蘇教版初一下冊語文《我們家的男子漢》精選實錄教案
【教學設計A】
創意說明：
本文是一篇生動、風趣的散文，作者用五個片段記敘了一個“小男子漢”成長的經歷。本教學設計的目的着眼於閱讀訓練，引導學生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡，瞭解人物性格，使學生對“男子漢”性格特徵有一定的瞭解和認識。
教學步驟：
一、引導學生初讀課文，瞭解文章的結構，可以設計下列問題：
1．文章由幾個部分構成？
（開頭語、主體部分、結束語）
2.主體部分的五個小標題有什麼特點？
（都是用“他”開頭，強調了“小男子漢”的舉足輕重的地位）
二、再讀課文，體會文章主體部分前四段所寫內容。
（一、二兩段通過吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現了一個男孩子的個性特點；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現了“他”對獨立的要求，一個要求獨立的男人的性格已初現端倪；第四部分分兩層寫“他”流淚的情況，表現了“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經顯現。）
三、精讀課文主體部分第五段內容，可以設計下列問題：
1．這一部分寫了哪幾件事情？
（上託兒所和回安徽兩件事）
2．這一部分表現了“他”怎樣的性格特點？
（勇敢、沉着、剛強、成熟）
3．這一部分和前面四部分有着怎樣的聯繫？
（這一部分是前面四部分的延續，也是對“他”身上所表現出來的“男子漢”氣概的高度概括，在這裏“一條男子漢”的形象更加鮮明）
四、課堂討論。以“我心目中的男子漢”爲話題，組織學生分組討論，請每一小組派一名代表發言。
五、佈置作業。
回家請爸爸媽媽講述你小時候的故事，把它記下來，複述給大家聽。
【教學設計B】
創意說明：
本文的語言生動、風趣、幽默而又含蓄。在教學的過程中，可以引導學生進行語言的欣賞和積累，達到對學生進行語言積累教學的目的。
教學步驟：
一、通讀課文，引導學生整體感知課文。
二、詞語積累。
螺旋 恍惚 囁嚅 倔強 風靡 膽怯 囑咐 沮喪 臉頰 妨礙 陌生 濟濟 輪廓 潦草
三、引導學生認真閱讀課文，進行語言積累。
1．找出課文中你認爲寫得風趣幽默的語言。
（１）他對所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，爲了吃一個小籠包子。
（2）他也學會了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。
（３）一隻胖胖的手在我的手掌裏，像一條倔強的活魚一樣掙扎着。
（4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
（5）當別的孩子們哭的時候，他纔想起來哭。哭聲嘹亮，並無傷感，似乎只爲了參加一個儀式。……
2．找出文中語意含蓄的語言。
（１）歷史真是螺旋形地上升。
（2）這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。
（3）讓男子漢們自己好好地成長吧！
……
3．體會上述語言的生動。
四、複述課文。指名複述課文部分章節內容，要求語言風趣生動。
【教學設計C】
創意說明：
本文的主人公是一個充滿“男子漢”氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學設計，目的是引導學生學習人物描寫的方法，學會用多種方法描寫人物形象。
教學步驟：
導入：上學期我們學過了《偉人細胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物爲主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細地描寫人物形象，讓我們如見真人。今天，我們學習的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫人物的。
一、引導學生閱讀課文，可以設計以下問題：
1．本文的主人公是誰？
2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的性格特徵。
3．這個人物形象爲什麼會如此豐滿？
二、引導學生討論下列問題：
1．描寫人物常用的手法。
（外貌描寫語言描寫動作描寫心理描寫神態描寫）
2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？
（語言描寫動作描寫神態描寫）
三、結合課文內容，找出文中對“男子漢”進行語言、動作、神態描寫的語句。要求：
1．爲每一種描寫找出l—2個例句。
2．簡要說說這些例句的作用。
四、佈置作業：利用課餘時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學習本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。
【資料整合平臺】
女作家王安憶
王安憶，上海人，1954年生於南京，次年隨母親茹誌鵑遷至上海讀小學，初中畢業後赴安徽淮北農村插隊，後調地區文工團工作，1978年回上海，任《兒童時代》編輯。1978年發表處女作短篇小說《平原上》，1986年應邀訪美。主要著作：《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《流逝》《小鮑莊》《小城之戀》《錦繡谷之戀》《米妮》等小說集及《69屆初中生》《紀實與虛構》等長篇小說。作品曾多次獲得全國優秀小說獎，1998年獲得首屆當代中國女性創作獎。
王安憶的小說，多以平凡的小人物爲主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經歷與情感。“理解”與“愛”是她的創作宗旨。在藝術表現上，她的早期小說多感情抒發，近期創作則趨於冷靜和細緻。
課文擴讀材料：
媽媽，我不讓你死
艾倫·蘭金
198０年6月１０號的早上，美國得克薩斯州潘翰德爾農場的主人把１０歲的兒子洛迪叫到眼前，撫弄着他的頭髮說：“洛迪，我要出門辦事去了，你現在是家裏唯一的男子漢，要照顧好媽媽。”
洛迪點點頭。每逢爸爸不在家，洛迪就儼然是個撐門戶的男子漢，幫幫媽媽照顧農場和小牛。媽媽海倫不久前做過一次大手術，身體剛復原，不能太勞累。
下午天氣變壞了，海倫開車到學校來接洛迪。回去的路上雨越下越大，當車拐上通往家中的柏油路時，時間已是晚上10點35分。這時夾着冰雹的雨猛瀉下來，兩三米以外便是一片朦朧，當車開到一條小河邊時，因河水氾濫，他們怎麼也找不到路。海倫將車速放得很慢。突然，車陷進一個坑裏，發動機哼了幾聲便熄火了。洛迪蜷縮在汽車後座上，被眼前的景象嚇壞了。
藉着閃電，海倫看見小河變成了近二百米寬的一片洪水。不一會，水漫上了座位，他們的身體開始感到麻木。不能坐在汽車裏等死。母子二人費了好大的力，打開車門下了車，手攙着手想從橋上涉水過河。可是剛一邁步，激流便把他倆拋起來，捲進了洪水，拋過同橋一樣高的河堤。
在黑暗的激流中，海倫緊抱着洛迪的腰不放。他們幸運地抓住了一道柵欄，雖然鐵棍的斷頭將海倫左臂上的一片肉戳了下來，而且露出了骨頭，可她死也不鬆手。時間慢慢過去了，冷水泡得他們渾身麻木，不久，他們抱着的柱子也快被水淹沒了，只好轉移。洛迪又抱住了一根電線杆，而海倫卻被激流捲走了。
洛迪驚恐地看着媽媽消失在黑暗中。這時他想起了爸爸的話，便放開電線杆去追媽媽。洛迪還不太會游泳，只會“狗爬式”，但他要救媽媽，不能讓媽媽死！洛迪遊進旋渦，將手伸到正在旋渦裏無力打轉的媽媽的脖子上，托起她的頭，喘着氣說：“媽媽，不要緊，有我在呢。”
就在這一剎那，海倫和洛迪又被捲進激流，洛迪的一隻手拉着掛在媽媽脖子上的提包帶子，雙腿不停地蹬水，空着的一隻手不顧一切地划水。幾分鐘後，他手腳發軟了，遊不動了，可他想起爸爸的話，便一次次鼓起勁頭，堅持游下去。有好幾次，他都哭着想：“遊不動了，再也遊不動了……”可小洛迪並沒有沉下去，他保護着媽媽，在冰涼湍急的洪水中堅持了整整3個鐘頭！
凌晨，洪水將海倫母子衝到了淺水中，他倆沒有力氣站起身來，只好在黑暗中爬行。海倫無力地對洛迪說：“你一個人往前去吧！找到人再來救我。”可小洛迪怎麼也不願意離開媽媽。他知道，他一旦離開，媽媽肯定會被淹死。他要守在媽媽身邊，他不能讓媽媽死。
天快亮時，洛迪發現了一間無人的空房子，他幫着媽媽爬過去，又費了九牛二虎之力，把差不多不省人事的媽媽拖進屋裏，再把地上的一堆草分出一半作“牀”，讓媽媽躺上去，將另一半蓋在媽媽身上，然後，坐在一旁守護着。
雨停了，洪水開始往下退。天越來越亮，洛迪看見媽媽被折磨得不成樣子：左臂骨頭露了出來，傷處腫得可怕，滿身是血，臉色慘白。媽媽非上醫院不可，洛迪叫醒媽媽，攙着她出了屋子，來到了大路上。
早晨六點半，警察發現了他們，用救護車將他們送到附近的醫院。洛迪直到確信媽媽的情況尚好時，才放心地躺上牀沉睡了過去。
1981年2月6日，在得克薩斯阿馬利洛，美國童子軍授予洛迪最高英雄獎——十字榮譽勳章。然而有一份榮譽，外人是不知道的：當爸爸不在家時，洛迪的確夠得上“男子漢”這一稱號。爸爸，你儘可以放心外出辦事，我能很好地照顧媽媽！
爸爸在笑，媽媽在笑。洛迪呢，也會心地笑了。
使用建議：
這篇文章也描寫了一位“小男子漢”的故事。可以將這篇文章和《我們家的男子漢》進行比較，在人物描寫方面有什麼不同。兩篇文章寫了兩個不同年齡的孩子，但他們的“男子漢”氣概，是不是有些相同呢？
