七年級語文上冊《從百草園到三味書屋》教案
一、教學目標:
1、瞭解童年時魯迅愛美麗的自然景物,愛動人的民間傳說,愛讀書學習,恭敬學識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中,追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。明白魯迅“夕 拾” “朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。
3、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘,準確的形容,準確的表述動作,體會記敘的感情色彩。
4、能夠記敘自己經歷的印象深刻的人和事,要求內容充實,增進記敘的興趣。
二、教學重難點:
1、作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。:
2、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘後的一段議論的含義。
3、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。
三、學法指導
1、以自主、合作、探究的學習方式爲主,充分激發學生的主動意識和探索精神,注重質疑問難與互相切磋
2、注重學生的內心感受與自我體驗
3、培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵
4、“四步教學法”:第一步:預習質疑;第二步:討論釋疑;第三步:審美鑑賞;第四步:練習鞏固。
四、教學時數:3課時
五、學習過程
第一課時
預習指導
一、魯迅圖片,解題導入
(一)同學們,你們知道這是誰嗎?有誰能給同學們介紹一下魯迅?
(投影)魯迅簡介 (1881~1936) :本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》裏。本文寫於1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。 百草園,紹興城內魯迅家房屋後面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這裏讀書。
(二)自讀課文,整體感知,完成下列練習。
1、請你給加點字注音或給拼音寫漢字
確鑿( ) 菜畦( ) 桑椹( ) 攢( )成小球
積攢( ) 宿( )儒 星宿( ) 蟬( )蛻( )
盔( )甲 斑x蝥( ) 執拗( ) 拗( )過去
叵( )測 人聲dǐng( )沸 jiàn( )賞 收liǎn( )
錫bó( ) 腦suǐ( ) bǐ( )谷
tìtǎng( ) 人跡hǎn( )至
2、填空
本文選自《 》,作者是 。從標題可以看出,本文寫了 和 這兩個地方,主要是按照 順序來寫的。
3、從文章題目可看出它有二個部分,百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯繫在一起,帶有比照意味。那麼第二部分的過渡段在哪裏呢?(我不知道┉我的覆盆子們和木蓮們)
4、熟讀課文第二段,看看作者寫了百草園裏的哪些景物,有什麼特點?學習研討
(一)導入新課。
(二)自主學習反饋,展示交流預習成果。
(三)教師範讀課文,學生體會感情。
(四)合作探究,品味鑑賞。
1、快速閱讀課文,回想課文內容,限時7分鐘(大約3500字)
⑴你最先想到的是什麼內容?
⑵文中傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的情感?
百草園:依戀,留戀;三味書屋:害怕
⑶爲什麼會有這樣的情感?
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,可以幹有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。(可以滿足孩子的好奇心;不只是對自然的觀察,而是自己動手去翻,去捉,去按,去拔,去嘗……覺得更加好玩。增長許多知識)
二、合作探究,揣摩樂趣
1、提供話題,四人小組討論交流:所有樂趣之中給你印象最深的是什麼?並請文中找出你以爲作者最爲留戀的內容。(朗讀、分析)
2、班級交流。爲什麼作者要把他們寫得如此詳細,又爲什麼能寫得如此詳細?因爲這些給作者印象最深,感情最深,當作者充滿感情回憶起童年時,這一切便都栩栩如生的出現在眼前。
第二課時
學習研討
一、品讀賞析,景物描寫
1、百草園的景物很美,作者描寫了哪些景物呢?又是用了一個怎樣的句式把它們連綴起來呢?(不必說……也不必說……單是……就有……)
“不必說”之後寫了哪些景物,各有什麼特點,它們的共性是什麼?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。----碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。)
“也不必說”之後寫了哪些景物,各有什麼行爲,它們的共性是什麼?(鳴蟬、叫天子、黃蜂。----長吟、伏在菜花上、直竄向雲霄裏去。寫的都是動物。)
2、品味詞語
A、()菜畦、()石井欄、()皂莢樹、()桑椹。
鳴蟬()、()叫天子()向雲霄裏去、()黃蜂()在菜花上
B、()一塊雪,()出地面,用一支短棒()起一面大的竹篩來,下面()些秕穀,棒上()一條長繩,人遠遠地()着,()鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一(),便()住了。
二、朗讀第二段,劃出能準確表達事物特點的詞語並分析,重點引導學生如何描寫景物。
1)抓住事物特點,符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
2)多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋後才叫,與後文冬季合成四季圖,構思極精巧。
3)融情入景,景中有人,表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。
4)寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。
三、本文采取了由整體到局部,由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏後冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如斑x蝥、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態的,如叫天子;先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出後者
四、合作探究,蛇的故事
1、爲什麼要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的`百草園中的赤練蛇毫無關係,但作者卻由此生髮聯想。對於爲什麼要寫這一內容,歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想,有的說是寄託善良制服邪惡的願望,有的說表現百草園裏存在着惡毒的事物。
2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什麼作用?(增加了百草園的神祕色彩,使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)
教學時可以撇開這些不同的觀點,重點讓學生想一想:童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最後讓學生明白:不管別人的爭論如何,有一點可以看出,美女蛇的故事深深地吸引着“我”,使“我”得到一些教訓,悟出一些道理,同時也給百草園增添了更多的神祕色彩。
延伸拓展
1、請同學們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子,並說說這個句式有什麼特點。
(參考答案:“不必說數學12道題要做,也不必說英語20個單詞得默,單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間,您想,我得什麼時候睡覺呀!”此句是說學生的家庭作業太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物非常之多。)
2、同學們小的時候,都捕捉過小昆蟲或玩過各種遊戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞,也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。(教師可找幾位同學看誰說得好;也可以做爲書面作業。還可以邊說邊表演。)
第三課時
學習研討
1、少年魯迅對三味書屋的生活是否滿意?
不滿意?(①拘束人的禮節:拜鹿——拜孔子,拜先生;②問“怪哉蟲”老師不予回答;③讀的內容大多不懂。)
2、把前後兩部分聯繫起來思考,討論:這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶,表現作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。 (這三種說法都有一定道理,學生無論贊成哪種說法,都要給予適當肯定。第一種說法,根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法,是對第一種說法的修正,比第一種說法合理些。第三種說法,最易爲現在的人們接受,似乎最爲合理
3、學生認真研讀課文,領會課文運用對比突出文章中心的寫法特點。
4、談談學習這一課的收穫。
5、組織學生說說:你認爲作者童年生活中最有趣的事情是什麼,並說明理由。
6、說一說自己童年時代的樂趣是什麼。
延伸拓展
1、用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。
2、用形象、風趣的語言描寫某位老師上課的神態、語言、動作,讓同班同學一看就知道寫的是哪位老師。