七年級上冊《金色花》教案
教學目標：
1.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。
2.品讀詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。
3.體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣審美能力。
教學重難點：
1.投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2.利用想象，鑑賞詩歌，並嘗試藉助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。
一、導入課文
學生齊誦《遊子吟》，問：這首詩誰寫的?(我國唐代詩人孟郊)，這首詩的主題是什麼?(歌頌了母愛的偉大和無私，也表達了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬)
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恆主題，因爲她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛爲主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期待這一次美的洗禮!
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。——泰戈爾
泰戈爾是印度著名詩人、作家、文學家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學獎。
二、我朗讀，我感悟
1.自由的大聲朗讀，要求讀準字音，試着把握停頓，讀出情感。
正字正音(可在課前預習完成)
嗅( ) 羅摩衍那( ) ( ) 匿笑( )
禱告( ) 沐浴( )( ) 花瓣( )
2.齊讀，注意字音停頓，體會情感。(配樂：相約卡農)
3.抽讀或者指定學生朗讀課文(提醒注意聽，讀完以後，要點評讀得怎麼樣)
4.教師指導朗讀
你認爲應該用什麼樣的語速和情感來讀?
語速：輕快、跳躍
情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮
當你吃過中飯，
坐在窗前//讀《羅摩衍那》，
那棵樹的陰影//落在你的頭髮與膝上時，
我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，
正投在//你所讀的地方。
但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎?
“你到哪裏去了，你這壞孩子?”
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。
5.分小組(分角色)朗讀
聲音大聲一點，吐字清楚一點，感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!
6.這首詩寫了什麼事情?表達了什麼情感?
這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然後與媽媽一起嬉戲玩耍，表現了純真的母子之情。
三、我質疑，我探究
1.分組討論
(1)爲什麼孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
(2)“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲?分別表達了什麼情感?
(3)爲什麼媽媽見了面卻說：“你這壞孩子?”
(4)作者爲什麼把孩子想像成一朵金色花?
因爲孩子總想爲媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看着媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做了好事不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞着媽媽。
三次嬉戲：
母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。——表現出“我”對母親默默的關愛之情。
母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。——表現出“我”對母親的牽掛之情。
母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。——表現出“我”對母親的依戀之情。
因爲媽媽找不到孩子，是多麼着急。何況一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，但這種責怪恰恰反映了她對孩子的疼愛。
④《金色花》是以一個活潑、調皮、可愛的孩子的口吻來寫的，一開始，這個孩子就想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上，“我”爲什麼要把自己想象成一朵金色花?
我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
四、我傾訴，我創作
但丁說：“全世界的母親是多麼的相像!她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極爲純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤着我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢?如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意?
媽媽，假如我變成了……
你還想變成什麼美好的事物來表達對媽媽的愛呢?趕快寫出來吧。
示範：
假如我變成了一縷清風，要與你相伴，停在綠野田間，輕悄悄地在空中來回，又在樹間吟唱，媽媽，你會認識我嗎?
假如我變成了一葉青芽，爲了好玩，停留在清明前的枝頭，安靜地在茶山中等待收穫，又在滾燙的茶水中起舞，要讓你品嚐到明前茶的清香。
假如我變成了一個夢，爲了尋你，停在夜空的深處，悄悄地在睡夢中徜徉，又在記憶深處嬉戲，伴你直到天明。
假如我變成了…………
五、板書設計
媽媽 “我”
做禱告時 散發香氣
讀書時 將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時 變回孩子，求媽媽講故事
母子情深
