五年級下冊語文《我們家的男子漢》教學反思

【教學反思】

《我們家的男子漢》是一篇語言風趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現在我們的面前。在認真研讀了文本後，我制定了教學目標，確立了教學重難點，並結合學生實際情況，設計課堂教學，取得了不錯的教學效果。

一、運用多種方法，理解詞語

通過幾年語文課的學習，學生知道可以通過查工具書、找近反義詞、聯繫上下文理解等方法來理解文中的重點詞語。因此，在課堂上，我注意引導學生根據實際情況來運用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如，在課文第二部分“他對父親的崇拜”中的“無所不能”一詞，我創設了一些情景：家裏的馬桶堵了，他會說——;家裏的畫掉下來，他會說——;看到老奶奶拎不動大米了，他會說——使學生很快知道爸爸是個什麼都會做的能人，沒有什麼做不了，因此小男孩非常崇拜他。對於文中“吃得專心”、“潦草的吃”等用詞則讓學生聯繫上下文體會並理解。

二、認識小標題，關注作者的表達。

《我們家的男子漢》一課結構比較特殊----以小標題的形式出現。讓學生認識小標題，並告訴學生圍繞小標題組織材料是寫作中常用的一種方法。小標題能很快地幫助我們瞭解每部分的內容。接着再讓學生根據小標題簡要說說對小男孩的瞭解，學生能很快把握文章的主要內容。然後讓學生根據小標題質疑。教學中，引發學生進行深層次地思考，引導學生去發現，去關注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料，收效較好。

三、以讀促悟，培養語感

朗讀是培養語感的最佳方式。在教學過程中我採取各種方式讀書，讓學生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如:第一部分，先讓學生自由讀，想一想從哪裏能看出他對食物的興趣很大?結合學生的交流進行朗讀指導，讀出他對食物濃厚的興趣。然後讓同桌朗讀“我”與小男孩關於能否去少林寺的那段對話，體會小男孩說話的語氣、當時的心情，感悟他性格中的執着;總之，珍視學生的感受、體驗和理解，讓學生在讀中思，在學中悟。

四、複述課文，積累語言

簡要複述課文是本單元的教學重點，所謂簡要複述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來複述。學習每一部分時，我通過不同方式，讓學生概括了各部分的主要意思，爲複述奠定了基礎。

五、以辯論賽，激發情感

課堂上以辯論賽的形式來激發學生的積極性收到了很好的效果。

課堂討論文章特色階段看出了學生語言素養的不足，雖不時有“一家之言”，但多是從一個詞一個句子入手，還不能從篇的角度站得更高的分析。這個能力還需要今後在課堂上多注意培養。

誇男子漢一個環節的一點沉悶反映了孩子們對身邊事的關注不夠，更多的把書本上的主人公當成了一個與自己無關的別人，甚至有認爲只有幹出點大事的才能是“男子漢”還沒能從課本走向自身。但“老師，你也是女生，你先帶個頭誇吧!”孩童的智慧給了我引導的最佳契機，在我的啓發下實現了這堂課最主要的一個目標：負責任、敢擔當， 做一個勇敢快樂向着陽光奔跑的少年。

衷心祝願孩子們健康成長!