語文《最苦與最樂》教學設計

一、導入談話

痛苦與快樂是人類永恆的話題，苦樂觀是一種人生觀，每個人都有自己的苦樂觀。那麼著名學者、思想家梁啓超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的？（板書課題、作者）

作者沒有一般的談苦與樂，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。（在“最”字上加點）

二、快速閱讀，整體理解

1、人生什麼事最苦？作者是怎樣得出答案的？（從第1、2段中找答案）

2、人生什麼事最樂？作者是怎樣引名言來論述的？（從第3段中找答案）

3、人們應該怎樣對待責任？（從第14、15段中找答案）

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上揹着一種未了的責任。作者先用了一串排比設問句，提出了關於人生最大痛苦的許多的答案，並且一一加以否定，然後再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。

2、責任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負擔，體會有活力的人間趣味這個側面，來論證自己的觀點。

3、應該像君子那樣，“把這種種責任攬在身上”、“日日在那裏盡責任”，而不是“將責任卸卻”。

三、精段研讀，品位語言

研讀第四段，明確如下要點：

1、“然則”——過渡銜接詞語。（聯繫前一段的“翻過來看”，理解銜接嚴密的特點。）

2、“爲什麼孟子又說‘君子有終身之憂’呢？”——設問句、句中引用名言。（聯繫1、3段開頭的設問體味大處着筆、語言凝重的特點；孟子的話“終身之憂”與前面“苦後是樂”說法似乎不一致，要正確理解。）

3、“曾子還說哩”——敘述語句，帶上語氣助詞“哩”。（聯繫其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。）

4、“那仁人志士的憂國憂民，那諸聖諸佛的悲天憫人”——對偶句。（從內容角度體味凝重；從詞句的容量角度體味簡練）

5、“苦中真樂”——苦樂觀。（與“苦樂循環”、與“盡責任”聯繫起來看）

四、聯繫生活，思考討論

1、聯繫學校生活、家庭生活中自己感受，談談你對文中“苦樂循環”一句話的理解。

2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致？爲什麼？

3、你所希望的最大的快樂是什麼？你認爲如何實現？

（要求聯繫生活實際，鼓勵各抒己見）

五、課後研習，整理心得

1、蒐集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，註明出處；試試用來證明作者的苦樂觀。

2、寫一篇心得體會。

【板書設計】

最苦與最樂

梁啓超

最苦最樂

貧？失意？老、死？知足、安分、達觀（不苦）現象

欠錢沒還如釋重負

負恩惠未報盡心安理得

責得罪人沒賠禮責吃苦——真樂

任該做沒做任（苦樂循環）本質

勇於責任，不逃避責任，能享受真樂！