞句。2、把麋鹿的這些特點整理出來，準備上臺介紹。)

(二)

學生自練，說給同桌聽。

指名說。

(三)

聽了講解員的介紹，想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)

四、佈置作業。

讓我們一起來記住麋鹿的這些特點，完成讀書卡。

板書設計：

17、麋鹿

“四不像”{生活環境(1)

外形和生活習性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄

傳奇經歷(5-7)

《麋鹿》第一課時教學設計 篇3

教材分析

這是一篇精讀課文，介紹了我國的珍稀動物麋鹿的特點和充滿傳奇色彩的經歷。

課文先介紹黃海灘塗是麋鹿野生放養的理想場所。作者開始描寫在天色微明時，江蘇大豐自然保護區麋鹿出沒的情景，目的是吸引讀者閱讀的興趣，同時引出下文。黃海灘塗之所以是麋鹿野生放養的理想場所，是因爲這片土地廣闊，“氣候溫和，林茂草豐”。因而黃海灘塗生活着世界上最大的麋鹿羣。

課文接着介紹麋鹿的特點。

麋鹿外形很奇特，表現在“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢”。從“四不像”的俗稱以及神話小說《封神榜》中的故事，可以看出它的神祕色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同，雄麋鹿體形較大，有角；雌麋鹿沒有角，體形較小。麋鹿的尾巴是“鹿科動物中最長的”。麋鹿的“蹄子寬大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛後變成棕灰色”。

課文在介紹麋鹿的外形特點時，穿插介紹了它的生活習性。它也是一種“草食性哺乳動物”，喜歡在沼澤環境中生活。

麋鹿的繁殖力很低，既是它的特點，也表現了它的珍貴。

課文最後介紹了麋鹿充滿傳奇色彩的經歷。作者是按時間的先後順序介紹的，條理清楚。

1、早在三千多年前，我國黃河、長江中下游地區就有麋鹿，後來逐漸減少，再後來竟銷聲匿跡；

2、1865年，有人在北京南郊發現了一百二十隻麋鹿；數十頭麋鹿被盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園裏展出；

3、1900年，“八國聯軍”入侵北京，一羣麋鹿慘遭厄運，麋鹿在國內幾乎絕跡；

4、流落到國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人動物園裏飼養的十八隻麋鹿生長良好，並迅速繁殖；

5、1967年那裏的麋鹿已增加到四百多隻，並向各國輸出；

6、1986年8月，三十九隻選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護區放養。

7、如今，這羣珍稀動物正在祖國的土地上繁衍後代，茁壯成長。

從課文的敘述中，可以看出麋鹿的經歷充滿了傳奇色彩。三千多年來，經歷過瀕臨滅絕的危險。特別是在近代，被盜、被殺、被搶，在海外過着漂泊不定、顛沛流離的生活，如今又回到了故鄉中國。可見，麋鹿的經歷的確“傳奇”。

麋鹿奇特的外形，以及它被盜、被殺、被搶，瀕臨滅絕危險的經歷，讓我們體會到麋鹿非常珍貴，因此，要加強對它的保護。這也是作者想要表達的思想。

【教學目標】

1、讓學生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學生保護動物，保護自然環境。

2、默讀課文，理解課文內容。瞭解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

3、會認“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7個生字，會寫“塗、蹦、榜、敏、捷、慘、輸、基、涯”9個字，掌握“灘塗、敏捷、銷聲匿跡、輸出、基金會、生涯”等詞語。

【教學重點】

瞭解麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經歷。

【教學難點】

1、讓學生知道保護野生動物的重要性。

2、激發學生保護動物，保護自然環境的思想感情。

【教學建議】

（一）課前準備

課前準備生字、詞語卡片，教學掛圖。佈置學生查閱資料，瞭解麋鹿的有關知識。

（二）識字寫字

本課要求學生認識的7個生字，可讓學生自讀課文後，在文中圈畫出來，藉助拼音讀準字音，並結合詞語理解字義，認記字形。也可以通過擴詞的方法增加生字的復現，從而熟記這些字。

要求會寫的9個生字，要重點指導幾個難寫的。如“捷、輸、涯”等幾個字筆畫較多，比較難寫，教學時要注意筆順和筆畫的指導。“塗”可以和“除、徐”進行比較，“榜”和“傍”進行比較，“輸”和“偷、喻”進行比較。

（三）朗讀感悟、理解

1畢熱醚生自由朗讀課文，然後說說課文主要介紹了什麼，或說說讀完課文後知道了有關麋鹿的哪些知識。

2蔽了讓學生更好地瞭解麋鹿的外形特點，教學時，可先讓學生畫出寫麋鹿外形特點的句子，讀一讀。再觀看關於麋鹿的圖畫，有條件的.可出示多媒體課件讓學生觀察。在朗讀和觀察中瞭解麋鹿外形的奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。至於麋鹿的生活習性及繁殖、生長規律學生有所瞭解即可。

3笨撾慕檣荀緶溝摹按奇經歷”這一部分，作者按時間的先後順序寫得條理清楚。教學時，要引導學生體會經歷的“傳奇”。可先讓學生畫出表示時間順序的詞語，再默讀這部分內容，然後用自己的話說說麋鹿的經歷。最後組織學生進行討論、交流：爲什麼說麋鹿的經歷充滿傳奇色彩？在學生體會到麋鹿的經歷具有傳奇色彩後，再讓學生說說讀了這部分課文後的感受。使學生更深刻地體會到麋鹿這種珍稀動物，幾近滅絕的危險，如今又回到了故鄉中國，我們應該好好保護它。

（四）拓展學習活動

讓學生把自己知道的珍稀動物給同學介紹介紹。

（五）教學時間

建議本課教學2課時。

教學資料

1、詞語解釋

灘塗：海（河）近岸之處的灘地。

姜子牙：《封神演義》中的人物。名尚。曾在崑崙山學道，後奉師命下山輔佐周室。八十歲時在渭水邊被周文王訪得，拜爲丞相，後又助武王起兵伐紂，統帥許多道術之士，經過與紂軍的激烈鬥法，終於完成了興周大業。最後又奉命發榜封神。

敏捷：（動作）迅速而靈敏。

繁殖：生物產生新的個體，以傳代。

銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來或不公開出現。本課指不見了麋鹿的蹤影。

八國聯軍：1900年（光緒二十六年）英、美、德、法、俄、日、意、奧八個國家組成的侵華聯軍。

厄運：困苦的遭遇。

殺戮：大量殺害。

公爵：古代貴族公、侯、伯、子、男五等爵位的第一等。

顛沛流離：生活艱難，四處流浪。

繁衍：生物繁殖。

2、課外拓展閱讀《語文同步讀本》（四年級下冊）中的《喜鵲》和《蜜蜂》。

《麋鹿》第一課時教學設計 篇4

一、教材依據

《麋鹿》是蘇教版六年級上冊語文課本第五單元第三課。

二、設計思想

六年級學生已有了一定的觀察理解能力，對外界事物充滿了好奇心，有極強的求知慾。因此，他們在接觸到新事物時，都勇於去了解探究。而本文寫的是稀有的野生動物，並且它的外形奇特、經歷傳奇，更能激發學生的學習興趣，所以學生都想通過本課認識麋鹿、瞭解麋鹿，知道麋鹿是一種稀有的野生動物，從而激發學生保護野生動物的思想感情。

現代語文教學的一個重要內容，就是突出學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。在語文課堂教學過程中，如果我們能夠充分注重學生的“自主的閱讀、獲取和運用”，就能使學生真正成爲課堂的主人，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，歸納總結，形成自己的認識。

三、教學目標

知識目標：

理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

學習本文的寫作方法。

情感目標：

教師在引導學生了解麋鹿的傳奇經歷後，讓學生明白了麋鹿的命運和國家及人民息息相關，激發學生熱愛祖國、熱愛自然，保護野生動物的思想感情。

技能目標：

通過本文的學習，學生明白了珍稀的野生動植物不可再生，在以後的生活中會自覺的保護珍稀的野生動植物。

四、教學重點

理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。五、教學難點：從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯繫在一起。

六、教法、學法

教法：情景教學法、探究法、讀中感悟法、查找資料法。

學法：以自主探究感悟爲主，教師引導爲輔。

七、教學過程

一、導入：

上節課我們認識了珍貴的野生動物麋鹿，但只知其名，不知其詳，那麼麋鹿到底長什麼樣，通常在那裏生活，又有什麼樣經歷呢?這節課老師將帶大家去揭開麋鹿的神祕面紗。

二、學文：

(一)請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境。爲什麼說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”?

——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘塗的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。練習讀。指名讀。

(二)默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性?(讓學生自讀自悟。)

彙報交流:

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉嗎?爲什麼說“更增添了它的神祕”?

(角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個部分各有什麼特點?

角——站着的時侯，各個枝尖都指向後方。它的角也很長，站着的時候，角的各個枝尖都指向後方，這是它獨有的特點哦，因爲其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

生活習性——在沼澤環境中生活。常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。

如果你是大豐自然保護區的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿呢?

(介紹麋鹿的外形特點及生活習性時，應按什麼順序?學習文中的寫作順序)

(三)爲什麼說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

1 “麋鹿爲什麼會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今後這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。

2 討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現最早，但後來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年後。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮

第三，1986年，麋鹿重回故鄉，並在祖國的土地上茁壯成長。

3 、研究麋鹿的過去

(1)人爲因素

麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵在於人，因爲人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物，或是特大洪水帶來的災難。

得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。

⑵人爲環境因素：

古時候，人們爲了多種莊稼，把許多沼澤或近海低窪荒地被開墾成爲農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉。

適宜的生活環境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的溼地環境。

得出研究結論：適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件。

⑶社會因素：

可惡的是國外侵略——

外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因

“八國聯軍”入侵北京，最後一羣麋鹿慘遭厄運。

“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人爲因素、環境因素、更有社會因素。

得出研究結論：創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。

從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什麼?——一是要保護野生動物，因爲一旦滅絕，不可再生。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。

(意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。)

三、總結：

展示大豐麋鹿保護區畫面，由於人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、作業：

1.把你知道的珍惜動植物介紹給大家。

2.收集國家級保護動物的資料並開展交流活動。

板書：

麋鹿

外形奇特 命運坎坷

五、教學反思

1、本文語言簡潔、條理清晰、內容豐富，在樸實的語言中注入了濃濃的情趣，極易激發學生的閱讀興趣。

2、《麋鹿》一課，課文內容淺顯，蘊藏的知識很多:麋鹿的外形、生活習性以及充滿傳奇色彩的經歷，從麋鹿坎坷的經歷中體悟：“人類一定要保護好野生動物”同時學生也受到美的薰陶和愛國主義教育。

《麋鹿》第一課時教學設計 篇5

【教學目標】：

1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。

3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的瞭解，懂得去保護野生動物。

4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

【重點難點】：

1、課文中提到“八國聯定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學生講，事件的時間比較久遠，可以充分地蒐集這方面的資料來理解“八國聯軍”入侵不僅對中國人民來說是種災難，對麋鹿來說，也是一種厄運。

2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會。

【教法學法】：藉助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結合。

【教學準備】：掛圖，小黑板，製作好有關課件。

【教學時間】：二課時

第一課時

一、激趣導入。

1．同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

2．師：你們瞭解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動物——麋鹿。（播放課件）

3．讀題。

二、初讀課文。

1．師：我們先來看一部《動物世界》專題片——麋鹿，請同學們認真看，看後用一、二句話簡要說說影片向我們介紹了什麼？

2．生自由說，師板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷

3．理清層次。

師：哎，看來大家看得很認真，接下來，我們來看課文中是如何向我們介紹的？請同學們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經歷？（5-7）（播放課件）

三、瞭解麋鹿的外形特點、生活習性。

1．自由讀2-4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。

2．小組合作交流。

3．集體交流。（指導朗讀有關句子）

a.“麋鹿是鹿的一種……更增添了它的神祕。”（出示課件）

指導朗讀。（表現出奇特、神祕感）

師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過朗讀表現出它的奇特嗎？（指導朗讀）

師：它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢，多神祕呀！誰想來讀這句話？（指導朗讀）

b.“與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達200公斤，角長達80釐米，每年脫換一次。”

（抓住“重200公斤、角長達80釐米”等詞體會麋鹿的“大”）

c.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站着的時候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”（隨着學生回答，相機出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型）

師：真是獨一無二的角型啊！誰來朗讀？（指導朗讀）

師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。

d.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。”

師：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，多奇特的動物呀！而且它的長尾巴可以用來驅趕蚊蠅呢！作用真大啊！（指導朗讀）

e.“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。”（播放課件）

師：麋鹿體重達200公斤，照理來說應該是胖胖的，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地裏輕快敏捷的行動，多奇特的動物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過朗讀表示出來。（指導朗讀）

f.“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛後變成棕灰色。”

師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會隨着季節的變化換衣服呢！多可愛呀！（指導朗讀。）

引讀小遊戲：

如：師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是……”師：蹄似牛……尾似驢……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

4．小結：麋鹿的外形和它的生活習性有聯繫嗎？

師：麋鹿的奇特外形是在長期的進化過程中，爲了適應環境而演變成的。

g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過……才發育完全。”

師：瞧，麋鹿像我們人一樣，也要懷胎十月才生下小麋鹿呢，多有靈性的動物呀！而且它每胎僅產一仔，所以我們要保護它們。（朗讀句子）

四、學習第一段。

1．過渡：大豐麋鹿自然保護區是麋鹿的故鄉，它在我們江蘇省鹽城市，現在讓我們一起到那兒去看一看。（播放課件）瞭解一下爲什麼這兒會成爲麋鹿之鄉？

2．生交流，師相機出示句子。（指導朗讀句子。）

“黃海灘塗這片廣闊的……最大的麋鹿羣。”

（引導學生明白：麋鹿生存的環境必須氣候溫和，林茂草豐。）

師：你們看，麋鹿在大豐麋鹿自然保護區生活得多悠閒自在啊！（朗讀句子）

3．總結：

18年來，在大豐麋鹿自然保護區這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國家對保護野生動物的重視是分不開的。（板書）

五、作業：

學着講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習慣。

《麋鹿》第一課時教學設計 篇6

《麋鹿》第三課時

教學內容：

第三段和第一段。（傳奇經歷和大豐自然保護區中的麋鹿生活）

教學要求：

通過學習課文，讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學重點、難點：

讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，並學習講解員介紹。

教學準備：

課前補充資料（關於麋鹿）。投影片。教學掛圖。

教學過程：

一、學習第三段。

1、過渡：上節課我們瞭解了麋鹿的奇特外形和生活習性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經歷呢。

（1）板書：傳奇，齊讀。

指名說說傳奇的意思。（離奇，不同尋常或令人驚歎）

（2）麋鹿有哪些不同尋常的經歷呢？自讀課文。出示投影：

要求：1默讀課文，劃出有關句子，並寫上自己的感受（可以是一個詞或一句話，並在後面加上驚歎號）

2讀自己找到的句子，練習朗讀，讀出自己的體會。

（3）討論交流，指導朗讀。

第一、3000多年前我國就有麋鹿，而在漢代以後竟銷聲匿跡了。

相機板書：3000多年、漢代後、銷聲匿跡

指導朗讀：你的感受是什麼？哪個詞最有神祕色彩？（銷聲匿跡），指導理解這個詞（隱藏起來，神祕失蹤）對麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣？（神祕、惋惜之類），怎樣讀出這種體會，自讀後指讀。

小結過渡：這是傳奇經歷之一，還有之二、之三嗎？

第二，1865年在北京出現，1900年被八國聯軍掠奪，麋鹿在國內又一次匿跡。

相機板書：1865出現、1900國內絕跡

（出示投影）指導朗讀：侵略者幹了哪些勾當？（盜、殺、搶），當你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你彷彿看到了什麼？指名說話。（出示掛圖）是啊，這麼溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌，作爲中國人的你讀到這段話，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀後重點名讀。重點詞體會：盜、慘遭厄運、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。

小結過渡：這是傳奇之二，還有嗎？

第三，麋鹿在異國他鄉漂泊、繁衍，到1986年，才返回故鄉。

相機板書：1986迴歸（出示投影：從此茁壯成長）

在海外的生活書上用了什麼詞語。指讀後齊讀：漂泊不定、顛沛流離。聯繫前文，哪些地方寫的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的？指名讀。作爲中國特有的珍稀動物，麋鹿流落國外近大半個世紀，在新中國的努力下，麋鹿結束了在海外漂泊不定，顛沛流離的生活，終於迴歸祖國、迴歸自然。讀了這一部分，作爲新中國的少年，你覺得怎樣？自己讀一讀，讀出自己的這種感受。（自豪、欣慰等）指讀。

（4）舊中國貧窮落後，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，顛沛流離，在新中國國家富強了，經過努力，麋鹿也返回故土，看着這位海外歸來的遊子，想着他們坎坷的經歷，你想說些什麼？

（對照掛圖說話）

（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）評價：說得真好。齊讀這一句。

2、練習講解麋鹿的傳奇經歷。

指導：上節課同學們學習講解員介紹了麋鹿的外形特點和生活習性，不但課本上有的講得很精彩，還結合了自己蒐集的或老師分發的資料。可一個優秀的講解員不僅會指着麋鹿介紹外形和生活習性，還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節課一樣，請同學們對照板書，結合課本和補充資料，自己先練一練。

再講給同桌聽，請同桌指導一二。

指名講傳奇經歷。（1-2人）適當鼓勵，評議。

二、精讀訓練第一段

剛纔這幾位同學的講解非常精彩。是啊，今天，這羣珍異動物正在祖國土地上繁衍後代，茁壯成長。下面我們就到大豐麋鹿自然保護區在看一看。

要求：自由讀第一段，你覺得麋鹿迴歸故土、迴歸自然後的生活怎樣？從什麼地方可以看出？

指名說後重點理解爲什麼是理想場所（廣闊的土地、氣候溫和、林茂草豐等），對照掛圖，說說：這裏真可稱得上麋鹿生活的

（天堂、樂園、家等）

我們真的爲麋鹿迴歸祖國、迴歸自然獲得新生感到高興，讓我們齊讀第一段。

三、寫話。

今天我們學習了《麋鹿》這篇課文，瞭解了麋鹿昨天、今天和明天，對這種珍異的動物產生了非常親切的感覺。（出示投影）現在北京2008年奧運會正在挑選吉祥物，有人就提議用麋鹿，你能幫麋鹿寫一份推薦材料嗎？寫出你的理由。師範說美猴王被推薦的理由。

開頭：尊敬的北京奧委會，我建議用麋鹿做北京奧運的吉祥物，

學生寫話，師巡視指導。指名讀自己寫的話，師生評議。（或課後完成）

板書：

11、麋鹿

3000多年、漢代後、銷聲匿跡

傳奇經歷

1865出現、1900絕跡

1986迴歸

《麋鹿》第一課時教學設計 篇7

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“迴歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

4、讓學生在瞭解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學重點：課文的第二、三段爲教學重點。

教學準備：

1、查找有關麋鹿的資料。

2、相關圖片和文字投影。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“迴歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

3、學習課文第一小節。

教學過程：

一：導入。

出示圖，交流自己瞭解的麋鹿。

板書11 麋鹿

二：自學課文。

1、讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。

2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。

3、用一句話或一段話介紹麋鹿。

4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。

5、可根據問題分分段。

三：學習第一段。

讀這一小節，你看到了什麼，指導朗讀。

結合看圖，瞭解這裏是麋鹿生活的理想場所。

四：作業。

1、抄寫生字詞。

2、繼續朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、指導朗讀課文。

2、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

3、讓學生在瞭解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學過程：

一：複習。

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習性傳奇的經歷

二：學習課文的重點段。

1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形。

2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。

3、讀第四自然段，告訴我們什麼，從而知道了什麼。

4、小組合作學習麋鹿的傳奇經歷。

5、彙報。

三：作業。

1、加偏旁組新字，組詞。

參（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。

2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長”。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。

3、收集國家級保護動物的資料並開展活動。

《麋鹿》第一課時教學設計 篇8

第二課時

1、複習導入

課文可以分幾段，各寫了什麼？

2、精讀訓練

（1）學習第二段。

①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分爲幾層？各寫了什麼內容？

（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點及生活習性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）

②理解第一層內容。

a、指名讀。

b、爲什麼說麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

c、“更”字可以去掉嗎？爲什麼說“更增添了它的神祕”？

③理解第二層內容。

第一層已經爲我們描述了麋鹿的外形特點；爲什麼作者還要接下去寫第二層呢？

a、指名讀。

b、課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特徵的？

c、這幾個部分各有什麼特點？

d、除了介紹麋鹿外形，還介紹了什麼？

e、麋鹿的外形和它的生活習性有聯繫嗎？爲什麼？

f、討論。

有了第一層的介紹，我們已經懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多餘？爲什麼？

（第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關係。）

g、引導體會。

④理解第三層內容。

默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長；二是它每胎僅產一仔）

（2）學習第三段。

①指讀課文。

②出示“傳奇”，齊讀。

理解“傳奇”：經歷離奇，不同尋常。

③爲什麼說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指導朗讀。

3、配樂朗讀二、三段。

第三課時

1、複習導入

簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。

2、精讀訓練第一段

（1）輕聲讀第一段。

（2）畫出描寫麋鹿在黃海灘塗自由活動的句子，結合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什麼印象。

（3）爲什麼說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）

（4）通過對課文二、三段的學習，我們對麋鹿已經全面充分地瞭解了，作者爲什麼還要寫第一段？可以去掉嗎/

（5）有感情地朗讀課文。

3、課堂練習

（1）祟課後第5題。

（2）交流複述方法。

①結合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習性。

②參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹。

③要學習講解員講解的神情和語氣。

4、練習複述

《麋鹿》