七年級《河中石獸》教案大綱
俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。關於七年級《河中石獸》教案怎麼編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的七年級《河中石獸》教案相關資料，歡迎大家閱讀！
教學目標
1．理解實踐出真知道的道理。
2．積累文言詞彙，掌握古漢語的意義和用法。
3．訓練閱讀淺近文言文的能力。
教學重、難點
1．重點
（1）積累文言詞彙，掌握古漢語的意義和用法。
（2）訓練閱讀淺近文言文的能力。
2．難點：理解實踐出真知道的道理。
課時劃分
二課時
教學投計
第一課時
教學過程
一、預習
1．熟讀課文，讀準下列加點字的讀音。
圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）齧（niè）溯（sù）歟（yù）
2．查字典，看課文註釋，試翻譯課文。
二、導語
俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年後重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸爲什麼會向上遊“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。
三、正課
1．交流作家作品資料。
作者紀的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京後，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
本文選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐爲主，但於人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
2．朗讀課文。
3．就課文不理解的詞語質疑。現在小組內質疑小組不有解決的交全班討論。
四、課堂小結
1．古今異義
井：古義：一起二石獸並沉焉。
今義：並列
閱：古義：代詞這是非木柿
今義：閱讀
是：古義：經歷閱十餘
今義：判斷詞是
蓋：古義：發語詞蓋石性堅重
今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只但矢其一
今義：錶轉折但是，卻
2．一詞多義
去：豈有爲暴漲攜之去離去
西蜀之去南海距離
爲：豈能爲暴漲攜之去被
必於石下迎水外齧沙爲坎穴成爲
橘生於淮南則爲橘是
爲其來也在
3．詞性活用棹名詞用爲動詞划船
4．漢字能假同“癲”，瘋
五、佈置作業
1．完成課後理解與探究第三題。
2．選用課時作業優化設計。
第二課時
教學過程
一、預習
1．朗讀課文，複習上節課內容。
2．思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學製作相關演示課件。
3．就課文不理解出質疑。
二、導語
上節課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節課我們將進一步探究課文內容。
三、正課
1．朗讀課文。
2．質疑：故事說了一件什麼事？
討論並歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河裏，十幾年後，人們找石獸的事。
3．質疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎麼樣的？分析一些他們這樣認識的原因。
討論並歸納：
（1）寺僧以爲石獸被水衝到下游支了，劃小船，拖着鐵鈀，尋找了十多裏，沒有找着。
（2）講學家認爲石頭堅硬沉重，沙子鬆散，石頭埋沒有在沙裏一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
（3）老河兵認爲石頭堅硬沉重，沙子鬆散，水不能潰走石頭，水的反衝力一定會在石頭下面迎水的地方，衝沙成爲洞穴，漸漸地越衝越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再衝，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。
（4）寺僧按照水衝物的常物，認爲要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙鬆的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據他幾十年的實際經驗，到上游找，結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。
4．質疑：故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。
討論並歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找着；
第二層：講學家認爲石頭埋在沙裏只能越埋越深；
第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的`道理。
5．質疑：爲什麼老河兵的方法是對的？
方法：藉助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，藉助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。
討論並歸納：
第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關係。
第二種考慮了石獸和泥沙的關係，忽略了流水。
第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關係。
6．質疑：這個故事說有了一個什麼道理？
討論並歸納，許多自然現象的發生往往有着複雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。
四、課堂小結
本文通過尋找倒塌的河裏的石獸的故事，說明了任保事都不能根據主鳳推理，實踐出真知。
五、作業
1．完成課後理解與探究一、二題。
2．選項用課時作業優化設計。
