七年級下冊《最苦與最樂》語文教案
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編幫大家整理的七年級下冊《最苦與最樂》語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級下冊《最苦與最樂》語文教案1
教學目標：知識與能力
1、理清本文的結構，感受文章嚴密的論證。
2、明確作者的觀點，理清文章的脈絡。
過程與方法
引導學生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點。
情感態度與價值觀
理解責任的含義。引導學生樹立對家庭、對社會、對自己的責任感。
教學重點：
1、學習文章的論證方法：舉例論證和道理論證。
2、領會作者對人生價值的思考，對責任的思考。
教學難點：
苦樂觀的深刻內涵，理解責任的含義
教法學法：自主、合作、探究法，朗讀法，
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、認識作者
梁啓超（1873—1929），字卓如，號任公，一字任甫，別號飲冰室主人，近代資產階級改良主義者、學者，廣東新會人。著作有《飲冰室全集》。
二、檢查預習
1、注音：
契(ｑì )約攬(ｌǎｎ) 大抵（d ǐ ）悲天憫( ｍǐｎ)人
2、根據所給的解釋填出相應的詞語
①不得志——失意
②好像放下了沉重的負擔——如釋重負
③對社會和人類的災禍苦難等表示憂慮和同情——悲天憫人
④無論到了什麼境地，沒有不自由自在的——無入而不自得
三、整體感知
1、速讀全文。（自由誦讀）
讀完後告訴老師：
__未盡責任_________是人生最大的痛苦。
_盡責____是人生最大的快樂。
人生當_負責任_____，而不能____逃避責任______ 。
文章結構：
一、(1、2自然段)：論述“未盡責任是人生最大的痛苦”。
二、(3自然段)：論述“盡責任是人生最大的快樂”。
三、(4、5自然段)：論述“人生當勇於負責任，而不能逃避責任”。
①用文中相關語句填空：
對人的責任：
凡屬我受過他好處的人，我對於他便有了責任。
對事的責任：
凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對於這件事便有了責任。
對自己的責任：
凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對於自己加一層責任。
②什麼事最快樂呢?（用原文語句回答）
責任完了，算是人生第一件樂事。
③用文中語句概括第4自然段的內容。
天下事從苦中得來的樂纔算真樂。
④請從最後一段中找出與“快樂之權，操之在己”內涵相符的一句：
盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。
第二課時
四、師生探究
討論第一部分：
1、文章開頭設問“人生什麼事最苦？”提到了哪些事，它們是最苦的事嗎？
貧→知足；失意→安分；老、死→達觀。作者認爲它們可以從心態上、觀念上去排解。
2、接着作者提出自己的見解，人生什麼事最苦呢? (請用原文回答)
我說人生最苦的事，莫若身上揹着一種未了的責任。
3、作者舉了哪些例子證明自己的觀點？
從個人對他人的責任（承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等）再延伸到對家庭、社會、國家，乃至於對自己都有責任，一旦應盡的責任沒有盡，這種痛苦無法解脫。
討論第二部分：
1、從第三自然段得知：作者認爲人生什麼事最“樂”？
盡了責任
2、作者引用古語“如釋重負”、俗話“心上一塊石頭落了地”其目的是什麼？
用來比喻盡了責任後的輕鬆和愉快。
討論第三部分：
1、找出作者引用的名言佳句，並想一想這些話要說明什麼?
說明了: 人生當勇於負責。
2、作者認爲那些仁人志士的憂國憂民的思想是苦還是樂？
（表面上看他們一輩子在感受苦痛，其實……）
他日日在那裏盡責任，便日日在那裏得苦中真樂，所以他到底是樂，不是苦呀！
3、第五自然段：當責任向我們走來時，作者認爲我們應該如何對待？
勇於負責
不能逃避責任是逃避不了的
本文作者的觀點未盡責任是人生最大痛苦，盡責任是人生最大快樂。
尋找論據
道理論據：古語說得好，“如釋重負’；
俗語亦說，“心上一塊石頭落了地’。”
孔子所以說，“無入而不自得”。
孟子又說“君子有終身之憂”’。
曾子還說哩：“任重而道遠”，“死而後已，不亦遠乎?”
事實論據：“答應人做一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人家的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮……”
結合以上論據的類型，你認爲：
本文主要採用了哪些論證方法?
舉例論證
道理論證
對比論證
1、文章開頭設問“人生什麼事最苦？”提到了哪些事，它們是最苦的事嗎？
貧→知足；失意→安分；老、死→達觀。作者認爲它們可以從心態上、觀念上去排解。
2、接着作者提出自己的見解，人生什麼事最苦呢? (請用原文回答)
我說人生最苦的事，莫若身上揹着一種未了的責任。
3、爲什麼“身上揹着一種未了的責任”最苦呢?
原因：受良心責備，無處逃躲。
4、作者舉了哪些例子證明自己的觀點？
從個人對他人的責任（承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等）再延伸到對家庭、社會、國家，乃至於對自己都有責任，一旦應盡的責任沒有盡，這種痛苦無法解脫。
負責任是人生
1、貧老失意死不是最苦。
最大的痛苦
2、最大的痛苦是負了未了的責任。
（分論點1）
3、負責任情況及痛苦狀態。
負責任是人生最大的`痛苦，盡責任是人生。
引證法：古語、俗語、名言
盡責任是人生最大的快樂。
最大的快樂
比喻論證
中心論點
（分論點2）
對比論證
人生當勇於負責，而當勇於負責。
不能逃避責任（結論）不能逃避
五、實話實說
作爲中學生我們應負有怎樣的責任？
作爲學生：
作爲子女：
作爲公民：
六、拓展昇華
請說出日常生活中與“苦、樂”相關的成語、俗語、諺語等。
拓展探究：
責任從何而來，作者如何論述？請說說你自己學習生活中有怎樣的責任。
受過最大好處的人：父母、親戚、師長、同學
應該做的力所能及的事：做人、求知
人是社會的人，社會是人的社會，人離不開社會，社會、家庭都需要人能負責任，同時對別人負責任就是對自己負責任。
萬衆一心、衆志成城抗震救災
愛心行動
我們要有愛心和正義感，主動承擔起對他人、對社會的責任,從小培養責任意識和奉獻精神。
七、課後作業：
結合課堂所學知識，以“責任”爲話題寫一篇小短文。
板書設計
1、貧老失意死不是最苦。
2、最大的痛苦是負了未了的責任。
（分論點1）
3、負責任情況及痛苦狀態。
負責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生
引證法：古語、俗語、名言
盡責任是人生最大的快樂。
最大的快樂
比喻論證
中心論點
（分論點2）
對比論證
人生當勇於負責，而當勇於負責。
不能逃避責任（結論）
不能逃避
課後反思
七年級下冊《最苦與最樂》語文教案2
一、教學目標與要求：
1、學習本課應在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，
2、明確作者觀點，理清文章脈絡，
3、學習文章流暢而又凝練的語言。
重點：培養學生思維的嚴密性
難點：訓練嚴密的思維能力和語言表達能力
教具：多媒體
教程：
二、過程設計
（1）導入課題：
①播放多媒體課件：中央電視臺對抗“非典”戰士鍾南山等人的採訪。當記者問他們進入疫區時怕不怕，他們的回答是“怕”，“但還是要進去，因爲這是醫護人員的責任”。
②展示有關報道：有一個家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒絕接受隔離，導致全家8人死亡，因受接觸被隔離的人數高達200多人。
教師引導學生討論這兩則報道，使學生明確：人是社會的人，社會是人的社會，人離不開社會，社會、家庭都需要人能負責任，同時對別人負責任就是對自己負責任。
（2）作者簡介：
課前佈置學生通過網絡、書籍等查找有關梁啓超的資料，課堂上請學生展示自己的預習成果。教師可結合課文註釋，明確有關要點：
作者：梁啓超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。文風：流暢、犀利、凝鍊
著作：《飲冰室合集》
（3）課文朗讀：
朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義：
①注音：
契約（qì）攬（lǎn）悲天憫人（mǐn）
②結合文中註釋解釋詞語：
失意、如釋重負、無入而不自得、悲天憫人
③補充解釋詞語：
莫若：不如。
達觀：對不如意的事情看得開。
契約：證明出賣、抵押、租賃等關係的文書。
任重道遠：任務繁重，道路遙遠。比喻責任重大而艱鉅。
死而後已：死了以後才停止。指奮鬥到死爲止。
仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負的人。
（4）師生討論課文內容：
①理清文章結構：
第一步：先由學生進行小組討論，填寫以下空格：
__________________________________是人生最大的痛苦。
__________________________________是人生最大的快樂。
人生當_________________________，而不能___________________。第二步：根答案再次討論，理清課文結構，從而明確文章可以分爲三個部分：
一、（1、2自然段）論述“負責任是人生最大的痛苦”。
二、（3自然段）論述“盡責任是人生最大的快樂”。
三、（4、5自然段）論述“人生當勇於負責任，而不能逃避責任”。
②分析課文：
第1自然段：
a、作者使用設問，“人生什麼事最苦呢”，提到了哪些事？它們是最苦嗎？
點撥：貧→知足；失意→安分；老┧饋達觀。作者認爲它們可以從心態上、觀念上去排解。
b、接着作者順勢提出自己的見解，人生什麼事最苦呢？請用原文回答。
明確：我說人生最苦的事，莫苦身上揹着一種未了的責任。
c、爲什麼“身上揹着一種未了的責任”最苦呢？
點撥：找出論說的句子：
（正）凡人生在世間一天，便有應該做的事。
（反）該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。
從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。
第2自然段：
a、一篇好的議論文，爲了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。
舉例：個人對他人的責任（承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等）
延伸：對家庭、社會、國家，乃至於對自己。
b、學生討論在文中找出有關句子。
對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對於他便有了責任。
對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對於這件事便有了責任。
對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對於自己加一層責任。
c、找出“不盡責任最苦”的原因。
點撥：關鍵詞句——“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。
明確：1、2自然段的關係是主論與輔論的關係。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態。
B、討論第二部分：
a、什麼事最快樂呢？
明確：責任完了，算是人生第一件樂事。
b、作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，並講講它們的含義。
有關句子有：古語——如釋重負
俗語——心上一塊石頭落了地
孔子——無入而不自得
c、找出論說的句子，總結這一段的內容。
有關句子：天下事從苦中得來的樂纔算真樂。
人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。
小結：快樂之權，操之在己
C、討論第三部分：
a、找出作者引用的名言佳句，並想一想這些話要說明什麼？
名言：孟子——君子有終身之憂
曾子——任重而道遠死而後已，不亦遠乎
學生小組討論後總結：要說明“人生當勇於負責”。
b、爲什麼說仁人志士的憂國憂民、諸聖諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢？
點撥：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂。”“日日盡責任，便日日得苦中真樂。”
小結：苦中真樂，是樂，不是苦。
c、最後一段說明了什麼內容呢？爲什麼這樣說？找出文中句子加以說明。
明確：說明了“人生不應當逃避責任”。
文中句子：責任是要解除了纔沒有，並不是卸了就沒有。
責任不能逃躲，只有大小的.分別。
想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。
d、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論後回答，最後一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”？
點撥：責任是要解除了纔沒有，並不是卸了就沒有。———最樂
責任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦
盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。——最樂
想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。——最苦
③小結：學生討論填寫，從而明確苦樂與責任的關係
本文的論題：最苦與最樂
本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂
（5）拓展延伸課文內容：
①瞭解語言特色，鍛鍊思維能力：
第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法？有什麼好處？
點撥：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。
論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。
指導學生在文中找出具體句子。
好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由於句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。
第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助？
點撥：修辭手法——排比、設問、反問等。
指導學生在文中找出具體句子。
好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問、反問等不再與上題重複。
第三步：學生找出自己最喜歡的句子，大聲地把它讀出來。
第四步：句型練習仿寫：學生可以根據示例仿寫，也可以仿寫自己最喜歡的句子。
例：人若能知足，雖貧不苦。_______________若能______________，雖__________________。
例：人生最苦的事，莫若身上揹着一種未了的責任。
人生__________________，莫若___________________。
②積累：
a、請學生說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。
例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦後甜；一分耕耘，一分收穫；書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟……
教師就發表內容，予以相關的教育。
b、教師準備好一些關於責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義（可查資料），並舉例說明（可引用歷史人物、生活實例或詞語），然後進行小組交流。
例：（1）孔子：無入而不自得
字義：無論到了什麼境地，沒有不自由自在的。
舉例：如安貧樂道的顏回、笑口常開的彌勒佛……
（2）孟子：君子有終身之憂。
字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。
舉例：孟子——生於憂患、死於安樂
孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力……
（3）曾子：任重而道遠
字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱鉅。
舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而後已
父母終身爲子女付出的那份“無私的愛”……
（4）曾子：吾日三省吾身。爲人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？
字義：我每天用下面三件事情來反省自己。爲別人做事，有沒有不盡力的地方？和朋友交往，是不是都守了信用呢？老師所教的課業，有沒有認真複習呢？
舉例：桃園三結義、一諾千┙稹…
（5）范仲淹：先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。
字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之後，才覺快樂。
舉例：大禹治水、許多愛國的仁人志士……
③學生座談，發表自己的意見：
a、居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過於爲理想奮鬥。”
梁啓超說：“責任完了，算是人生第一件樂事。”
張潮卻隨筆寫下：“人莫樂於閒”。“閒”能讀書；遊名勝；交益友……
快樂是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。
細翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦或快樂，請結合自己的實際生活經驗，談談自己對苦與樂的認識。
b、漫談人生：
閱讀下面幾則材料，談談對人生的看法。
1）是什麼，做什麼。做什麼，像什麼。
做一事，專一事。每事勤，事事成。
2）對自己信心，對別人盡心。
對事情用心，對朋友誠心。
對親情關心，對生命真心。
3）您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。
您雖不能改變容貌，但您可以展現笑容。
您雖不能逃避現實，但您可以勇敢面對。
您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。
（6）結語：
播放《說句心裏話》一歌，在音樂聲中結束課程。
我們看了抗“非典”的專訪，知道了白衣戰士的責任；我們聽着《說句心裏話》，瞭解了軍人的天職；在每個人的生活中，都會也都應有他的責任。只要我們盡職盡責，我們就會快樂，我們的生活就會變得更美好！
（7）作業園地：
①結合課堂所學知識，用“如釋重負、悲天憫人、任重道遠、死而後已”這四個詞語連詞組段，詞序不拘，字數在100字以上。
②本文的中心論點是：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。
這是一對姊妹命題，請你也試着去定三個這樣的作文題目。
作業：
後記：
由於學生剛接觸議論文，教師在教學過程中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構，採用座談、討論等方式、啓發學生的思維能力，鍛鍊學生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀；並通過語言欣賞、自主活動等方法，培養學生的合作探究以及創新的精神。
《最苦與最樂》知識點梳理
1。文學常識
梁啓超（1873—1929），字卓如，號任公，別號飲冰室主人，中國近代資產階級改良主義者、學者。戊戌變法領袖之一。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。本文選自《〈飲冰室合集〉集外文》。
2。文體知識
議論文：（1）議論文分爲立論文和駁論文。
立論文的一般結構方式是：提出問題——分析問題——解決問題三部分。提出問題就是引出論述中心，提出論點；分析問題就是擺出論據來證明論點；解決問題就是得出結論。
論證的常見結構形式有：並列式，段落層次間是平行並列的關係；層進式，各部分之間是層進關係，即層層深入，步步推進；總分式，論證的層次間是總論和分論的關係，或先總後分，或先分後總，或先總後分再總。
駁論文的一般結構方式是：擺靶子——擺實質——論危害——作結論（正面論點）。
（2）議論文常見的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。在駁論中，往往採用“以子之矛攻子之盾”的批駁方法和先假設對方的論點是正確的，然後引申，引出荒謬的結論，從而駁倒對方論點的“歸謬法”。
3。重點字音
小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
《最苦與最樂》教學反思
很多人都知道責任的重要性。然而有些人爲了自己的利益，不顧一切，危害人民，危害社會。三鹿的奶粉中毒事件引起全國轟動。這些企業家明知道生產的奶粉含有有毒成分，但是爲了自己個人的利益，不知害死了多少嬰兒。網吧老闆也知道未成年人不允許進入網吧。但是爲了賺錢，任何未成年人都可以進入網吧，正是他們對社會的不負責，結果不知毀了多少孩子的前途，甚至是他們的生命。
作爲基礎教育的語文教學，注重培養學生的社會責任感，是時代和社會賦予的我們的責任。《最苦與最樂》一文講的就是責任的問題。文章思想深刻，格調高雅，語言高雅，既有儒家的進取精神，又有佛家超凡智慧，讀起來膾炙人口，實在是不可多得的精品。中學生學習此文，不但有較大的現實教育意義，也能很好地提高語文素養。
近年來，我校大力推行杜郎口教學。杜郎口教學主要是三三六模式。即三個特點“立體式、大容量、快節奏”；自主學習“預習，展示，反饋”三大模塊；展示模塊六大環節，“預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評”。這種教學主要是把課堂交給學生，學生自主學習，教師起引導和輔助作用。
本課我主要用兩個課時，第一課時讓學生根據預先設計的學案預習，第二課時開始共同學習。導入課文：同學們，你們還記得20xx年三鹿的奶粉中毒事件嗎？多少嬰兒的生命就是毀於三鹿的奶粉中，這怎能不讓人心痛。爲什麼會發生如此悲劇，最主要的是責任問題。今天我們來共同學習關於責任的文章——《最苦與最樂》。
第一步，安排學生練。練的內容有兩個：一是字音，二是字義。我這樣設計的目的是讓學生掌握基礎知識。
第二步，安排學生講。我提問：“生活中，你們認爲最苦的事情是什麼？學生回答的答案多種多樣。有的說是貧困，有的說是學習成績不理想，還有的說是骨肉分離……說着，有的學生眼睛開始溼潤了。我接着又問，那你們最快樂的事情是什麼呢？學生一個個露出了笑臉，美滋滋地想着自己快樂的事情。有點說是和父母一起過年；有的說是和朋友一起郊遊；有點說是課堂發言得到老師的表揚，還有的說是比賽獲獎。我安排這一步的目的是，激發學生的學習興趣。
第三步，安排學生找。設計了四個問題。
問題一：作者認爲：貧、失意、老、死是人生最苦的事情嗎？爲什麼？學生回答不是。理由是：人若能知足，雖貧不苦；若能安分，雖失意不苦；老死乃是人生難免的事；達觀的人看得很平常，也不算什麼苦。
問題二：作者認爲人生最苦的事情是什麼？（用原文的句子回答）理由是什麼？生答：我說人生最苦的事，莫若身上揹負着一種未了的責任。理由是：因爲那受良心責備不過，要逃躲也沒處逃躲呀！
問題三：未盡的責任具體表現在哪些方面？生答：①答應人做一件事情沒有辦②欠了人家的錢沒有還③受到人家的恩惠沒有報答④得罪了人沒有賠禮。另一生答：①承諾未辦②欠錢未還③恩惠未報④得罪人未賠禮。
問題四：作者認爲人生什麼事情最樂？負責任與盡責任感覺有何不同？生答：盡責任是人生最大的快樂。負責任的感覺：有如千斤重擔壓在肩頭，再苦不過了。盡責任的感覺：心上一塊石頭落了地，輕鬆愉快。
設計這一步的目的是，通過學生找，從而理解、熟悉課文，掌握課文的基礎知識。
第四步，安排學生議。設計了三個問題。問題一：作者是怎樣論述苦樂與責任的關係？結論如何？生答：人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。另一生答：不盡責任，受良心責備，苦不堪言。還有一學生回答：處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂。
問題二：當責任向我們走來時，我們應該如何對待？對這個問題，小組進行討論，學生各抒己見。有的說，我們要勇於承擔責任，在家裏幫助父母做一些力所能及的事情。班長說：“我身爲一班之長，我要敢於管理班級，把班級管好是我最大的責任。”另外一位同學說，我們要做一名遵紀守法的好公民，對社會對國家盡責任。我對這位學生投以讚許的目光。此時教室掌聲不斷。是啊！我們每一個人都應該做一個有責任心的人，我們要對國家對社會對人民盡責任。只有這樣，社會才能更穩定的發展，國家更加繁榮昌盛，祖國人民更加幸福安康。
問題三：談論自己在學習生活中有着怎樣的責任？一生答：遵守學校紀律。另一生答：好好學習，報答父母。最後我總結：我們每一個人都做一個對國家、對社會、對人民負責的人。當前我們應該把知識學好，將來才能爲國家、爲社會、爲人民做出更大的貢獻。
在“議”這一步，學生成爲課堂真正的主人，無拘無束地把自己的想法，觀點講述出來。無形中學生已經懂得怎樣做一個有責任心的人，滲透了對學生的思想教育。
第五步“談”。設計了兩個問題，第一個問題是收集有關的名言名句。學生把有關的名言名句板演到黑板。我選取了兩個比較經典的進行評析。第一個是“一切在於人，一切爲了人。——高爾基《人》”，第二個是“天才如果袖手旁觀，即使他優美出衆，也仍是畸形的天才。沒有愛的天才是種怪物。——莎士比亞《莎士比亞論》”。第二個問題：學習了這篇課文，你有何收穫？生答：我懂得了學習的重要性。另一生答：我知道如何方能得到快樂。再一生答：我知道樂是苦中來。又一生回答：我最大的收穫是如何做一個有責任心的公民。談的目的是讓學生拓展思維，知識遷移，從而也能鍛鍊學生的語言表達能力。
課後，我進行了深刻的反思。我覺得本節課的成功之處就是教學手段的多樣化，能充分調動學生的積極性，課堂氣氛活躍。學生學習熱情高，敢想、敢說。能真正讓學生成爲課堂的主人。教學步驟分爲練、講、找、議、談五步，每一步都精心設計了不同的問題，使學生的各種能力都得到了鍛鍊。通過議，把責任上升到對社會、對國家、對人民的責任，滲透了思想教育。教育學生要做一名對國家、對社會、對人民有責任的公民。不足之處有兩點：一是學生討論不夠熱烈。也許是剛推行杜郎口模式，學生基礎又比較薄弱的原因。二是在思想教育方面做得還不夠。對於社會責任這個問題只是兩句話帶過。其實這個問題可以作爲一個重點問題。很多人就是因爲缺乏社會責任感，走上了犯罪道路。
