長春版七年級下《給我一點水》教學設計

　《給我一點水》教學設計

　　教學目標：

1、知識與技能：理解文中重點語句的含義;理解作品表達的思想。

2、過程與方法：①通讀文本，勾畫出不解的語句，討論其含義。

②揣摩作者所表達的思想。

3、情感態度與價值觀：引導學生關注人類賴以生存的環境，增強環保意識。

　　教學重點：

積累好詞好句，解讀文本。

　　教學難點：

學習本文從文學的角度，以散文的筆法來解說水污染問題。

　　教學過程：

　　一、情景導入：

電視劇《老大的幸福》片尾曲《知足是福》中唱道：得到是福，捨得是福，知足纔是最幸福。同學們，你們覺得什麼是幸福?每個人都在尋找幸福，由於每個人的年齡、經歷、追求、人生觀不同，對幸福的理解也不同。而實際生活中，很多人之所以找不到幸福，是因爲，他們身在福中不知福，我國西南地區乾旱嚴重，土地龜裂，地球上的非洲地區更是嚴重缺水，而水資源豐富的日本地震，海嘯之後，連飲用水都非常困難……對於這些地區的人們來說，一桶水，哪怕是一點點乾淨的水，都是非常珍貴的，今天就讓我們一起走近臺灣著名作家張曉風的作品——《給我一點水》，相信，同學們讀後，一定會有所感悟的。

　二、認識作者：

1、學生交流。

2、老師補充：作爲臺灣當代著名的散文家、小說家、戲劇家的張曉風，勤於筆耕，創作豐富，尤以散文飲譽海內外，有《地毯的那一端》、《愁鄉石》、《步下紅毯之後》、《我在》、《玉想》、《這杯咖啡的溫度剛好》等十幾部散文集問世，從而揭開了臺灣當代女性散文新的一頁。著作達40餘種，許多作品被一版再版，並譯成英、法等多種文字，早在1977年，臺灣評論界就推其爲“當代十大散文家”之一，稱讚她“筆如太陽之熱，霜雪之貞，篇篇有寒梅之香，字字若瓔珞敲冰。”她對宇宙自然，大地山川、星辰草木有着宗教般的敬畏和感恩情懷。她的許多作品流露出爲大自然造化之美所震懾的虔誠，爲大自然恩賜之偉所感恩的真誠，爲大自然智慧之廣而溯源的熱誠，今天，我們就一起傾聽張曉風詩意流淌的聲音。

　三、解讀文本：

(一)整體感知：

1、學生範讀課文。(注意字音、語氣、語調、停頓等，更要傳達出作者的情感)

提出問題：文中作者表達什麼願望?(用簡潔的語言概括)你讀出了作者怎樣的情懷和呼聲?

2、學生回答後師明確：

願望：擁有清澈的水

情懷：對水的愛和虔誠

呼聲：人類要愛水敬水

(二)文本解讀：

1、指名朗讀1-6段，思考：

①文章開篇有何特點?引用麥爾維爾的話用意何在?

學生討論後明確：

引用麥爾維爾《白鯨》中的話開篇。

從結構上看，與下文相呼應，引出了全文要談及的主題——水資源遭受到了嚴重污染。

從內容上看，它似乎以文學的角度來闡述“水”與“人”的玄妙關係，這樣開篇就奠定了寫作角度，不是生態意義上的調查和說明，而是充滿文學和詩性的解說。

②“那個時代”指什麼?爲什麼說“那個時代的人是幸運的”?

學生討論後明確：

因爲那時的環境還沒有遭到破壞，人們的腦海中還沒有水污染這個概念，而水仍可以很無愧地作爲凡人的夢境。

2、快讀7-11段，思考：

這“乾淨的水”帶給人類怎樣的夢境?

明確：從《詩經》到“六朝樂府”，原來中國古典詩歌史上通篇閃耀着水澤，水的意義在這裏首先是營造了一個文學的夢境。我們的先民擇水而居，才吟唱出“關關雎鳩，在河之洲》，水是我們古典詩性的緣起，是我們浪漫歌詠的源頭，水給了一個古老民族詩性的情懷。

3、請同學自讀12-20段，並概括作者從童年到青年與水有關的生活片段。

①小時撫順街農田間小水窪

②玄武湖上的風吹來的南京城的千載古意

③可以採摘荷葉的雙連火車道邊的荷田

④繞家而流，悠長如琴，可依傍讀書的圳水

⑤三地門獷悍的山胞纔有資格擁有的好水

⑥拓荒者臨水而居的大寮

⑦水清如翠的外雙溪

這裏作者以時間爲線索，以跳躍式的思維，截取了人生成長歲月中的幾個生活片段，猶如一幅幅山水寫意，勾勒出了一個孩子成長的過程，組合到一起猶如一條河潺潺地流淌出一段成長歲月，而水與成長如影隨形。水的意義在這裏體現爲營造了一個生命成長的夢境。

4、解讀22-27段，思考：

①匆匆然，四分之一世紀流去，水曾經帶給我們的夢境被打碎了。那麼，昔日的“乾淨的水”，現在怎麼樣了呢?

學生回答後明確：

那溪水卻日甚一日地渾濁惡臭起來，

屬於我的水漸漸變得如膿汁如毒藥。

到曾文水庫去，只見垃圾如山，

海面上一直漂着塑膠袋和可樂瓶罐，

嚴重的污染，使這水已經到了不堪濯足的程度了。

②作者發出了怎樣的質問?面對如此嚴重的水污染，作者想怎樣換回水的“清純”呢?此句引發了你怎樣的思考?你從中明白了什麼?

學生交流後明確：

人類是不是正因爲有了不斷積累的“智慧”、“歷練”、“專業知識”，並運用這些所謂的“智慧”、“歷練”、“專業知識”污染了我們的“乾淨的水”，改變和破壞了生存環境!當我們在改變破壞這個世界的時候，失落的僅僅是一片乾淨的水嗎?隨之而去的是我們的夢境和詩意地去尋夢享受夢境的清純!而一切的“智慧”、“歷練”、“專業知識”與“清純”相比都是微不足道的!從中我們終於明白了：那些屬於我們的美麗的夢境早就不存在了，是我們自己打碎了它。

③文章結尾有何特點?包含作者怎樣的情感?

明確：以一個問句結尾，充滿悲劇式的傷感，有一種沉重的失去後無可找尋的悲哀。再也找尋不到“一清見底”的水了。

　　四、課堂總結：

找尋不到的僅是“一清見底”的水嗎?當然不僅僅是，還有曾經與自然互爲吟唱的“一清見底”的我們水一樣的詩情與性靈，既然這樣，我們應該怎樣做纔可見“清純”?對，棄聖絕智，像老莊所說做到棄聖絕智，返璞歸真，那麼人類會重返“一清見底”的清純，會更貼近自然，貼近自己的生命，貼近每一個成長的夢境。那就給我們自己留一點點乾淨的水吧!

　　五、佈置作業：

在你的成長的記憶中，有沒有與水有關的生活片段，寫出來，完成一篇習作。題目自擬。

　板書設計：

給我一點水

——張曉風

願望：擁有清澈的水

情懷：愛水敬水

夢境：文學生命成長

現實：渾濁惡臭 不堪濯足

找尋：棄聖絕智 返璞歸真