七年級語文《靜夜》教案範文

教學目標

知識與能力：

1、反覆誦讀，理解詩歌內容並熟練背誦。

2、體會詩中自然的聯想、豐富的想像。

過程與方法：

1、朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。

2、發揮想象與聯想，仿寫句子。

情感態度與價值觀：

1、體會作者嚮往追求理想生活的思想感情。

教學重點：

1、朗讀訓練，分清節奏，念準重音，讀出感情；

2、品味詩歌語言，理解意象，把握情感。

教學難點：

通過想像和聯想去品味詩歌的意境和蘊含。

教學方法：朗讀法、想象法

教學用具：多媒體課件

課時安排：１課時

一、 導入

同學們，牛郎織女的神話傳說在我國可謂家喻戶曉，有誰能講出這個古老的愛情悲劇呢？故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團圓，歷代文人墨客都對此發出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的詩中，我們將讀到關於這段傳說的別樣故事。

二、 整體感知

1、走近作者

郭沫若（1892——1979），我國近代著名詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家。原名郭開貞，筆名沫若。一生的主要作品有：詩集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前後》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》。

2、時代背景

20年代初期，五四運動的洪波已經消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和各派軍閥窒息着。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現實，熱烈地憧憬着美好的未來；在燦爛星空的誘發下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》裏。

四、研讀《靜夜》

1、聽錄音朗讀

2、生自讀課文，讀出感情

3、思考：

師：全詩分兩小節。請同學們思考一下，哪節寫實？哪節寫聯想？都突出了夜晚的什麼特點？

生：寫實：月光、松林、白雲、疏星；聯想：天河、海霧、鮫人流珠

第一書寫實，寫人間的月色和晚景。第二節寫想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。突出夜晚的“靜”。

師：第一節中這些景物構成了一幅什麼樣的景象？給人一種怎樣的感覺？

生：月光朦朧，籠罩着松林大地，團團的白雲遮掩着月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美。

師：第一小節的“淡淡”“團團”“幾點”表現了作者怎樣的感情？

生：淡淡的憂傷。

師：在這樣的一個月夜，作者想到了什麼呢？

生：第二小節的開頭一句“天河何處”，結束了第一小節的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤的宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“怕會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想象穿過茫茫海霧，想象着會有鮫人立在岸邊，對着月亮流下串串珠淚……多麼奇瑰的想象。

師：如何理解“怕會有鮫人在岸，對月流珠”？

生：鮫人不僅指神話傳說中住在海底的神人，也可以指詩人自身。作者想起這個悽美、哀婉的神話傳說，聯繫到自己當時的處境，不禁流下了眼淚。表達了作者淡淡的哀傷、無奈、惆悵的心情，也表達了他對家鄉和親人的思念，對國家命運的憂心。

師：這首詩的兩個小節之間有着什麼內在聯繫？

生：第一節的景物描寫，是想象的基礎，第二節的想象是對寫景的提升和點睛。若沒有寫景，想象就顯得突兀；若沒有了想象，第一節的景便沒有了活力，沒有生氣。

師：討論：此詩結構與《天上的街市》有哪些異同？

生：這兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景爲基礎，再展開想象和聯想。

不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”把讀者的視線由人間轉到天上，爲第二小節具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節的“天河何處”結束寫景，轉而想象的。

五、全文小結

天上的街市：對光明、自由、幸福、美好生活的嚮往、追求

靜夜：對時代失望和對祖國、家鄉和親人思念的淡淡的哀傷。

——詩人對現實的失望、不滿和對前途感到渺茫，表達出詩人朦朧的理想和追求。

六、拓展訓練

想象和聯想訓練

1、仿照示例，發揮你的想象，續寫句子。

示例：天上的明星現了，好像點着無數的街燈。

牽牛花開放了，

籠中的小鸚鵡，

月光照在地上，

2、仿照示例，經過四至五步聯想，使兩個意義相距很遠的詞聯繫起來。

示例：木頭－樹林－田野－足球場－足球

（1）雪花——茶 （2）鋼筆——月亮

（3）夏夜——鋼鐵 （4）沙灘——車輪