小學六年級語文下冊習作複習教案
習作複習教案
(一)
複習目標:
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際,交流時能抓住重點,內容要真實,敘事要具體,表達要有條理,語氣、語調要適當;聽他人說話時要認真耐心、尊重對方,敢於提出自己的意見或建議。
2.根據習作提示,從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作,能圍繞所選內容的寫作要點分段表達,內容要具體,感情要真實。
複習過程:
一、談話導入,明確要求
1.我們交流了自己印象深刻的“第一次”,其實,我們的生活中不僅有難忘的“第一次”,還有許多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我們留心觀察、細細感受和品味,我們同樣也會從中獲得感悟和啓示。
2.指生朗讀習作要求,明確本次習作要求。
(1)可以記寫自己“難忘的‘第一次’”,要寫清楚經過和啓示。
(2)可以學習《手指》一文的寫法,選擇生活中的一個使你有所感觸的事物,要寫清楚事物的特點和從中得到的啓示。
(3)可以描寫一幅漫畫的內容(可以是書上的這幅,也可以是自己帶來的),要寫清楚圖意和自己的想法。
二、自選內容,分組交流
1.學生各自選擇自己習作的內容,思考寫什麼,怎麼寫?
2.根據所選擇的習作內容把學生分組,組內交流習作內容,其他組員及時質疑評價,提出意見或建議。
三、全班交流,拓寬思路
1.每一個內容選擇2.3名學生在全班進行交流,要求儘可能把內容說具體。
2.師生評議:評議要點(1)是否按照具體的要求抓住了重點。(2)表述是否具體、流暢。(3)啓發或感悟是否真實。
四、再次明確習作要求,學生習作
1.再次明確寫作每一個內容的具體要求。
2.寫作內容要具體,表達自己的真情實感。
3.學生各自習作。
五、小結習作,提出任務
1.總結本次習作總體情況,並表揚習作優秀,進步明顯的同學。
2.提出評議重點:(1)是不是把事情的經過,事物的特點,漫畫的圖意寫具體了。
(2)是不是真實的寫出了自己的啓示、感悟和想法。
六、欣賞佳作,師生互動
1.欣賞佳作片斷,共同評議。(選擇3―4位學生的習作片斷,進行欣賞,說說值得學習的地方,指出其中的不足。)
2.賞析兩篇學生的整篇佳作,共同抓住上面兩點評議。
三、小組交流,互議互評
1.自讀習作,互相指出優點和不足。
2.各自修改,繼續完善習作。修改中,提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正老師和同學對修改提出的意見。
四、拓展練習,強化運用
1.一滴露珠可以折射太陽的光輝,一片綠葉可以顯示大地的生機,一件平凡的小事常常使我們因有所感悟,受到啓發而難以忘懷。今後的生活、學習和工作中,只要我們留心觀察自己身邊的事物,就一定會有許多感動、啓示使我們的生活豐富多彩。
2.把自己的習作重新修改一遍後,謄抄後張貼在班級的學習園地上。
(二)
複習目標
1.交流自己蒐集到的民風民俗,交流時做到內容充實,表達流利。
2.借鑑本組描寫民風民俗的寫作方法,學習抓住特點介紹民俗的方法。
3.學習修改、完善自己的習作,創編班級習作集。
複習過程:
一、激發習作興趣
同學們,我們在口語交際課上,瞭解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇,有的讓我們感到有趣,還有的讓我們讚歎。這節課,我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道,也可以是通過調查訪問了解的,還可以是在別的地方親眼看到,親身感受到的,或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路,回顧寫法
1.你最想介紹的哪種民風民俗?
引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前蒐集到的資料,明確自己要寫的內容。
2.回憶本組中學到的一些表達方法。
3.回憶口語交際課中評爲“最佳發言人”的同學採取了哪些方法來介紹民風民俗的。
4.說說你能借鑑的一些寫法。
三、評改作文
1.自讀,認真修改。
2.小組內聽讀,結合口語交際課上介紹過的,說說在作文上有什麼進步,並提出修改建議。
四、形成作品集
1.請小組同學或自己的好朋友爲自己的習作寫一寫評語。
2.將全班學生的習作裝訂成集,編成一本民俗作品集,共同商議起個醒目的題目。
(三)
複習目標
1.通過相互傾訴自己的理想,繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力,同時培植學生表達的自信心,樹立良好的理想觀。
2.在口語交際的基礎上進行習作,表達自己內在的真實體驗,並能對自己的習作進行修改、評議與欣賞,感受習作的快樂。
3.嘗試前後照應的寫法。
複習過程:
一、談話導入,激發興趣
在口語交際課上,大家暢談理想,發言各有見地,頗爲精彩。把你們交流的內容進行加工整理,寫下來一定會成爲一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉,讓自己心中的理想流淌於筆端吧!
二、閱讀提示,明確習作要求
(投影出示)
在口語交際的基礎上,以《我的理想》爲題,完成一篇習作,要寫清楚自己的理想是什麼,爲什麼有這樣的理想,以及準備怎樣去實現自己的理想。
根據本組課文,提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。
三、學生進行習作
教師對有困難的學生進行個別輔導。
四、習作評改
1.自改自評
a 教師出示下水文,留下修改的痕跡。說一說:
⑴老師修改了什麼?
⑵老師是怎麼修改的?
b 細讀自己的習作,修改寫錯的字、用錯的詞,寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
c 用符號劃出自己認爲閃光的地方,並向全班展示讀,其它同學傾聽、評價。
2.互評互改
a 交換作文
⑴用讚賞的符號劃出你欣賞的詞句,並評評好在哪兒,爲什麼好?
⑵你認爲他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體,提出中肯的建議。
b 再讀作文,全面檢查與潤色。
3.全班交流
a 指名朗讀作文。
b 師生評議
五、謄抄作文,彙編成冊
今天,我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”爲序,將大家的習作彙編成冊。拜讀它們,我們彷彿在觸摸着一顆顆萌動着的心。祝願大家的理想能夠早日變爲現實。
(四)
複習目標
1.激發學生珍愛生命,學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚,並能發表自己的看法。
2.能認真傾聽別人發言,自然地與他人交流。
3.激發學生表達真情實感的慾望,能夠寫清事情及感受,並與同學互改習作。
複習過程:
一、創設情境,激情導入
同學們,我們在口語交際課上,聽到了那麼多自我保護的故事,這些故事中都蘊含着知識與智慧的力量,還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀,使危難化險爲夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄,有些讓我們讚歎不已。這節課,我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道瞭解到的自我保護的事情,也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀後感。
二、打開思路,暢所欲言
1.你最想寫的什麼事情?
引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事,哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2.誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事?
引導學生暢所欲言,在草稿上寫出題目,用幾句簡練的話列出提綱。
3.通過這件事你想告訴大傢什麼?
引導學生把握文章的主題,說出自己的感受。
4.今天我們就來寫一寫這些驚險的故事,相信大家都能夠寫得很精彩。
三、回顧寫作方法
1.教師引導學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法:
細節描寫使人如臨其境;生動的語言描寫使人如聞其聲;心理描寫讓人瞭解事情背後的變化;側面烘托將使主人公的形象更加鮮明;按事情發展順序寫使文章條理清楚等。
2.談談你準備用哪些寫作方法。
四、評改作文
1.自我修改:寫完後,自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改,注意字、詞、句和標點等,同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。
2.同學互改:與同桌或自己的好朋友交換,互相用修改符號改一改細節地方,對文章整體可以在後面寫一寫修改建議或簡單的評價。
範文: 讓希望棲息在靈魂裏
──讀《魯濱孫飄流記》有感
希望,一個多麼溫暖的詞啊!美國詩人狄金森在《希望》一詩裏寫道:“希望”是個有羽毛的東西/ 它棲息在靈魂裏/ 唱沒有歌詞的歌曲/ 永遠/ 不會停息/ 在暴風中/ 聽來/ 最美/ 令人痛心的是這樣的風暴/ 它甚至能窘困/ 那溫暖着多少人的小鳥/ ……
我喜歡讀《魯濱孫飄流記》,不是因爲他生活的驚險刺激,我是個女孩,我還不能想象如果真的置身於那樣的境地裏,會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的,正是那棲息在魯濱孫靈魂裏的希望。
我想,這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望,一定住在魯濱孫的靈魂裏,那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當身處絕境時,他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的,他又是幸運的,因爲他緊緊地擁抱着希望。正如他所說:在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對照起來看,從而找到聊以自慰的事情。通過對照,他意識到,雖然自己身處荒島,與人類隔絕,飽受孤獨,但是能夠活着,獨免一死,身在熱帶,身邊沒有野獸,還有吃的,已經是不幸中的萬幸,從而鼓起生活的勇氣,一心一意地安排自己的生活。
我想到了鄰居阿姨,我一直以爲她是個不幸的人,因爲車禍奪去了她的雙腿,不理解她每天如花的笑臉。現在我明白了,她的心中同樣住着希望:雖然她行動不便,可那個叔叔很疼愛她,周圍的人那麼憐惜她,女兒已經上學,能幫媽媽做家務,人見人誇,啊,她不依然是個幸福的人嗎?孩子漸漸長大,日子越來越好,這麼美好的希望陪伴着她,難怪她要笑着生活了!
小玲叮噹姐姐說過:“你四周一片黑暗時,你的心就是自己的明燈。”是啊,魯濱孫的四周一片黑暗時,他的充滿希望的心,不就是他自己的一盞不滅的燈嗎?當鄰居阿姨遇到災難的時候,她的充滿希望的心,不也是自己的一盞不滅的燈嗎?我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人,都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中,看到閃着金色翅膀的小鳥──希望,並擁有它!
(五)
複習目標
1.通過辯論活動,引導學生從不同角度看待科技進步問題,培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁,培養學生認真傾聽與表達能力。
2.激發學生表達真情實感的慾望,引導學生把內容寫具體,語句通順,意思表達清楚,發展學生的個性習作。
3.編輯自己的習作選,培養學生設計整理、創編等綜合能力。
複習過程:
一、談話導入,激發情感
成長是我們生命的永恆的主題,生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡,帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗,這些體驗令我們的童年散發着迷人的氣息,今天讓我們將自己最感興趣的東西流於筆端,共同分享吧!
二、閱讀提示,明確要求
學生讀書,明確習作要求:內容具體、語句通順、感情真實。
三、調動儲備,精心選材
1.讀了作文提示,相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景,請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
2.你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢?趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。
三、修改習作,評價賞析
1.學生自改
請將你的習作朗讀兩至三遍,對照習作要求自己進行修改。
2.小組內同學互評互改
①畫出值得欣賞的地方,並說說好在哪裏。
②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。
3.根據同學的建議再次修改潤色作文。
4.精彩賞析
每小組推薦一名同學朗讀自己的習作,可以是全文,也可以是片段,教師引導學生賞析,說說好在哪裏(着重注意內容是否具體,語句是否通順,是否表達了真情實感,能夠打動別人)。
(一)
複習目標:
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際,交流時能抓住重點,內容要真實,敘事要具體,表達要有條理,語氣、語調要適當;聽他人說話時要認真耐心、尊重對方,敢於提出自己的意見或建議。
2.根據習作提示,從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作,能圍繞所選內容的寫作要點分段表達,內容要具體,感情要真實。
複習過程:
一、談話導入,明確要求
1.我們交流了自己印象深刻的“第一次”,其實,我們的生活中不僅有難忘的“第一次”,還有許多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我們留心觀察、細細感受和品味,我們同樣也會從中獲得感悟和啓示。
2.指生朗讀習作要求,明確本次習作要求。
(1)可以記寫自己“難忘的‘第一次’”,要寫清楚經過和啓示。
(2)可以學習《手指》一文的寫法,選擇生活中的一個使你有所感觸的事物,要寫清楚事物的特點和從中得到的啓示。
(3)可以描寫一幅漫畫的內容(可以是書上的這幅,也可以是自己帶來的),要寫清楚圖意和自己的想法。
二、自選內容,分組交流
1.學生各自選擇自己習作的內容,思考寫什麼,怎麼寫?
2.根據所選擇的習作內容把學生分組,組內交流習作內容,其他組員及時質疑評價,提出意見或建議。
三、全班交流,拓寬思路
1.每一個內容選擇2.3名學生在全班進行交流,要求儘可能把內容說具體。
2.師生評議:評議要點(1)是否按照具體的要求抓住了重點。(2)表述是否具體、流暢。(3)啓發或感悟是否真實。
四、再次明確習作要求,學生習作
1.再次明確寫作每一個內容的具體要求。
2.寫作內容要具體,表達自己的真情實感。
3.學生各自習作。
五、小結習作,提出任務
1.總結本次習作總體情況,並表揚習作優秀,進步明顯的同學。
2.提出評議重點:(1)是不是把事情的經過,事物的特點,漫畫的圖意寫具體了。
(2)是不是真實的寫出了自己的啓示、感悟和想法。
六、欣賞佳作,師生互動
1.欣賞佳作片斷,共同評議。(選擇3―4位學生的習作片斷,進行欣賞,說說值得學習的地方,指出其中的不足。)
2.賞析兩篇學生的整篇佳作,共同抓住上面兩點評議。
三、小組交流,互議互評
1.自讀習作,互相指出優點和不足。
2.各自修改,繼續完善習作。修改中,提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正老師和同學對修改提出的意見。
四、拓展練習,強化運用
1.一滴露珠可以折射太陽的光輝,一片綠葉可以顯示大地的生機,一件平凡的小事常常使我們因有所感悟,受到啓發而難以忘懷。今後的生活、學習和工作中,只要我們留心觀察自己身邊的事物,就一定會有許多感動、啓示使我們的生活豐富多彩。
2.把自己的習作重新修改一遍後,謄抄後張貼在班級的學習園地上。
(二)
複習目標
1.交流自己蒐集到的民風民俗,交流時做到內容充實,表達流利。
2.借鑑本組描寫民風民俗的寫作方法,學習抓住特點介紹民俗的方法。
3.學習修改、完善自己的習作,創編班級習作集。
複習過程:
一、激發習作興趣
同學們,我們在口語交際課上,瞭解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇,有的讓我們感到有趣,還有的讓我們讚歎。這節課,我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道,也可以是通過調查訪問了解的,還可以是在別的地方親眼看到,親身感受到的,或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路,回顧寫法
1.你最想介紹的哪種民風民俗?
引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前蒐集到的資料,明確自己要寫的內容。
2.回憶本組中學到的一些表達方法。
3.回憶口語交際課中評爲“最佳發言人”的同學採取了哪些方法來介紹民風民俗的。
4.說說你能借鑑的一些寫法。
三、評改作文
1.自讀,認真修改。
2.小組內聽讀,結合口語交際課上介紹過的,說說在作文上有什麼進步,並提出修改建議。
四、形成作品集
1.請小組同學或自己的好朋友爲自己的習作寫一寫評語。
2.將全班學生的習作裝訂成集,編成一本民俗作品集,共同商議起個醒目的題目。
(三)
複習目標
1.通過相互傾訴自己的理想,繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力,同時培植學生表達的自信心,樹立良好的理想觀。
2.在口語交際的基礎上進行習作,表達自己內在的真實體驗,並能對自己的習作進行修改、評議與欣賞,感受習作的快樂。
3.嘗試前後照應的寫法。
複習過程:
一、談話導入,激發興趣
在口語交際課上,大家暢談理想,發言各有見地,頗爲精彩。把你們交流的內容進行加工整理,寫下來一定會成爲一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉,讓自己心中的理想流淌於筆端吧!
二、閱讀提示,明確習作要求
(投影出示)
在口語交際的基礎上,以《我的理想》爲題,完成一篇習作,要寫清楚自己的理想是什麼,爲什麼有這樣的理想,以及準備怎樣去實現自己的理想。
根據本組課文,提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。
三、學生進行習作
教師對有困難的學生進行個別輔導。
四、習作評改
1.自改自評
a 教師出示下水文,留下修改的痕跡。說一說:
⑴老師修改了什麼?
⑵老師是怎麼修改的?
b 細讀自己的習作,修改寫錯的字、用錯的詞,寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
c 用符號劃出自己認爲閃光的地方,並向全班展示讀,其它同學傾聽、評價。
2.互評互改
a 交換作文
⑴用讚賞的符號劃出你欣賞的詞句,並評評好在哪兒,爲什麼好?
⑵你認爲他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體,提出中肯的建議。
b 再讀作文,全面檢查與潤色。
3.全班交流
a 指名朗讀作文。
b 師生評議
五、謄抄作文,彙編成冊
今天,我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”爲序,將大家的習作彙編成冊。拜讀它們,我們彷彿在觸摸着一顆顆萌動着的心。祝願大家的理想能夠早日變爲現實。
(四)
複習目標
1.激發學生珍愛生命,學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚,並能發表自己的看法。
2.能認真傾聽別人發言,自然地與他人交流。
3.激發學生表達真情實感的慾望,能夠寫清事情及感受,並與同學互改習作。
複習過程:
一、創設情境,激情導入
同學們,我們在口語交際課上,聽到了那麼多自我保護的故事,這些故事中都蘊含着知識與智慧的力量,還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀,使危難化險爲夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄,有些讓我們讚歎不已。這節課,我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道瞭解到的自我保護的事情,也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀後感。
二、打開思路,暢所欲言
1.你最想寫的什麼事情?
引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事,哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2.誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事?
引導學生暢所欲言,在草稿上寫出題目,用幾句簡練的話列出提綱。
3.通過這件事你想告訴大傢什麼?
引導學生把握文章的主題,說出自己的感受。
4.今天我們就來寫一寫這些驚險的故事,相信大家都能夠寫得很精彩。
三、回顧寫作方法
1.教師引導學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法:
細節描寫使人如臨其境;生動的語言描寫使人如聞其聲;心理描寫讓人瞭解事情背後的變化;側面烘托將使主人公的形象更加鮮明;按事情發展順序寫使文章條理清楚等。
2.談談你準備用哪些寫作方法。
四、評改作文
1.自我修改:寫完後,自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改,注意字、詞、句和標點等,同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。
2.同學互改:與同桌或自己的好朋友交換,互相用修改符號改一改細節地方,對文章整體可以在後面寫一寫修改建議或簡單的評價。
範文: 讓希望棲息在靈魂裏
──讀《魯濱孫飄流記》有感
希望,一個多麼溫暖的詞啊!美國詩人狄金森在《希望》一詩裏寫道:“希望”是個有羽毛的東西/ 它棲息在靈魂裏/ 唱沒有歌詞的歌曲/ 永遠/ 不會停息/ 在暴風中/ 聽來/ 最美/ 令人痛心的是這樣的風暴/ 它甚至能窘困/ 那溫暖着多少人的小鳥/ ……
我喜歡讀《魯濱孫飄流記》,不是因爲他生活的驚險刺激,我是個女孩,我還不能想象如果真的置身於那樣的境地裏,會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的,正是那棲息在魯濱孫靈魂裏的希望。
我想,這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望,一定住在魯濱孫的靈魂裏,那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當身處絕境時,他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的,他又是幸運的,因爲他緊緊地擁抱着希望。正如他所說:在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對照起來看,從而找到聊以自慰的事情。通過對照,他意識到,雖然自己身處荒島,與人類隔絕,飽受孤獨,但是能夠活着,獨免一死,身在熱帶,身邊沒有野獸,還有吃的,已經是不幸中的萬幸,從而鼓起生活的勇氣,一心一意地安排自己的生活。
我想到了鄰居阿姨,我一直以爲她是個不幸的人,因爲車禍奪去了她的雙腿,不理解她每天如花的笑臉。現在我明白了,她的心中同樣住着希望:雖然她行動不便,可那個叔叔很疼愛她,周圍的人那麼憐惜她,女兒已經上學,能幫媽媽做家務,人見人誇,啊,她不依然是個幸福的人嗎?孩子漸漸長大,日子越來越好,這麼美好的希望陪伴着她,難怪她要笑着生活了!
小玲叮噹姐姐說過:“你四周一片黑暗時,你的心就是自己的明燈。”是啊,魯濱孫的四周一片黑暗時,他的充滿希望的心,不就是他自己的一盞不滅的燈嗎?當鄰居阿姨遇到災難的時候,她的充滿希望的心,不也是自己的一盞不滅的燈嗎?我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人,都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中,看到閃着金色翅膀的小鳥──希望,並擁有它!
(五)
複習目標
1.通過辯論活動,引導學生從不同角度看待科技進步問題,培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁,培養學生認真傾聽與表達能力。
2.激發學生表達真情實感的慾望,引導學生把內容寫具體,語句通順,意思表達清楚,發展學生的個性習作。
3.編輯自己的習作選,培養學生設計整理、創編等綜合能力。
複習過程:
一、談話導入,激發情感
成長是我們生命的永恆的主題,生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡,帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗,這些體驗令我們的童年散發着迷人的氣息,今天讓我們將自己最感興趣的東西流於筆端,共同分享吧!
二、閱讀提示,明確要求
學生讀書,明確習作要求:內容具體、語句通順、感情真實。
三、調動儲備,精心選材
1.讀了作文提示,相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景,請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
2.你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢?趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。
三、修改習作,評價賞析
1.學生自改
請將你的習作朗讀兩至三遍,對照習作要求自己進行修改。
2.小組內同學互評互改
①畫出值得欣賞的地方,並說說好在哪裏。
②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。
3.根據同學的建議再次修改潤色作文。
4.精彩賞析
每小組推薦一名同學朗讀自己的習作,可以是全文,也可以是片段,教師引導學生賞析,說說好在哪裏(着重注意內容是否具體,語句是否通順,是否表達了真情實感,能夠打動別人)。