七年級《秋天的懷念》公開課教案
導語:《秋天的懷念》儘管文字很樸實,但卻是作者生活的真實體驗,表露出真情實感。下面是其公開課教案,歡迎參考。
教學目標:
1、瞭解史鐵生及相關的文學常識,積累文中的重點字詞。
2、通過反覆朗讀,抓住人物的語言、動作、神態體會母親的形象。
3、理解文章將濃烈的感情浸透於敘事之中,並通過景物描寫表達對母親的懷念之情。
教學過程:
(一)、導入新課
唐朝有一位詩人叫做孟郊,他寫了一首非常有名的詩歌《遊子吟》,同學們會背誦嗎?(齊聲背誦《遊子吟》) 今天,我們來學習一篇表現母愛的散文:《秋天的懷念》。
看到文章的題目,同學們想知道什麼?(生可能提出:1、作者在秋天懷念的是誰?2、爲什麼是秋天的懷念?3、他有什麼值得作者去懷念的?)
(二)、初讀課文,整體感知
1、 整體感知。
讓學生帶着這些疑問自讀全文,讀準字音,讀通句子,整體感知課文。
完成課前思考題:那花——
那人——
那段經歷——
2、回答課前思考題:那花——菊花 那人——母親 那段經歷——雙腿癱瘓, 母
親病逝
史鐵生爲什麼特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經歷在他的一生中又起着什麼重要作用呢?我們學習了文章之後就會找到答案
3、疏通文章結構
線索——看花,3次
1)、第一次:母親要帶我去,我不答應
2)、第二次:母親要帶我去,我答應了,母親不能同去
3)、第三次:和妹妹一起去
(三)、自由研讀,真情感知
1、默讀第一部分,思考,討論:母親爲什麼要帶'我'去看花?
2、分角色朗讀第二部分,思考,討論:
(1),當'我'答應母親去看花的時候,母親的表現如何?
什麼時候? ——喜出望外
好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起
煩不煩! ——絮絮叨叨
(2)品味語言
1、找一找
這篇文章老師讀後深受感動,下面請同學們再次讀讀課文,把你感受最深的地方劃出來,並於小組討論爲什麼受感動。
2、說一說
我看有些同學已經劃好了,誰來讀一讀,把你的感受表達出來?
1)、教師示範:喜歡某句,給人什麼感覺,描寫手法是。。。
(複習人物描寫的四種方法:肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現得淋漓盡致,把母親對兒子的關愛表現得淋漓盡致)
2)、學生討論
明確:如:⑴母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看着我。(默默承受、忍耐着我的粗暴無理)
⑵“聽說北海的花都開了,我推着你去走走。”她總是這麼說。(多次要帶我去看花,母親希望看花能讓我熱愛生活,心情愉快一些,不再絕望。用心良苦的母愛)
⑶母親喜歡花,可自從我癱瘓後,她侍弄的那些花都死了。(母親愛花,她是個熱愛生活的人,可是爲了我,沒有精力和心情再養花)
⑷母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱孃兒倆在一塊兒,好好兒活……”(撲,抓,兩個動作,體現了母親想讓我離開絕望,讓我必須好好活下去。)
⑸母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推着你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。(“擋”,擋住的不是落葉,而是兒子鬱悶煩躁的思緒)
⑹我的回答已經讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下,一會兒站起。(能讓孩子出去散散心,母親非常高興,希望我開心和快樂。)
⑺她忽然不說了。對於“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺得自己粗心,對自己說的話很敏感,怕兒子傷心)
⑻母親昏迷前的最後一句話是::“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(母親臨終時仍掛念着孩子)
3、速讀第三部分,思考,討論:
(1)、母親爲什麼不能陪'我'去看花了?
(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?
(3)、能說說你自己的母親嗎?
4、男女生重讀第四部分,思考,討論:
(1)、“我”懂得了什麼?
(2)、由末段的花,你聯想到什麼?
(四)、小結歸納
母親就像史鐵生無形的柺杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍天,他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。
(五)、課後作業
我們同學理解了史鐵生,其實也正是思考了自己的人生。對於一個雙腿癱瘓的殘疾人,我們本來也許是充滿同情,但我們對史鐵生卻是充滿了敬重,因爲他活出了境界,活出了生命的高貴。人生的道路很漫長,當苦難和逆境來臨的時候,我們也應該好好活,更應該用這份好好活的心態,去關愛我們的親人和朋友。課後,我向同學們推薦閱讀史鐵生的其他作品,如《我與地壇》,相信你一定會有更多的收穫!
(六)、板書設計
秋天的懷念
史鐵生
1、那花——菊花
2、那人——母親 線索:看花
3、那段經歷——雙腿癱瘓,母親病逝