求小學一年級語文下冊複習教案？
一年級下冊語文期末積累和閱讀複習教案
教學目標
1、複習理解或掌握課文中的詞語，不斷豐富、積累詞彙，能在口頭或書面語言中運用部分詞語。
2、複習《語文園地》中的“日積月累”，積累其中的好詞佳句和優秀段篇。
3.正確背誦指定課文，並能按課文內容填空。
教學重難點
正確背誦指定課文，並能按課文內容填空。
誰是小巧嘴
1、可以以小組爲單位，採取接力的形式背課文。看誰背得好，背得多。背不下來的要請小老師幫忙指導。最後不但評出小巧嘴，還要叫他小老師呢。
2、複習說話時，可以採取一問一答式(記者訪問來了)，還可以採取話題式(如：說說我的家等)
1、春天到了，( )和柳樹說話了，( )給柳樹洗澡了，( )給柳樹梳頭了，( )跟柳樹捉迷藏了，柳樹跟( )玩耍了，玩着玩着，小朋友們( )了。
2、小燕子說春雨是( )的，麻雀說春雨是( )的，小黃鶯說春雨是( )的。
3、春雨落到草地上，草就( )了，春雨灑在桃樹上，桃花( )了，春雨落在油菜地裏，油菜花( )了。
4、( )和( )是兩首描寫春天的古詩，兩首描寫夏天的古詩是( )和( )。
5、春眠不覺曉，( )聞啼鳥。夜來( )，花落( )。
6、花對( )，桃對( )，( )對細雨，山清對( )，鳥語對( )，萬紫對( )。
7、小小的鳥蛋( )的，兩隻鳥蛋就是兩隻( )。
8、牧童騎( )，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然( )。
9、()才露尖尖角，早有蜻蜓( )。
10、《四個太陽》這篇課文裏，“我”畫了個( )的太陽，掛在夏天的天空，( )的太陽送給( )，( )的太陽照亮冬天，( )是個多彩的季節，所以要畫個( )的太陽。
11、烏鴉口渴找水喝，看見一個瓶子，可是瓶子裏的水()，瓶口( )，烏鴉喝不着水。烏鴉想到的辦法是把( )一個一個地放進瓶子裏，水漸漸( )了，烏鴉就喝着水了。
12、司馬光救出掉進水缸的小朋友的方法是：舉起一塊( )，使勁砸缸，缸裏的.水流( )，掉進水缸的小朋友得救了。
13、“象這麼大，到底有多重呢?”官員們一邊( )一邊( )。
14、朝看太陽辨( )，夜望北斗知( )。一場( )一場寒，十場( )要穿棉。
15、( )在前面帶路，( )吹向我們。我們像( )一樣，來到( )裏，來到( )上。
16、小壁虎向( )、( )和( )借尾巴，尾巴沒借着，自己又長出了一條( )。
17、地球爺爺的手其實就是( )。
18、小蝌蚪的媽媽是( )。
19、荷葉( )的，( )的。
(五)閱讀(1課時)
教學目標
1、複習結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思。
2、複習課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號、逗號和感嘆號。
3.理解課文內容，培養閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。
4、複習本學期的課外閱讀，開闊視野，努力增加閱讀量。
教學重難點
理解課文內容，培養閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。
教學過程
逐個出示，先獨立完成，再分析，學習閱讀方法。
一、
春天，陽光燦爛，田野裏百花盛開。白的梨花，粉紅的桃花，還有金黃的油菜花，散發出一陣陣濃濃的香味。
1、短文共有 句話，寫的是 季的的景象。
2、春天有燦爛的 ;田野裏 ，散發出濃濃的 。
3、用“—”畫出文中表示顏色的詞。
4、春天， 、 、 都開花了。除了這些，還有許多春天開的花，它們是 。
二、
我家院子裏有一棵古老而又高又大的棗樹。春天，棗樹上開滿了淺黃色的棗花。夏天，花落了，棗樹上結滿了小青棗。到了秋天，小青棗慢慢地變紅了，變成了紅紅的大棗。這時，樹上好像掛滿了圓圓的小燈籠。
1、
讀短文，找出合適的詞填在括號裏。
( )的棗樹 ( )的棗花
( )的大棗 ( )的小燈籠
2、
文中“小燈籠”指的是 。
3、
想想棗樹在不同季節的變化，再填空。
春天，棗樹上 。
夏天，棗樹上 。
秋天，棗樹上 。
三、
小雞們跟着老母雞跑,就像許多小球在地上滾一樣。它們跟着媽媽學着找食物，小小的嘴到處啄(zhuó)，有時，就在夥伴們的頭上、腿上啄。冷了，老母雞張開翅膀，那些小雞就連忙躲到媽媽肚子底下暖和暖和。這些小雞真可愛。
1、這篇短文共有( )句話。
2、短文裏寫了 和 。
3、小雞們冷了，就會 。
四、
放學了，滿天都是烏雲，就快下雨了。小紅和明明來到學校給學校老師送雨傘和雨鞋。傳達室的老爺爺看見他們這麼懂事，高興地笑了。
1、這篇短文有 句話。
2、天就快下雨了， 和 給老師送傘和雨鞋。
五、
天亮了，鳥兒醒了，嘰嘰喳喳地唱着：“露珠兒，晶晶亮。好像小珍珠，掛在小草上。”太陽聽見了，說：“露珠是什麼樣?讓我看看。”太陽睜大眼睛對着小草使勁兒看，可是什麼也沒看見。太陽呆住了，“咦，露珠兒呢，哪兒去了?”
1、天亮了， 醒了，嘰嘰喳喳唱着歌。
2、露珠兒，晶晶亮，好像 掛在小草上。
3、露珠爲什麼不見了，是因爲( )
A、太陽出來了。 B、露珠掉在地上了。
