六年級《最後一頭戰象》教學設計（通用13篇）

《最後一頭戰象》記敘了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑弔戰場，最後在埋葬着戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。下面是小編爲大家搜索整理的六年級《最後一頭戰象》教學設計，希望對大家有所幫助。

六年級《最後一頭戰象》教學設計 篇1

教材簡析：

這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑弔戰場，最後在埋葬着戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

課文以時間爲序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”(第5自然段)、“重披戰甲”(第6～11自然段)、“憑弔戰場”(第12～16自然段)、“莊嚴歸去”(第17～23自然段)，把嘎羧生命裏最後的輝煌與莊嚴記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態的描寫細緻入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都會給讀者留下深刻的印象。

文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

設計理念：

長文短教,提煉重點;師生對話激發情感,情境創設薰陶感染。

教學目標：

繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學重點：

掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

教學難點：

從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

教學準備：

師準備教學課件，生熟讀課文。

教學過程：

一、 詩文導入：

同學們，老師這裏有一首爲一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。

英雄垂暮近黃泉。

重披戰甲憶當年。

打洛江邊念戰友。

自掘墳墓共長眠。

讀着詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。(演示齊讀)最後一頭戰象，上節課我們初讀了課文，對這最後一頭戰象有一定的瞭解，那麼誰能說說戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象?誰用一個詞語來說說這是一頭怎樣的戰象?(課件出示：這是一頭──的戰象。)師引導到重情重義上!

二、感悟文本

(一)嘎羧總體印象，讀書方法指導

師：這節課我們繼續學習課文，讓我們走進戰象嘎羧的內心世界，悉心感受戰象嘎羧的重情重意。請同學們們默讀課文，思考哪些句段最能體現嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動，就把它們都勾畫下來，可以一旁寫上你的感受。在讀書之前，請同學們注意，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結合，誰來說一說什麼地方應快速瀏覽呢?什麼地方要用心品讀呢?

(二)感悟文體，互動交流

學生默讀後，教師引導學生同桌間進行交流。

(三)學生彙報，相機引導

教師根據學生的彙報進行相機指導，重點放在如下重點句段：

重點句：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

1.從嘎羧見到象鞍時的動作表情你體會到了什麼 ? (對戰象來說象鞍就是戰甲)

2.從“淚光閃閃”體驗嘎羧的表面的安靜，內心卻波瀾壯闊，多麼深沉的的嘎羧，引導學生讀文

重點句：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來爲嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧着香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什麼也沒吃,只喝了一點水,繞着寨子走了三圈。

1.師：孩子們，人們是如此捨不得嘎羧，在這龐大的送行隊伍中，(課件交互)有?有?有?(老人、小孩、婦女。)人們泣不成聲。(村寨的每一個人都愛嘎羧)

村長來了，他在------(引讀)嘎羧的脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長強忍淚水，對嘎羧說——

.老人和孩子來了，他們捧着-----(引讀)香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說——

可是嘎羧什麼也沒有吃，只——(學生接讀)

嘎羧繞着寨子走了第一圈，它是在——

嘎羧繞着寨子走了第二圈，它是在——

嘎羧繞着寨子走了第三圈，它是在——

重點句：它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發出震耳欲聾的吼叫。

1.它久久凝望凝望着江面，他彷彿看到了什麼?

2.他爲什麼要對石頭親了又親?

師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，分別了二十六年，再見面時怎能不親了又親!請帶着你的體會去讀。

3.想象一下他在吼叫些什麼呢?(呼喚靈魂，訴說思念，表達忠於戰友之心)

4.學生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面，它一定又看到了( )，看到了( )。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是( )，也許是( );許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在( )，也許是在( )，也許是在( )。

5.師讀生填

6.生讀師填

它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面，它一定又看到了(二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕)，看到了(威武雄壯的戰象們馱着抗日健兒冒着槍林彈雨衝向日軍)。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是(嘎羧曾經奮力殺敵的戰場)，也許是(曾灑滿戰友鮮血的一處傷心地);許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在(深情呼喚戰友的靈魂)，也許是在(訴說對戰友的思念)，也許是在(告訴戰友，它將來陪伴它們)。

重點段： 嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑裏繼續挖，用鼻子卷着土塊拋出坑;我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖着。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的鼕鼕聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。

師小結：我們想說的太多太多。文中反覆出現了一個關鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋。這些描寫更加體現了這位垂暮的戰象對戰友的忠誠和重情重義。

師：文中提到了幾次怎樣的“挖”?你從這些“挖”中體會到了什麼?(是對戰友的思念和忠誠支撐着它在挖)它這是在自掘墳墓啊!

重點句“嘎羧臥在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。

1.凝望着天空，它又想對蒼天說些什麼呢?

2.在學生髮言後師引導：二十六年前的那場戰爭，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了(最後一頭戰象)，而今戰爭不再，戰象不再是戰象。但二十六年來我從來不曾忘記自己是一頭(戰象)，雖然是(最後一頭戰象)，在生命的最後一刻，我也要穿上我的(戰甲)去我的(戰場)去和我的(戰友)會合。可我滿腔的情義又能向誰來訴說，因爲我是(最後一頭戰象)於是我只能凝望着天空，把這一切付諸於青天。

三、深情獨白結束

課件《悲傷小夜曲》響起

師深情：嘎羧走了，村寨恢復了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多麼重情重意的一頭戰象啊!它忘不了保護自己殺敵的戰甲，它忘不了救回自己性命，並照顧了自己二十六個春秋的村民，它忘不了曾經灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經並肩戰鬥的同伴。我們還能說它只是一頭戰象嗎?不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠銘記着一個特殊的名字---嘎羧，永遠銘記這最後一頭戰象。再見了，嘎羧。我們的心永遠和你在一起!

板書： 最後一頭戰象

有情有意

戰甲 戰場 戰友

六年級《最後一頭戰象》教學設計 篇2

教學目標：

1、能用較快的速度閱讀課文，把握並概括故事的主要情節。

2、理解戰象嘎羧的行爲，分析其形象。

重 點： 把握文章內容，概括故事主要情節。

難 點： 通過品讀課文寫嘎羧具體行爲的動作、神態的語句，引導學生體會嘎羧內心豐富的情感，分析它的形象。

教學準備：

1、課前預習，通讀課文，掃除生字詞。

2、通過查找資料，對戰象有一定的瞭解。

課時安排: 一課時

教學過程：

一、導入

1、師：今天我們來一起學習一篇動物小說，課題是《最後一頭戰象》。並板書。

2、當我們讀小說、故事這一類文章時，你最感興趣的是什麼？（情節、主人公、精彩的部分）什麼樣的小說，你覺得寫得很好？

3、小結：剛纔大家說得很對，把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵；理解小說中的人物形象是讀好小說重點。所以今天我們的學習《最後一頭戰象》的目標就是看看這篇小說寫了什麼？主人公在文中有什麼樣的品質？

二、初讀課文，把握故事情節。

1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來。給每個自然段都標上序號，並想一想課文寫了那些事情？能否用簡練的話概括？提示學生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。

2、解決不會的生字，或難記的生字。如寇、躁。

3、指名說說課文寫了哪件事。教師歸納整理。英雄垂暮——重披象鞍——憑弔戰場——莊嚴歸去

4、引導學生按照時間順序，用“先……然後……最後…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來說清楚。

5、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。板書：（抓事件）

三、品讀感悟，分析形象

1、師：通過剛纔對課文的梳理我們知道，課文主要寫了最後一頭戰象嘎羧之死，下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最後一段歷程中的舉動，走進嘎羧的內心世界，感受戰象嘎羧崇高品質。請同學們再讀課文，找出具體描寫嘎羧赴死行爲的語句，用筆圈劃出來。體會它內心的想法，並寫在旁邊。

2、學生自讀體會，劃記詞句，做批註。

3、討論交流，重點引導學生抓住關鍵字詞，句子，通過多種形式的朗讀，體會嘎羧的內心，總結出嘎羧的品質。

4、小結：在剛纔的學習中，我們先找到相關句子段落，然後劃記描寫嘎羧行爲的詞語，聯繫上下文，抓住關鍵詞語細細體會嘎羧內心的想法，從而感悟到了嘎羧內在的品質。

四、討論交流

1、文章中其它地方描寫嘎羧行爲的語句，繼續感受戰象嘎羧崇高的品質。（引導學生體會出嘎羧身上所具有的戰士的品質、英雄的品質，忠誠、勇敢、團結、重感情、堅毅、感恩等）

師：嘎羧的記憶力驚人，它準確找到了戰友埋葬的地方；它的靈性感人，它和人的情感相通和死去的夥伴的感情相通；它英勇的氣勢振奮人，它認爲戰士戰死在疆場，幾十年後仍然同戰友死在一起。此時此刻你有什麼樣的感觸？

2、師生交流讀後感觸。

五、作業設計

1、用自己的話講講這個故事。

2、像這樣寫人與動物、動物與動物之間情感的文章有很多，可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐狸騙一次》等。

六年級《最後一頭戰象》教學設計 篇3

【教材分析】

《最後一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間爲序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最後的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

【教學目標】

1、學習用較快的速度讀課文，瞭解課文主要內容。

2、引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3、體會作者具體、細緻的表達方法。

【教學重難點】

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。

【教學準備】

相關課件

【教學過程】

第二課時

一、導入：

1、同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示文字）

2、生讀：西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵……勢不可當。

3、同學們，就是這羣英勇的戰象在一次打擊日寇、保家衛園的戰鬥中，不幸全部中彈倒下。人們在埋葬它們時，救活了一頭負傷的戰象，它就是咱們今天故事的主人公。（板書：嘎羧）讓我們一起叫叫它的名字──生齊讀“嘎羧”。它就是──生齊讀課題“最後一頭戰象”。

4、通過上節課的學習我們知道課文主要寫的是戰象最後的時光。講它的哪幾個方面呢？板書英雄垂暮、重披戰甲、憑弔戰場、莊嚴歸去。

二、品讀課文，體會情感：

1、下面就讓我們一起走近嘎羧，走近最後一頭戰象。請同學們快速地默讀課文，哪些地方讓你感動，就用橫線畫下來。

2、生默讀。

3、讓我們一起來分享你的閱讀發現。你從課文的哪些地方讓你感動？

片段一：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。

（1）我們一起讀讀這句話。

（2）是什麼讓嘎羧安靜下來？象鞍是戰象的身份象徵。哪些詞語最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈下來。

“摩挲着”。

“摩挲”是什麼意思？（撫摸）

“摩挲”讓你感受到什麼？（嘎羧和象鞍關係非常深厚，是戰友）

你想，誰會去和一個陌生人撫摸呢？請你帶着這份體會，有感情地讀一讀。

生讀句子。還從哪兒能感受到嘎羧對象鞍的深情？

“淚光閃閃”

爲什麼見到象鞍眼淚汪汪？看到象鞍，它會想起什麼？（想起了在戰場上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己並肩作戰的戰友已經死去了）

象鞍上記載着嘎羧輝煌的過去，記載着它辛酸的往事。（出示：“象鞍上留着彈洞，……還綴着杏黃色的流蘇。”）生齊讀句子。

象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載着嘎羧輝煌的過去，勾起了它辛酸的回憶。所以嘎羧見了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來……老朋友。”還有什麼地方讓你感受到嘎羧對象鞍的深情？

“久別重逢”“老朋友”

久別重逢，多少年？（26年）

二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，但嘎羧沒有忘記自己是一頭戰象，一直牢記着它身份的象徵──象鞍。象鞍僅僅是久別重逢的老朋友嗎？還是什麼樣的老朋友？（並肩作戰同生共死……）

26年了，我們經常說酒越陳越香，朋友是越老越好。讓我們帶着這份體會，讀一讀這個句子。（生齊讀句子）

讓我們繼續交流閱讀發現，你還從哪些地方感動？

片段二：它站在江灘的卵石上，久久凝望着……驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。

（1）請同學們自由讀讀這段話，找出描寫嘎羧動作和神態的語句，透過這些語句體會它內心的想法。

（2）生自由朗讀、批註。

（3）誰能把你的閱讀感受與大家交流交流。

“久久凝望”

嘎羧久久凝望着清波盪漾的江面，往事一幕幕涌上心頭。它想起了什麼呢？

生交流：想起了戰友、敵人、戰鬥場面……

能不能讀出這種“久久凝望”的感覺？（指名讀）

“親了又親”

這塊礁石對嘎羧有着什麼特殊的含義？爲什麼會“親了又親”？

無論哪種理解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情。

懷着這種深深的懷念，女同學一起讀讀這段話

“震耳欲聾的吼叫”

嘎羧想通過吼叫，表達什麼呢？

生交流：深情呼喚戰友、訴說對戰友的懷念、告訴戰友，它也將來陪伴它們……

這一聲吼，真是蕩氣迴腸。男同學一起讀讀這段話。

（3）26年前的那場戰鬥，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成爲──最後一頭戰象。26年中，他無時無刻不在懷念着過去，思念着它的戰友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？（不能）因爲它是──最後一頭戰象。

（4）所以，重回戰場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動！同學們，讓我們齊聲讀這一段。

讓你感動的語句還有嗎？

片段三：我和波農丁耐心地等到東方吐白……它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。

（1）哪些細節感動了你？（生交流）

（2）凝望天空，它在想什麼？它想說什麼？（生展開想象）

（3）“風簫簫兮易水寒，壯士一去兮不復返！”嘎羧帶着對這片土地深深的眷戀之情，帶着對戰友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢。在戰友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，爲自己挖掘一個墓坑。請同學們齊聲讀讀這兩段話。

三、總結全文，昇華主旨：

1、讀得真好。同學們，怪不得連飼養員波農丁都說──（課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那麼牢。”）生齊讀句子。

2、它還牢記着什麼？（生交流）

3、它記得，什麼都記得，它始終記着自己是一頭戰象。“英雄垂暮，壯心不已”，讓我們連起來讀一讀這些句子。（課件出示幾組句子。配樂）

二十六年過去了，嘎羧顯得很老邁，可他一直牢記着它身份的象徵，牢記着它出生入死經歷的象鞍。讀──生齊讀句子：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。”

整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰象，記得自己浴血搏殺的地方──生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，……跳出水面。”

戰場纔是歸宿，戰友纔是最親密的夥伴。最後一頭戰象──嘎羧，終於和夥伴們躺在了一起──生齊讀句子：“它死了。……躺在了一起。”

4、讀着這感人肺腑的文字，想着這令人心酸的畫面，你還覺得嘎羧僅僅是一頭戰象嗎？

5、所以，本文的作者沈石溪先生說（課件出示句子）：“動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。其目的是想引發人類更多的思考。”

6、最後，我們以一首詩來紀念最後一頭戰象，並向這位英雄致以最崇高的敬意！

六年級《最後一頭戰象》教學設計 篇4

教學目標：

1學習作者具體細緻的表達方法感受戰象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。

2通過對嘎羧行爲神態的具體描寫，突出嘎羧的情懷。

教學重難點：

1用自己的話講講這個故事。

2通過對嘎羧行爲神態的具體描寫，突出嘎羧的情懷

教學過程

一圖片導入揭示課題

師；同學這是什麼呢？生：象戰象師：恩是一頭戰象如果用一個詞語來形容，你想用哪個詞語呢？生：高大威猛

師：真是個善於觀察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示戰象的資料；戰象是在古代戰爭史上，曾遇過特種部隊——象軍，它在戰爭中發揮類似現代武器坦克的作用。你們看到戰象的作用大嗎？是呀！戰象能在戰場上衝鋒陷陣，勇猛無敵，我們上節知道，在一次戰爭中百名長相與敵人浴血奮戰時，基本上都犧牲了，只留下了一頭受傷的戰象，我們稱之爲最後一頭戰象板書

今天我們繼續來學習生齊讀課題讀完課題後，你有疑問嗎？我們都知道題目是文章的眼睛，你能看透這雙眼睛嗎？生：這是一頭怎樣的戰象呢？這頭戰象最後怎麼樣了呢？這頭戰象在即將去世時做了哪些事情呢？

你們真棒！能提出這麼多問題，上節課我們知道了這是一頭善良忠誠懷舊英勇的戰象。在即將去世時做了幾件事。哪個同學來回答呢？

指名生回答。師板書：重披象鞍告別村名重回戰場與戰友相伴長眠

師：記得真牢！是呀做了四件事，這幾件事觸動你心靈最深的是哪件事情呢？

二交流體會心靈同鳴

師：我們知道：讀書百遍其義自見在讀書的過程中我們會有所思所感所想，看着你們迫不及待地想讀，那就拿出書讀；在讀時老師提幾點要求：首先要快速讀課文。要讀準字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話說：俗話說：“不動筆墨不讀書”拿出筆在空白處寫上批註。尤其是觸動你心靈的句子。開始吧！

師：在你們的臉上老師看到了你們心中的那份答案了，我們來交流吧！師：舉起了手，你就成功了一半。你回答了就成功了，指名生回答；

生：讓我感動的是衝披象鞍，師；你能把句子讀出來嗎？生：讀沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

師：這個句子讓你感受很深。你能說說你感受到什麼了嗎？生：我體會到了嘎羧當時心很憂傷。師：你從哪幾個詞語看出來的呢？能找出來嗎？生：呼來呼去，久久地摩挲淚光閃閃。師：說的真好！你們用紅筆畫出來，我們再來讀一讀：讀後你又看到了什麼呢？全班齊讀。師：誰能說一說呢？引導學生：這些都是對嘎羧動作神情的描寫。你們看到了它在想念自己的朋友嘛？是怎樣的朋友呢？生：（並肩作戰的朋友）是呀！看到這樣的朋友，淚光閃閃，因爲戰友都去世了，只留下了自己，當它看到自己的朋友時，它的內心平靜嗎？是呀！極不平靜呀！你們能用朗讀來感受它的內心嗎？誰來讀讀呢？其他生評價。

師：他們讀得多好呀！你們想來讀嗎？全班來讀讀好嗎？讓我們一起來感受它的內心，感受它對過去輝煌的深深留戀與回味！

師：是呀！他重新披上了象鞍，雖然過了二十六年，象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

讀一讀，讀完後，你讀懂了什麼呢？

師：（二十六年彈指一揮間，而今戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載着凝重的歷史，記載真嘎羧的英勇，紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄博大胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時老師的心中充滿着深沉與感動，你們和老師的心情一樣嗎？能帶着深沉的心情讀一讀嗎？男生讀一讀！讀得真好！我彷彿看到了嘎羧英勇作戰的場景。

師：同學們！你們知道嘎羧誰救起來的呢？它要做事嗎？生：不用它整天優哉遊哉地在寨子裏閒逛，到東家來串香蕉，到西家喝筒泉水，從這些事情中，你知道了什麼呢？生：（村子人對他的愛護有加）師：把它當作家人看待，當聽到嘎羧要去世的消息後，像長了翅膀似的傳遍了整個村子，村裏人的第一反應是：它們是怎麼做的呢？生：泣不成聲，讀句子許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈。

師：聽你們讀完後。老師有疑問了。爲什麼嘎羧要繞着寨子走三圈呢？生：嘎羧對人們的感激師：你們真會讀書呀！能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來嗎？指名生讀，師：看到嘎羧即將離去，村名們泣不成聲，此時我們最想知道的是：嘎羧去哪裏了呢？他做了什麼呢？你們知道嗎？生：它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，［口歐］——［口歐］——發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。

師：出示它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。看到了——看到了———然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，也許是——也許是——假如你是一位攝影師你想把相機定格在哪一幕呢？

生：同桌之間討論想象。讀一讀師：是呀！它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕，威武雄壯的戰象們馱着抗日健兒，冒着槍林彈雨，排山倒海般地衝向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丟盔棄甲！英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江裏。

師：同學們，嘎羧他想起了戰場的一幕幕。所以過了許久，又昂起頭來向着天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。此時它想起了想起了昔日的戰友，也許它在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念。也也許在告訴戰友，自己也將來陪伴他們了……也許……它是那樣的深情。你們能把那種感情用你們的朗讀讀出來嗎？生：讀一讀，師：這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！師：當我看到嘎羧自掘墳墓時，我的心更沉重了。我們看到20—23自然段。配上音樂把他讀一讀！好嗎？讀後哪一個字觸動了你呢？生："挖"師：是呀！它不辭辛苦地爲自己挖墳墓，可以看出面對死亡嘎羧仍然是那樣的坦然，這是多麼善良與忠誠的戰象呀！板書：善良忠誠在最後的旅程中，嘎羧還在用它的眼神在訴說着什麼呢？生：想象嘎羧“睜得老大，凝望着天空”的眼睛在訴說什麼呢？（它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？師：想象得真好！最後嘎羧將自己埋在戰友旁，有戰友長眠，這難道不就是英雄氣概嗎？板書：英雄氣概

三拓展延伸情感昇華

師：一幕幕的情景重臨眼前，嘎羧走了，但它死亡戰象魂還在，此時此刻，老師給戰象寫了一首詩你們想聽嗎？

戰象魂

——至最後一頭戰象

看，身披象鞍

聽，打羅江畔

浴血搏殺，吼聲震耳

英武豪邁，激越悲壯

這就是——最後一頭戰象

莊嚴不改

這就是——最後一頭戰象

師：同學們，你們想讀嗎？全班齊讀。向戰象致敬。

四作業佈置

1拿出作業本翻到23課，做小練筆

2用自己的話，講講這個故事給家人同學朋友聽

3推薦《第七條獵狗》《再被狐狸騙一次》《義犬復仇》

六年級《最後一頭戰象》教學設計 篇5

教學目標：

1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語。

2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

3．繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學重點：

學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

教學難點：

從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

教學準備：

1．瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；

2．學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：能讀通課文，瞭解課文的主要內容。

教學過程：

一、複習導入，交流對大象的瞭解

1．還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以爲人們做些什麼呢？

2．今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象

3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。

4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？

二、速讀課文，瞭解大意

1．快速閱讀全文，思考剛纔的提問，可在書上進行勾畫。

2．學生閱讀後解決簡單的問題。

3．指名說一說課文寫了戰象的哪些事情。

根據學生的回答，歸納成爲：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2．生提出自己不懂的字詞或句子

3．交流自己喜歡的句子。

4．自己閱讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。

四、作業設計：

1．繼續朗讀課文。

2．抄寫文中的生字和詞語。

六年級《最後一頭戰象》教學設計 篇6

一、啓情導入：

孩子們，還記得我們上學期學過的那篇《與象共舞》嗎？（板書：象）說一說大象都能爲人們幹些什麼呢？（1、說到象：是啊，這樣的大象就是戰象；2、沒說象：那你聽說過象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的象被稱爲戰象）（板書：戰）關於戰象課前你都收集了哪些資料？和大家說一說。

今天我們就一同走進第23課，一起去認識這頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象，（板書：最後一頭）齊讀課題。

二、初讀，整體感知：

1、下面請同學們打開書，快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什麼事？

2、彙報：

①參考同：孩子，能用自己的話來說一說嗎？

②自己的話同：說得不錯，還可以用不同的語言表達出來嗎？

③羅嗦：能精煉一些嗎？

④不會精煉：來看看這篇文章寫了在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭戰象誰？在自知生命大限已至時怎麼做的？最後怎麼樣？就像老師這樣試着用精煉的話自己練說主要內容。

3、結合剛纔的初讀，結合你的課前預習，誰來說一說這頭戰象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書：忠誠、善良，彙報不出善良不寫）

三、研讀，情感昇華：

1、文章的哪些重點語句讓你對嘎羧留下了這樣的印象？帶着這個問題默讀課文，邊讀邊批畫邊體會，同桌兩個人都批畫好了可以小聲地交流。（5分鐘）

2、誰先來交流？

3、彙報：沒想到：（板書P）（①詞全抓：你能結合課文來具體說一說你是怎麼體會到的嗎？②先彙報“一下子”：就是這樣一個破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來，孩子，它先前是怎樣表現的？③彙報一個詞：就這段，你還從哪些詞體會到了？）（板書：一下子、久久）嘎羧見到象鞍爲什麼會有這樣的表現？（④只回答一個半句：還有呢？還因爲什麼？）正是因爲這象鞍與它一同經歷了戰鬥的洗禮，所以在它見到象鞍之後它才一下子安靜下來，它才久久地摩挲着，如果去掉這兩個詞表達的情感上又有什麼不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰來說？是啊，我們從這些重點詞當中真切地體會到了嘎羧對象鞍的懷念，這是一頭戰象積澱在心中深沉的情感啊，讓我們帶着自己的這種體會練讀這段話，在讀的時候要注意變顏色的詞和加點的詞。

4、我們接着來彙報：（板書P）久久凝望（板書）：站在這它曾經浴血奮戰過的戰場，嘎羧彷彿能看到什麼？它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪裏感受得到？親了又親（板書）：它爲什麼會對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫了吼叫？（出示大屏幕）想想這三次嘎羧都在叫什麼？（學生答：第一次。第二次。）兩次感情一樣嗎？那此時此刻站在江灘的卵石上又會吼叫什麼呢？（學生答）孩子們，它僅僅是一頭戰象嗎？是的，它是一位讓人飲汨讚頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶着這種情感來讀一讀這一段！“它站在。”

5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書P）自埋過渡：它就這樣一直挖着挖着，一直到東方吐白，我和波農丁才走到坑邊查看，我們看到了什麼？你有什麼感受？（出示大屏幕）此時嘎羧再次凝望着天空它會想些什麼呢？有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約。

6、（板書P）引讀：它死了。它沒有。孩子你怎麼理解這句話？它忘不了那片曾經灑過鮮血的土地，忘不了那些曾經並肩戰鬥的戰友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。是的，這便是一頭戰象的忠誠與善良，孩子們讓我們最後送嘎羧：它死了......

四、積累拓展：

正是這頭戰象感動了作者，此時也感動了你，感動了我，感動了大家，假如你現在就站在“百象冢”前你會對它說上一句什麼呢？

五、總結

我想如果嘎羧聽到你們的讚揚和祝福一定會安息的！好了，今天的課就上到這裏！

六年級《最後一頭戰象》教學設計 篇7

教學目標：

1、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：通過品詞析句來感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

教學過程：

一、複習導入。

提問：最後一頭戰象在臨死前都做了幾件事？

（板書：拒絕進食、披掛象鞍、告別村民、重回戰場、埋葬自身）

二、講授新課

今天，讓我們繼續走進戰象，從他的一舉一動中，讀出它豐富的內心世界。

（一）學習“披掛象鞍”。

1、重點讀讀描寫戰象舉動的句子，說說你讀出了什麼？

2、出示句子：沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。

（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）

3、這到底是一個怎樣的象鞍呢？竟能讓嘎羧流露出這樣的情懷？

（象鞍上留着彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。）

4、看到這個象鞍，你的眼前彷彿出現了什麼樣的情景？（生聯想當年的戰爭場面，體會戰象的內心。）

5、你能讀出戰象的內心嗎？

二、學習“告別村民”。

1、出示句子：老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈。

2、你讀出了戰象怎樣的內心？

3、這一部分你還讀出了什麼？（村民對戰象的依依不捨）

4、感情朗讀村民和戰象依依惜別的場面。

（三）學習“重回戰場

1、出示句子：它站在江灘上的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐――歐――發出震耳欲聾的吼叫。

2、此時此刻，嘎羧的內心又是怎樣的，你是從哪些地方讀出來的。

3、有感情地朗讀這個句子。

（四）學習“埋葬自身”

1、出示句子：“嘎羧臥在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空會想些什麼？

2、“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。”讀到這裏，你有什麼想法？

3、有感情地朗讀這兩個句子。

三、小結：

1、剛纔我們隨着這頭戰象走完了它生命的最後一程，老師相信大家都被這頭戰象感動着，那麼你讀懂戰象的內心了嗎？它是一頭怎樣的戰象？

（板書：忠誠、善良、英勇、懷舊……）

2、作者是怎樣來描寫這頭戰象的？（抓住它的動作、神態，作者投入了自已的真情感，和戰象融爲一體了。）

3、推薦作者的其它作品：作者沈石溪，被譽爲“中國動物小說大王”，它寫的《第七條獵狗》、《一隻獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等作品都值得大家看。

六年級《最後一頭戰象》教學設計 篇8

【教學目標】

1.會寫11個生字，正確讀寫和積累文中的新詞。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。

3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

4.學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

【重點難點】

抓住細節描寫，感受嘎羧的高尚情懷

【教學準備】

製作教學課件

【教學過程】

第一課時

一、導課揭題，瞭解“戰象”

在古代戰爭史上，曾有過特種部隊——象軍，它在戰爭中發揮着類似現代武器坦克的作用。經過訓練的戰象，作戰時衝鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。

二、自讀課文，感知課文內容

學生自由朗讀課文，注意讀準文中的生字新詞，並將理解不了的詞語圈畫出來。

交流，認讀、理解文中的生字新詞

讀準下列詞語的字音：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 威風凜凜 勢不可當 優哉遊哉焦躁不安 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 久久凝望 炯炯有神 浴血搏殺 長途跋涉 體力不濟 英武豪邁

說說以上詞語中自己不理解的詞語，引導學生聯繫課文的語言環境初步理解。

三、默讀課文，梳理課文內容

學生以較快的速度默讀課文，完成《作業本》2、4題：

第2題：在閱讀課文的過程中，我產生的主要疑問是：

按事情發展順序補充完成下面的提綱：（英雄垂暮）——（ ）——（依依泣別）——（ ）——（ ）——（莊嚴辭世）

交流，反饋。

第二課時

一、回顧課文，說印象

通過上節課的初讀，說說最後一頭戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象？請用下面的句式來說：嘎羧是一頭（ ）的戰象。（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）

再說說課文所描寫、刻畫的哪幾個場景令你印象特別深刻？交流，板書：

重披戰甲 惜別村寨 憑弔戰場 自掘冢坑

二、抓住重點，細感悟

師：這節課我們繼續學習課文，走進戰象嘎羧的內心世界，感受戰象嘎羧崇高的品質。課文比較長，我們可以採用怎樣的方法來閱讀呢？（提示學生採用快速瀏覽與潛心品讀相結合的方法）

師：請同學們快速瀏覽課文5－23自然段，抓住那些細緻描寫戰象嘎羧的句子潛心品讀，想想你受到了怎樣的感動，在句子旁邊簡要地寫一寫批註。

學生自主讀書，教師巡視，隨機指導學生在品讀的時候要抓住描寫刻畫嘎羧的那些感人的細節來體會嘎羧此時此刻的內心世界、心理活動。

組織交流，預設以下交流的重點，交流的順序可以隨機。

★感受嘎羧重披戰甲的情景——

我以爲它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席裏面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼裏淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。

點撥引導：當我把玉米扔下去的時候，嘎羧的情緒反應是怎樣的？（焦躁不安）從哪些細節中可以體會出來？（像丟垃圾似的甩出去）當我漫不經心地把類似馬鞍的東西踢下樓去之後，嘎羧的情緒反應又是怎樣的？（激動不已）從哪些細節中可以體會出來？（呼呼吹、久久地摩挲、淚光閃閃）嘎羧爲什麼會有這樣的情緒反應？再聯繫下文說說你的感動。（下文：唉，整整二十六年了，它還記得那麼牢。）

引讀體會。師：我以爲它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。師：破篾席裏面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。生：沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼裏淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。

★感受嘎羧惜別村寨的情景——

嗄羧要走的消息長了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都來爲嗄羧送行。許多人都泣不成聲。村長在嗄羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈。

點撥引導：最令你感動的細節是什麼？嘎羧爲什麼要繞着寨子走三圈？如果它會說話，此時此刻會說些什麼？請拿起筆在書上這句話旁邊寫一寫。寫後交流。

多麼有情有義的嘎羧啊！讓我們有感情地朗讀這段話。

★感受嘎羧憑弔戰場的情景——

嗄羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面，然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親；許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯,驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。

點撥引導：嘎羧爲什麼要走到打洛江畔？哪些細節特別令你感動？

讓我們體會一下此時此刻嘎羧的內心世界吧。想象性補充說話：

它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面，它彷彿看見了（ ）；

然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親，因爲這裏（ ）；

許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發出震耳欲聾的吼叫，彷彿在大聲地說：“（ ）”

多麼令人感動的情景！多麼令人敬佩的戰象！讓我們有感情地朗讀這段話。

★感受嘎羧莊嚴死去的情景——

嗄羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣，嗄羧從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢圓形的淺坑來；它滑下坑去，在坑裏繼續挖，用鼻子卷着土塊拋出坑。我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。

點撥引導：這段話詳細地描寫了嘎羧什麼情景？作者在這段話描寫中重複最多的是那個詞語？（挖）作者是怎樣描寫刻畫這個“挖”的，找出來，讀一讀。（挖一陣就喘息一陣、從早晨一直挖到下午、終於挖出了、繼續挖……）嘎羧爲什麼要這麼費力地給自己挖象冢？它爲什麼不走到祖先留下的象冢去？

帶着我們的感動和體會，有感情地朗讀這段話。

土坑約有3米深，嗄羧臥在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。

點撥引導：嘎羧一隻眼睛睜得老大，凝望着天空，臨終的時刻，嘎羧還在看什麼？它彷彿看見了什麼？

有感情地朗讀。

小結：戰象嘎羧在生命的最後時刻，給人們留下了太多的感動。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬？讓我們以有感情的朗讀甚至背誦，來銘記這頭令人肅然起敬的戰象嘎羧吧！

六年級《最後一頭戰象》教學設計 篇9

教材分析：

《最後一頭戰象》是一篇悲壯感人，內涵豐富的動物小說。全文接近2000字，是一篇篇幅較長的文章。作者以“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最後的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

教學目標：

1．學習用較快的速度讀課文，瞭解課文主要內容。

2．引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3．體會作者具體、細緻的表達方法。

教學重難點：

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。

教學過程：

一、激趣導入，感知生疑。（背景課件）

1．瞭解戰象。（朗讀課文第一自然段）

2．嘎羧是這場戰鬥中唯一倖存的戰象，也是最後一頭戰象。（板書課題）

3．閱讀課文最後一自然段，質疑：嘎羧爲什麼沒有回到祖宗的象冢？爲什麼會選擇來到百象冢。

二、速讀課文，瞭解主要內容

1．這篇課文很長，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？

2．討論交流，嘎羧在生命的最後歷程當中做了哪幾件事？

相機板書：披掛象鞍 重回戰場 挖掘墓坑

3．小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）

三、難點點撥，討論解疑。

（一）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

1．本文作者沈石溪先生曾說過這樣一名話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感。誰給大家讀一讀 .(課件出示)那文中的嘎羧有怎麼樣的情感,作者又是如何表現這些情感的呢?請同學們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現嘎羧對象鞍有深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會它的想法。

2．引導學生重點品讀：

（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。

（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

3．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因爲什麼？

4．小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，在剛纔的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然後劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，並抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

（二）分組自學“重返戰場”和“挖掘墓坑”部分。

1．分組，交待自學要求。

2．學生自學。

3．小組交流，共同討論交流“重返戰場”、“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧爲什麼要重返戰場。爲什麼要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

4．學生交流讀書感受，重點品讀、領悟：

（1）、重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，並指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

四、整體迴歸，啓迪創新

1、想象說話，走進嘎羧。

26年前，它曾經和戰友們在這裏，26年後，它仍舊要和戰友們。

2．引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？

3、讀描寫嘎羧死後形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，並進行寫話訓練。

4、交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。

五、總結延伸

1．總結全課，明確下節課學習任務。

嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細緻的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會裏寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那麼嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學習。

2．佈置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

六年級《最後一頭戰象》教學設計 篇10

【教學目標】

１、會寫本課的１１個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉遊哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。

２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

【教學重點】

學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

【教學過程】

一、複習導入，交流對大象的瞭解

１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以爲人們做些什麼呢？（生自由發言）

２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以爲人們做這麼多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。

３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景

二、速讀課文，瞭解大意：

請同學們打開課本，認真地朗讀課文，要把字音讀準確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什麼？生彙報：僅有嘎梭一頭戰象生存了下來。（自由發表）

師：我們同學可真會讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這麼多事，那麼一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板。

學習漢字。

三、掌握課文內容

曾經過戰火的洗禮，也經歷過生死的考驗，它有着勇猛殺敵，戰功赫赫的輝煌與榮光，也有些英勇負傷失去戰友的痛傷與哀傷，是嗎？那麼這樣一頭戰象是怎樣走完自己生命最後一段時光呢？請同學門快速默讀默寫噶梭生命最後一段時光的這一部分課文，想一想做了幾件事？分別是哪幾件事？

生彙報：

綜合同學們的意見，我們來回顧一下，噶梭生命的最後歷程，他在將要去世的時候，它首先重新批上了自己的象鞍，然後和村民們告別，離開寨子之後，他來到了曾經的戰場，最後，它把自己埋葬了自己戰友的身邊。噶梭在自己生命最後時光裏做了這樣幾件事？同學們，噶梭可是一頭戰象呀，我們看到它做的這寫事情之後，你有沒有感覺到驚訝，心中有沒有疑問，請同學們默讀課文，看看能讀出什麼疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處，開始吧。

交流“重披象鞍”這一部分。

當你讀到重披象鞍這一部分的時候，你提出什麼問題了？

爲什麼臨走時重披象鞍？

哪些讓你覺得特別感動？有讓你特別感到的地方嗎？

還有哪個詞感覺到了？久別重逢。

僅僅是久別重逢嗎？什麼樣的老朋友，象鞍是噶梭什麼樣的老朋友（上戰場，並肩作戰，同生共死。說得真好。難怪噶梭見了象鞍之後是淚光閃閃，從這句話中，哪個詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰來讀讀這句話，讀出自己的感動來。

感情讀指導。

是啊，同學們，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰象，戰爭不在了，但是噶梭作爲一名戰士的雄心，卻依然還在，多麼感人呀，同學們肯定還有很多其他的疑問，我們下節交流一下。

四 作業

畫出自己感觸深的句子，並寫批註。 完成書寫本。

六年級《最後一頭戰象》教學設計 篇11

教學目標：

1、培養快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文主要內容。

2、理解課文內容，體會嘎羧的美好情感。

3、學習作者通過神態、動作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動、寫具體的方法。

4、拓展閱讀，積累動物小說中的美好佳句。

教學過程：

（一）談話導入，瞭解背景，揭示課題。

1、交流對“象”這種動物的瞭解。

2、介紹“最後一頭戰象”的來歷。

（二）整體感知、抓住情節、概括內容。

1、結合預習，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什麼？

2、引導學生提煉出主要情節，指名板書。

3、指導學生根據主要情節概括主要內容。

（三）走進重點、讀懂內心、體會情感。

課文中哪些語句讓你體會到嘎羧的美好情感？重點感悟以下句段：

1、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。

2、它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽……驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。

3、嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來……終於，一切都平靜下來，什麼聲音也沒有了。

（四）總結寫法、體會表達、拓展課外。

提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七隻獵狗》等動物小說，學生分組閱讀，試着概括主要內容，並小結寫作方法。

六年級《最後一頭戰象》教學設計 篇12

一、教材分析：

《最後一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文以時間爲序，扣住“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑弔戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最後的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據單元訓練目標和課文篇幅較長的`特點，引導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

二、教學目標：

1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2.學習用較快的速度讀課文，瞭解課文主要內容，並能以小標題形式進行分段概括。

3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

三、教學重難點：

1.訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。

2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的

內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。

四、教學流程：

一.複習導入，交流對大象的瞭解

1.同學們你們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎?

點名回答____________(《與象共舞》)

2.結合以前學的課文，誰能來說說大象都可以爲人們做些什麼事情呢?

點名回答____________ (表演節目、馱運東西、按摩、洗車......)

3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以爲人們做這麼多的事情，

那麼今天我們就一起來學習關於大象的另一篇文______________

(板書：最後一頭戰象)

4.齊讀課題同學們你們知道這篇文章是誰寫的嗎?

__________ (板書：沈石溪)

PPT：沈石溪原名沈一鳴，中國作家協會會員，被譽爲“中國動物小說大王”

沈石溪作品：《聖火》、《第七條獵狗》、

《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》

T:非常好，這篇文章的作者就是被譽爲“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱爲“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領域的_______(大王)。

T：我們今天要學的就是他的文章_______________(最後一頭戰象)

T：課題是最後一頭戰象，那什麼樣的大象叫戰象呢?誰願意來說說?

預設：S：能幫助人們戰鬥的大象就是戰象。

T：老師也收集了一些關於戰象的小知識。請看大屏幕。

PPT：戰象：在古代戰爭史上，曾經有過特種部隊——象軍，它在戰爭中發揮着類似現代武器坦克的作用。經過訓練的戰象，作戰時衝鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。

T：同學們，看了這個小知識，你們覺得戰象歷不厲害?

預設：S：厲害~

T：那同學們讀了課題，你對這個課題有什麼疑問嗎?

誰來說說你心中的疑問?

預設：S：爲什麼只有最後一頭戰象?最後一頭戰象怎麼來的?

最後一頭戰象怎麼樣了?寫了最後一頭戰象的哪些事情?

T：哦~讀了課題同學們心中就產生了那麼多的疑問，你們是不是已經迫不及待地想知道我們這篇課文都講了些什麼?

T:好，現在就請同學們打開課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽清要求了嗎?好，開始朗讀課文。

S：同學們自由朗讀課文

......

二.朗讀課文，理解字詞，掃除障礙

1.快速朗讀全文

2、小組合作正音、識字(師巡迴指導)

T：都讀完了嗎?首先讓我們來認識一下這課的生字新詞。請同學們看大屏幕。

PPT:累積字詞：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺

三.再次速讀課文，瞭解大意

T：剛剛我們讀了課文，我們知道這篇課文的主人公是最後一頭戰象_________(嘎羧)那你能說說課文主要寫了幾件事?給你印象最深的又是什麼事?

預設：S：嘎羧與鄉親們告別......

T：那我們一起來歸納一下

PPT:哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經經歷了一場非常殘酷的戰鬥，幸運的是它____________(存活下來了)。存活下來的戰象受到了人們的________(尊敬與愛護)，寨子裏的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動作,對披上了自己的象鞍)然後它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰場打洛江畔_________(憑弔戰場、重回戰場)，最後它把自己埋葬在自己戰友的身邊________(莊嚴歸去、與戰友長眠)

T：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分，前一部分描寫的是戰後被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情。現在呢，我們就來給課文列列小標題，一件事一個小標題，現在老師先來示範一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的最後一件事是把自己埋葬在自己戰友的身邊________(莊嚴歸去、與戰友長眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學可以討論一下。

S：同學討論

板書：

英雄垂暮

重披戰甲

憑弔戰場

莊嚴歸去

T:那你能根據小標題給課文分分段嗎?

T：好，誰來說說，你是怎麼分的。

預設：S：1~4爲一自然段/5~11爲一自然段/12~16爲一自然段/17~23爲一自然段

T：恩，有不同意見嗎?

T:同學們，嘎羧可是一頭戰象啊，我們看到它做的這些事情之嗎後，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現在請同學們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。

S:同學邊讀邊畫......

T：好，同學們都讀出感動了嗎?和自己周圍的同學交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。

T:誰願意來讀讀讓你感動的段落、句子?

S：......

T：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最後一頭戰象——嘎羧的形象嗎?

用句型：這是一頭_________________的戰象。

預設：S：戰功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風凜凜、爲國捐軀、爲保衛國家而犧牲......

T：是啊，這是一頭曾經歷過戰火的洗禮，經歷過生死的考驗，有着勇猛殺敵、戰功赫赫的輝煌與榮光，有着英勇負傷，失去戰友的痛傷和哀傷的戰象。正是因爲它是這樣一頭戰象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農丁_______(飼養)渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納爲_________(英雄垂暮)(板書)。

T：同學們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰象，戰爭不在了，但是嘎羧作爲一名戰士的雄心仍在啊，多麼感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學們感動那麼我們下一節課繼續來交流。

四.作業設計：

課堂練習本《最後一頭戰象》

五.板書設計：

23、最後一頭戰象———嘎羧

英雄垂暮

重披戰甲

憑弔戰場

莊嚴歸去

六年級《最後一頭戰象》教學設計 篇13

教學理念：

情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學生感受語言文字帶給自己的衝擊，在情感體驗中內化對語言的理解。

教學目標：

1、會寫11個生字;正確讀寫“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語。

2、學習用較快的速度閱讀課文，並能初步理清文章框架，用自己的話闡述大概意思。

3、在語言理解與感悟的過程中得到情感的啓迪，並能付諸有感情的朗讀表達出內心的感動。

4、揣摩作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，得到人文的薰陶。

教學重難點：

重點：理解感悟對嘎羧的細緻刻畫，並從中讀到它的內心世界，通過有感情的朗讀表達內心的震撼，得到人文的啓迪與薰陶。

難點：通過快速的朗讀理清文章框架並加以說明;從語言文字的描寫中體會到嘎羧的內心世界。

教學過程：

一、回顧導入

師：同學們，我們上節課已經初步瞭解了《最後一頭戰象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍，重披戰甲來到了曾經和戰友們戰鬥過的打洛江畔緬懷往事，最後在安葬着戰友們的百象冢旁挖了個坑，把自己莊嚴掩埋的動人故事。今天就讓我們再次走進課文，陪嘎羧一起走完生命的最後一段旅程。

二、精讀感悟

(一)走近垂暮的戰象——嘎羧

1、體會嘎羧的垂老。

師：嘎羧五十多歲了，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它纔會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。

出示，請生一起讀。

師：它“艱難地睜開眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎樣的眼睛?

預設：疲憊的眼睛、無力的眼睛、渾濁的眼睛……

師：帶上你的情感再來讀。

齊讀。

2、體會波農丁的不捨。

師：看着它的眼睛，我們知道嘎羧——

師：可波農丁是怎麼說的?指名若干同學讀。

出示

師：你從他的話中體會到什麼了?

連起來讀這個語段。

(二)走近懷舊的戰象——嘎羧

過渡：曾經的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉(板書)，於是它要在臨死之前取回它的象鞍。

1、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見到象鞍時的神情舉止。

指名讀，出示，齊讀。

2、師：嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，這是一副怎樣的象鞍哪?

指名讀，出示，齊讀。

3、師：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲着，久久地摩挲着，它聞到了象鞍上有一股混合着皮革、硝煙、戰塵和鮮血的奇特的氣味，它的思緒隨着這氣味飄回到了過去，過去的點點滴滴再一次在它的腦海裏浮現。它想到了什麼?

生答。

4、師：看着眼前的象鞍，中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲着一圈銀鈴，還綴着杏黃色的流蘇。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，他想起了當年的自己，他是一頭怎樣的戰象?

生答。

師：想當年“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，而現如今卻是——英雄垂暮近黃泉，好不淒涼。

師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的老朋友啊，來讓我們走進嘎羧的內心，來讀這句話。

5、師：26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍——

26個春秋過去，嘎羧已經垂老，可當它披掛上象鞍，卻——

怪不得早晨，嘎羧突然——，原來——

6、師：這象鞍就是嘎羧當年的戰甲!這戰甲勾起了嘎羧多少的回憶呀!

板書：重披戰甲憶當年。

7、師：此時在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像——懷舊的老戰士。

三、走近激情的戰象——嘎羧

過渡：披掛上象鞍，它就要離開人們去象冢了。人們泣不成聲，在一片唏噓聲中，嘎羧開始上路。它來到了——打洛江畔。

1、師：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止?

指名讀

2、師：它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。它久久凝望着，這是它當年和戰友誓死拼殺的戰場，此時它眼中還是平靜的，清波盪漾的江面嗎?它分明看到了什麼?

生答。

3、請生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發出震耳欲聾的吼叫。

師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的——聲聲哭泣、聲聲控訴、聲聲呼喚!

嘎羧來到戰場故地緬懷戰友，心中是把把的辛酸淚呀!

板書：故地緬懷辛酸淚

4、師：這時——它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。

師：它身體膨脹起來，似乎覺得——

它四條腿皮膚緊繃繃地發亮，彷彿要——

它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對着——

師：是呀!它現在真的就好像回到了當年曾經浴血搏殺的戰場了!

5、師：此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位——激情豪邁的戰士!

請生齊讀後一句。

四、走近忠誠的戰象——嘎羧

過渡：太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然又停了下來。

1、師：它怎麼停下來了?

師：面對着“百象冢”，面對着埋葬着八十多位戰友的“百象冢”，它在想什麼?它想說什麼?把它寫下來好嗎?音樂播放。

請生讀自己所寫。

2、師：“戰友啊戰友，我來了!”於是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地——

請生接下去讀。

3、師：嘎羧的一隻眼睛睜得老大，凝望着天空，它似乎看到了什麼?

生答。

4、師：是呀!它在安葬着戰友們的“百象冢”旁掘墓與他們共埋，而它的靈魂已與戰友們齊歸青天了!板書：掘墓共埋付青天

5、師：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。

師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是——戰象，它永遠都屬於它所在的團體，即使是死也要——和戰友們死在一起。

師：而它在我們心裏也不再是一頭普普通通的大象，而是——勇敢的戰士!深情的戰士!忠誠的戰士!善良的戰士!情深意重的戰士……

6、師：我們不能以什麼來表達我們的敬意，就讓我們以這首小詩來表達我們對它的深深懷念吧!

請生讀板書。

板書設計：

最後一頭大象

英雄垂暮近黃泉

重披戰甲憶當年

故地緬懷辛酸淚

掘墓共埋付青天