小學六年級語文詹天佑教案7篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編精心整理的小學六年級語文詹天佑教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學六年級語文詹天佑教案1

　　一、知識與能力目標

1、學會11個生字，能正確讀寫傑出、修築、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2、感情朗讀，並背誦自己感受最深的部分。

3、蒐集文中相關的資料，爲綜合性學習做準備。

　　二、方法與過程目標

感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　三、情感態度和價值觀目標

體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　四、教學重難點

抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　五、教學準備

詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生蒐集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。

　　六、教學時間：

2課時

　　七、教學過程

第一課時

一、看圖引入，揭示課題

1、師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過蒐集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？

生交流自己蒐集的關於詹天佑的資料。

教學預設：如果生沒蒐集，就由教師做簡要介紹。

2、聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什麼樣的人？

生自由談

3、看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進課文，近距離地瞭解（師指課題詹天佑），生齊讀。

二、初讀課文，感知詹天佑

1、師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什麼樣的人，讓我們一起來找到它。

2、生找到句子齊讀（詹天佑是我國傑出的愛國工程師。）

三、合作學習，瞭解人物

1、生默讀課文思考：傑出、愛國在文中哪些文段中表現出來的？自己讀到這些文段後的體會是什麼？

2、與小組內同學討論一下，互相交換意見，以小組爲單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。

（應該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時清政府__無能，剛提出修築鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修築鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑並沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。

在修築的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）

教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

3、在小組代表彙報小組學習成果，教師適時點撥。

4、師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導學生帶着自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎上，引導全班學生帶着那樣的感情讀文。

教學預設：學生談到第四自然段的最後一句話時，（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）如果學生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學生大聲讀，帶着全班同學一起讀，反覆誦讀中，讓學生帶着那樣的情感背誦出來。

四、選擇自己感受最深的段落，帶着__在反覆讀，然後背誦

第二課時

一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題

1、師：上節課，我們認真初讀了課文，瞭解到了詹天佑是我國傑出的愛國工程師，同學們還什麼不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧！

2、生提問題，討論解決。

教學預設一：此環節要注意解決課後二題，如若學生沒有提出這幾個問題，則由老師帶領大家找出此問題。反覆讀文章那一段的描寫，在讀的基礎上，畫出示意圖，再讀檢查自己的示意圖是否正確。

教學預設二：學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，爲什麼詹天佑能憑藉京張鐵路成爲傑出的愛國工程師？（教師可請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環境惡劣，在這種情況下，詹天佑爲了維護祖國的尊嚴，頂着重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱鉅的任務，是受命於危難之際，爲中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。

教學預設三：學生可能問：一箇中國工程師在自己的國土上修築鐵路，爲什麼會引起國內外的轟動？（教師可請學生結合自己蒐集到的社會背景的資料進行理解。意識到由於清政府的__無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）

3、學生談感受，師生總結。教師要注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。

二、總結全文，瞭解文章主要內容

1、生齊讀課文。

2、歸納主要內容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞着詹天佑講了一件什麼樣的事。

教學預設：生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生儘量說準確、說完整，多請學生表達，訓練學生的口讀表達能力。

3、師帶領同學總結全文。

師：正是在詹天佑的主持修築下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事？

雖然，修築京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和傑出的設計深深地印在了我們的腦海裏，請讓我們永久地記住這位傑出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑）

三、引導學生進行綜合性學習

1、師生齊讀綜合性學習要求，思考：在這次綜合性學習中，我們可以做些什麼？

2、生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。

3、生根據自己的選擇自由與班上同學結隊，並進行分工。

4、師提出建議。

A表格式

B自己設計圖形，將內容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，並註明收集資料的方式。

C小圖冊形。

D研究報告式。

E習作展示式。

學生也可根據自己的將其以其它形式展示出來。

教學說明：活動的佈置在課堂上，學生完成時間可利用家庭作業時間，在活動中，應注意提醒學生以下兩個問題，第一，對資料的收集及整理，要對收集到的資料進行刪減找出自己最需要的部分，不要只是完成了資料的堆積；第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥於一兩種資料收集方式。讓學生以組爲單位也減輕了學生的負擔，增強學生的成就感。學生活動完成後，用一節課展示，小組成員自己設計展示方式，由老師評出獎項，對學生進行鼓勵。

板書：

詹天佑

傑出愛國

小學六年級語文詹天佑教案2

第一教時

教學目標

初讀課文，學習生字和詞語。學習課文第１、２段。

教學過程

一、導入新課

１．出示課題。

２．介紹及京張鐵路。

二、初讀課文

１．聽課文錄音，思考：是一個怎樣的人？

討論、反饋。

２．通過查字典或聯繫上下文學習生字新詞。

３．默讀課文，給課文分段，並說說各段的大意。

三、學習課文第一段。

１．指名讀課文。

２．理解詞語：傑出

３．這段的後兩句和全文是什麼關係？

四、學習課文第二段。

１．聽錄音，思考：是在什麼時候、什麼情況下主持修築京張鐵路的？

２．理解“阻撓”的意思，思考：帝國主義者爲什麼要阻撓？

３．理解“要挾”的意思，思考：帝國主義者是怎樣要挾的？這說明了什麼？

４．當任命爲總工程師的消息傳出，國內國外有什麼不同反應？

５．理解“嘲笑”的意思，思考：他們是怎樣嘲笑的？憑什麼嘲笑？

五、佈置作業

抄寫生字新詞，完成作業本第２、３題。

第二教時

教學目標

學習課文第3段，重點了解修築京張鐵路的經過。培養學生邊讀邊想，邊學邊做記號的閱讀習慣，體會傑出的才華和愛國主義精神。

教學過程：

一、複習導入

通過上堂課的學習，你知道了什麼？

二、教學第4自然段

1、出示“不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”

認真讀，你讀懂了什麼？

2、默讀第4自然段，在不懂的地方畫一個“？”

反饋、交流。

3、出示說的話。

討論“大概”、“差不多”爲什麼不應該出自工程人員之口？

讀一讀，你有什麼感受？

4、出示想的話。

討論這句話該怎樣讀？爲什麼？

5、朗讀在勘測線路中的行動。

三、教學第5、6自然段

1、聽課文第5、6自然段的錄音。

2、概括每個自然段的小標題。

3、根據課文內容，完成2分冊P42第7題（1）。

交流反饋：

A、哪個是居庸關？哪個是八達嶺？你是怎樣知道的？

B、討論同學們畫的從兩端同時向中間鑿進的辦法示意圖對不對？

C、觀看開鑿居庸關隧道的課件。

D、請一位同學講解他所畫開鑿八達嶺隧道的示意圖。

出示投影，校對更正。

A、觀看火車在“人”字形線路上爬坡的課件

B、學生校對，更正自己的示意圖

C、用鉛筆作火車，演示火車在“人”字形線路上爬坡的過程

5、你認爲是一個怎樣的人？

四、課堂小結。

這節課，我們主要學習了課文的第3段。下節課，我們將深入討論學習爲什麼說是我國傑出的愛國工程師。

第三教時

　　教學目標

學習課文第四段，指導學生用“周密、藐視”造句。

教學過程

　一、複習導入

通過上節課的學習，你知道了什麼？

　二、學習第四段

1、自讀這一段。

2、討論：修築鐵路的結果怎麼樣？當初帝國主義者是怎樣藐視我們的？以什麼給了他們一個有力的回擊？

3、現在，當初嘲笑我們的帝國主義者會怎樣想呢？

4、有感情地朗讀最後一段。

三、小結課文

爲什麼說是我國傑出的愛國工程師？

　四、課堂延伸

在的塑像前，假如你是一個來中國旅遊的外賓，當你看到留下的偉大工程，會說些什麼呢？

　五、指導造句

用“周到、藐視”造句。

六、課堂作業

完成作業本第６、７兩題。

　附板書：

20、詹天佑

傑出愛國

毅阻撓要挾嘲笑

然高山深澗懸崖峭壁

接回

受 勘測線路擊

任 開鑿隧道提前竣工

務 設計線路

小學六年級語文詹天佑教案3

　　學生質疑

一、摘錄學生提出的有代表性的問題：

1、詹天佑和工人們在峭壁上工作難道不摔下來嗎？他們開鑿遂首不塌陷嗎？

2、什麼叫中部鑿井法？什麼叫兩端鑿進法？爲什麼要設計“人”字形線路解決火車爬坡難的問題？爲什麼火車能兩頭開？

3、爲什麼以人名爲題？詹天佑除了主持修築京張鐵路外還做過哪些大事？

二、蒐集有關詹天佑的資料

　　教師準備

　　設計理念

新課程強調教師要改變“只見教材不見學生”的備課方式。我們課題組在設計本教案時，不僅備教材，而且“走進學生中”去，瞭解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學生把讀懂的內容在書上做批註，把不懂的問題寫在小紙條上交給教師，學生再去搜集資料。教師再根據這些問題去鑽研教材、篩選信息，進行師生互動的教學設計。本教案中的某些環節不是預先設定的，而是根據學生的課堂表現，富有彈性地靈活調整。設計中“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“提倡啓發式、討論式教學”。

　　教學目標

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，學習他身先士卒、爲國爭光、勇於創新的精神。

2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達思路，深入理解課文內容。

3、倡導自主、合作、探究的學習方式，並創造性地尋求解決生活中實際問題的途徑

　　教學重點

在讀、思、議、畫中瞭解詹天佑主持修築京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“傑出”與“愛國”這一中心。

　　教學難點

本堂課要解決的難點就是學生課前質疑的問題。

　　教學環境

　　教學課件

多媒體教室

　　預設課時

兩課時。

本設計爲第二課時的內容。

　　師生互動及教學反思

教師活動

學生活動

　　教後總結與反思

　　一、揭題，整體感知

1、指導學生寫題、讀題、檢查蒐集處理信息情況

2、出示課件，補充介紹詹天佑的資料

3、教師鼓勵、激趣

　　二、自主讀書，暢談感受

1、組織學生分小組出聲讀文：你讀懂了什麼？讀完之後你的心情怎樣？想說點什麼？

2、待學生讀過之後，有欲說不可的願望時再傾聽。

3、指導學生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學生設計板書。

　　三、依據學生自讀、發現，靈活組織教學（以下環節不分先後，學生說到哪兒，師生就互動到哪兒）

★引導學生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。

★理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會他身先士卒、爲國爭光的精神。

★探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。

①組織學生討論文中兩種開鑿遂道的方法，並動手畫出示意圖。

②詹天佑爲什麼要設計這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什麼開鑿方法，你認爲哪種好？爲什麼？

③出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰能用不同的方法闡述？你還能想出什麼方法解決火車爬坡難的問題？

★組織學生讀第3、7自然段，併發揮想象

1、當初外國人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動回擊他們的？

2、如今外賓們是怎樣讚歎不已的？

　　四、通過剛纔的學習，我們對課前的疑問都弄懂了嗎？

　　五、學了這一課，你還有什麼想說的？師表揚激勵。

1、集體推薦個別板書課題

2、讀題，並闡明要讀出自豪、讚美的語氣

3、各自展示自己查找的有關詹天佑的資料。

學生口頭小結。

1、自由組合成若干小組，組合時可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。

2、暢談自讀後的心情（或氣憤、或佩服、或讚歎）。

3、在老師的指導下相互啓發、補充，設計板書。

感情朗讀第2、3自然段，談感受。

讀句，畫下關鍵詞，並在頭腦中再現詹天佑在狂風怒號、黃沙滿天的環境中如何勘測線路的。

以小組爲單位共同讀一讀、議一議相關問題，留給他們創造性想象的空間。

學生通過觀看動畫，再結合課文第6自然段去讀、去想，激活創新思維（學生或手勢、或畫圖、或語言表達等）。

1、分角色有感情地讀關於“嘲笑”“回擊”句。

2、同桌相互扮演外國人、

中國人，用語言相互“攻擊”“回擊”。

3、扮演外賓深有感觸地讚歎。

學生在入情入境中說出自己的願望。 本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因爲本設計我們本着“以學論教”的模式，上課前關注學生的已知、未知，課堂上關注學生做了些什麼、想了些什麼、說了些什麼、學會了些什麼。整堂課的教學設計是開放性的。讓學生讀，教師給了充分的時間，在掌握學生興趣的基礎上與他們共情，讓他們談感受。當學生滔滔不絕地說起來時，教師再機智地把握。學生的自主性得到了張揚，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啓發、共同探究中學生的創造性思維被激活，出現了不少亮點：

在議論兩端鑿進遂道的方法時，有位學生提出他的想法：還要在山頂的正中拉下一根繩子作爲兩頭的中點，讓兩個施工隊比賽着進行開鑿，看誰先到達中點，這樣會使工程進展更快，可見他具有當代人的競爭意識。

在議論“人”字形線路原理時，學生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊伍演示；在黑板上畫：“”字形講解等。

在扮演外國人和中國人互相“攻擊”、“回擊”時，雙方很投入，外國人的輕蔑和中國人的揚眉吐氣味兒實足，在“爭吵”中學生深刻地領會了課文中心。

另外，教師在板書設計上，由於受傳統觀念的影響，學生思路未完全打開，多少受到教師的牽扯，沒有出現多樣化的有創意的板書。這一點還有待課題組在今後的教學中不斷實驗完善。

　　附板書：

勘測線路：說、想、做

詹天佑 開鑿遂道： > < > <

（傑出、愛國） 設計“人”字形線路：推< >拉

　　設計說明：

課堂教學是師生交流彼此的情感、體驗與觀念，分享彼此的思考、經驗和知識，達到共識、共進的目標。我們課題組進行《改進語文教學備課方式（包括教案格式）》的實驗與研究，就是讓教師在備課時做到心中有學生，教師要先了解學生再去創造性地使用教材，去鑽研教法與學法。因此，我們的教案格式中，最顯著的一點就是學生參與了備課，學生在課前大膽地提出自己的問題，然後去搜集處理信息。教師針對學情有的放矢地設計師生互動的教學程序。其次，我們的教案是開放性的，每一個環節不是預先設定不變的，而是教師根據學生課堂上的思考、發現、體驗,富有彈性地靈活調整。教師在實施過程中有得有失，我們還安排了“教後總結與反思”這一版塊，以便我們的實驗研究進一步完善。

小學六年級語文詹天佑教案4

　　課時目的：

1、瞭解詹天佑怎樣克服種。種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。體會他是一個傑出的愛國工程師，激發學生熱愛祖國，立志爲國作貢獻的思想感情。

2、理解關鍵詞，體會含義深刻的句子含義。

3、有感情地朗讀課文。

4、理解課文運用語言、行動、心理活動來寫人的方法。

　　教學重點：

通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個傑出的愛國工程師。教學難點：通過人物的語言、行爲、心理體會人物的思想感情。

　　課前準備：

課前可要求學生上網查閱資料，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的瞭解。教師準備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖，以及有關京張鐵路地理環境的地圖。

一、導入新課。

1、師：這節課我們繼續學習20、詹天佑（板書）

生讀題，

師：通過上節課的學習，你們知道作者是這樣評價詹天佑的，稱他是——生齊讀：詹天佑是我國傑出的愛國工程師（出示：課件）

板書：傑出愛國

2、詹天佑傑出的才能都融入了他修築鐵路的三件事中了，誰來說說是哪三件事。指名生說

板書：勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路（出示：課件）

二、學習4——6自然段

（一）學習4自然段

1、過渡：師：勘測線路是修築鐵路的第一步，也是關鍵的一步。

引讀：哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要把陡坡剷平，哪裏要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。

師：那麼他是怎麼勘測的呢？請同學們自讀課文第四自然段，分別用橫線、波浪線、雙橫線在書上畫出在勘測線路時，詹天佑是怎麼說的？是怎麼做的？心裏又是怎麼想的？（即找出詹天佑的語言、行動、心理活動。板書：語言、行動、心理）

生自讀，尋找答案

2、師：詹天佑是怎麼說的？是怎麼做的？心裏又是怎麼想的？。

生：詹天佑經常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。？？”

師：請同學自讀這句話，你體會到什麼？從哪個詞語看出。

生：我從“不能一點兒”，體會到詹天佑的認真嚴謹。

師：那就請你帶着這種感受去讀。

生：讀

師：從讀中老師感受到詹天佑的認真嚴謹

生：我從大概’、‘差不多’，讀出了一絲不苟

師：那請你讀出詹天佑對工作一絲不苟。

生：讀

師：你真是一絲不苟。

生：我從經常不應該，讀出了高度負責

師：那請你讀出這種感覺。

生：讀

......

師：剛纔老師從這麼多同學的`讀中感受到詹天佑對修築鐵路多麼一絲不苟、對工程多麼高度負責，多麼認真嚴謹啊！請大家滿懷這種感情一起齊讀。）

生：齊讀......

3、師：詹天佑面對修路的艱險，面對帝國主義者的嘲笑，他是這樣嚴格要求工作人員，那他自己又會怎樣做呢？誰來說說。

生：他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點，測繪。師：這是詹天佑身體力行。

生：白天？？晚上？？

師：這是詹天佑夜以繼日的工作、

生：爲了尋找一條？？

師：這是詹天佑謙虛地請教。

師：讀着這一段段文字老師眼前彷彿看到了一幅幅畫面，閉上眼睛，聽，想象，你彷彿看到了什麼？

師配樂範讀，課件出示：“他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點，測繪。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。爲了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。”

（二）、學習5——6自然段

（1）過渡：

師：環境的惡劣，修路的艱險，工作的繁重，詹天佑沒有退縮，他更加忘我工作，嚴格要求自己和所有工作人員，順利完成了勘測的線路。但更困難的是，面對居庸關、八達嶺那崇山峻嶺險惡的地形，當時沒有現代的科學技術，沒有充足修建資金，詹天佑退縮了嗎？沒有。他絞盡腦筋，日夜思索，詹天佑終於想出辦法，那他又想出什麼方法開鑿隧道呢？

請同學們自己當小工程師，邊察看地形（書中的描述）誰來說說詹天佑是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道？

三、學習7自然段

師：是呀，詹天佑的設計真的是巧妙，真可謂是“前無古人。後無來者”的創始之舉，相信大家一定被他的這種傑出才能深深折服。

師：詹天佑這份傑出的才華都是源於對祖國的一份熱愛。正是憑着這份堅定信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終於在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還爲清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！）來，同學們，讓我們一起讀讀課文最後一段，感受這艱辛的輝煌！齊讀最後一段

師：真是因爲詹天佑有着傑出的才能和熾熱的愛國心，京張鐵路不滿四年就竣工了，比原來的計劃提早了兩年，這件事——（引讀）給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，今天，我們乘火車？？

師：從京張鐵路建成至今，已有了100週年，人們重新設計了詹天佑的銅像，每一天都有成千上萬來自世界的人民前來瞻仰（如外國遊客、工程師、少先隊員？？）站在高大的銅像前，他們會有怎樣的表現呢？

請你以某種人的身份寫一段話。注意抓住語言、行動、心理活動來寫。生想象寫作交流

四、活讀昇華，盡情讚美詹天佑。

小學六年級語文詹天佑教案5

教學目標：

1、知識與能力：瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：本節課採用多媒體課件進行教學，激發學習興趣；創造自主、合作的氣氛，讓學生在探究中學習，深入理解課文，體會詹天佑的愛國熱情和高超智慧。

3、情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國，立志爲祖國做貢獻的思想感情。

教學重點、難點：

瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的困難；通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

課時安排：

三課時

教學過程：

第二課時

一、歌曲渲染，啓動情感。

1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。

2、導語：上節課我們學習了課文《詹天佑》，瞭解了課文的主要內容，現在請同學們按課文出現的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務”，“勘測線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學生回答後，板書：勘測線路，開鑿隧道，制服陡坡。

（設計意圖：老師與學生，進行民主平等的^對`話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關注每一位學生，與學生互動交流，創設和諧平等的課堂。）

二、研讀交流，體驗情感。

1、學習“勘測線路”一節，體會詹天佑的愛國熱情。

（1）屏幕顯示：自由讀課文，同桌討論：詹天佑在勘測線路時是怎麼說的，怎麼做的，又是怎麼想的？初步體會詹天佑的愛國熱情。請個別學生來回答，並板書：周密計算

（2）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生充分體會詹天佑的愛國熱情。

（評點：學生與文本進行跨越時空的心靈^對`話，感言於心，以心化言，實現了自我超越。當他們的精神活動積極活躍起來時，言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。）

2、學習“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節，體會詹天佑高超的智慧。

（1）、屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節，四人小組討論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設計線路的？請畫出簡單示意圖並加以說明。

（２）、屏幕出現居庸關、八達嶺的山勢圖，請選讀“開鑿隧道”一節的小組派代表拿示意圖到講臺前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時向中間鑿進方法和中部鑿井法的動畫，讓學生體會到詹天佑的高度智慧。

教師小結並板書：居庸關：（高）兩端鑿進法八達嶺：（長）中部鑿井法

（３）屏幕出現“人”字形線路，請選讀“制服陡坡”一節的小組代表拿示意圖到展示臺前邊展示邊介紹。然後屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動畫，體會詹天佑高超的智慧。

教師小結並板書：一推一拉

（4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生再次體會詹天佑高超的智慧。

（評點：學生與學生進行張揚個性的^對`話。在這裏，學生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長補短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時也感受到精神的愉悅。）

三、迴文朗讀，強化情感。

1、有感情朗讀課文第三段，充分體會詹天佑是個傑出的愛國工程師。

教師根據學生的體會板書：傑出愛國

2、根據課文內容填空。

這篇課文爲了表現詹天佑是我國傑出的愛國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實地，到野外；他採用和方法鑿和的隧道，把工期縮短了一半；他設計，解決的問題。

3、學習了這節課，你還有什麼地方不明白？讓學生有疑難就問，師生共同解決疑難。

四、延情課外，昇華情感。

1、本節課我們學習了詹天佑主持修築京張鐵路中遇到的三個困難，深入理解了課文內容，詹天佑飽滿的愛國熱情、傑出的創造精神和才幹鼓舞了我們。生活中有千千萬萬個像“詹天佑”這樣，把祖國利益看作高於一切，不怕困難，維護了我們中華民族的尊嚴。飛天英雄王利偉就是其中的一個。同學們，讓我攜起手來，努力學習，奮勇拼搏，去創造祖國美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國熱情高唱《國歌》吧。出示CAI10，屏幕播放雄壯的國歌，全體師生起立齊唱《國歌》。

2、屏幕出現“再見”，在《我愛你，中國》的歌聲中結束本課教學。

小學六年級語文詹天佑教案6

　　教學要求：

1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、培養立志爲祖國做貢獻的思想感情。

2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啓迪。

4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

　　課前準備：

1、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。

2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，整體感知。

1、教師引導：課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什麼事？

（促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）

2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

3、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。

（溝通課內外聯繫，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

　　二、抓住主線，理清脈絡。

1、思考：你認爲課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什麼內容？

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）

　　三、突出主線，引發探究。

1、通過學習，你認爲詹天佑是個怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳述。

（根據課文內容，尊重學生個性體驗，爲分組探究設下伏筆。）

　　四、分組合作，問題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

A、在（ ）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流於形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）

　　五、彙報交流，深悟感情。

1、組織學生以組爲單位進行研究彙報，並與其他學生一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個傑出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不苟的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和彙報表達，進行適時的點撥。）

2、引導學生有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的段落。

（感情昇華，促進積累。）

　　六、創意表達，拓展思維。

教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路爲這條鐵路起一個更有意義的名字，並說說理由。

2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表現？

（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現裏，受到愛國主義情感的薰陶。）

小學六年級語文詹天佑教案7

　　一、教材分析

本文以人物的名字爲題，記敘了詹天佑主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路幹線，展現了一位傑出的愛國工程師的崇高形象。

全文分爲四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國傑出的愛國工程師；接着，通過2、3小節對詹天佑接受任務時的背景介紹，反映出其主持修築京張鐵路的重大意義；4—6小節按照工程進展的順序，選取勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個內容來敘述詹天佑主持修築京張鐵路的過程；最後，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

　　二、教學目標

1、自學生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挾、毅然”等詞語的意思。

2、學習根據課文的線索和找重點句歸納主要內容的方法。

3、從具體事例中體會感受詹天佑的愛國精神和傑出才能。

4、能有感情地朗讀課文，藉助文中對人物言行的描寫感悟人物當時的心理感受。

　　三、教學準備

學生：課前自讀課文，自主識字、解詞、默詞，瞭解課文內容。

教師：1、深入解讀文本：查閱修築京張鐵路的背景資料、詹天佑的爲人、事蹟及成就。

2、設計配套的課件：教學課件、人字形演示課件。

　　四、教學過程

（一）預習反饋、初識人物。

1、默寫“要挾、嘲笑、毅然、有力回擊”等詞語，正音，解詞。

2、從板書出發，結合課文的相關內容，揭示課題。

板書：詹天佑（工程師）

（二）整體感知，梳理脈絡。

1、交流作者描寫詹天佑這個人物時，所選取的材料，並概括內容。

2、引導學生關注文章或小節的開頭進行有效概括。

板書：勘測線路

開鑿隧道

設計“人”字形線路

3、引出本節課學習的重點——關注人物“心理活動”的描寫體會人物的品質。

（三）精讀課文，體會感悟。

1、指導品讀1、2小節，瞭解詹天佑接受任務的背景，體會其愛國心和民族責任心：

（1）藉助板書，體會“毅然”一詞的本意及在文中的意思。

（2）找到“毅然”一詞所在的句子，瞭解詹天佑在怎樣的情況下毅然接受了修築京張鐵路的任務。

（3）藉助課文的1、2兩個小節，瞭解詹天佑遭遇的困難和嘲笑，體會這“毅然”背後的不易和決心。困難一：地勢險峻

①簡介“京張鐵路”得名緣由。

②從“艱鉅”一詞出發，體會修築鐵路的艱難。

困難二：帝國主義的要挾與嘲笑

①由“要挾”一詞的本意出發，結合課文的相關內容說清帝國主義以什麼爲要挾，目的何在？ ②聯繫上下文讀懂帝國主義“嘲笑”背後的含義。

③用上“要挾、嘲笑、毅然”等詞，簡要說說詹天佑是在怎樣的情況下接受這個任務的，重點體會詹天佑在接受任務時的內心感受。

④總結：心理活動往往能通過人物的言行得以體現，這樣的心理活動的描寫是隱形的，需要我們認真體會，還有一種心理活動的描寫爲直接描寫。

2、學習4—6小節，瞭解詹天佑修築鐵路的具體事例，重點體會其在修築鐵路時所表現出的傑出才能：學習第四小節：以人物的“心理活動”描寫爲切入點，體會詹天佑在勘測路線時所表現出的一絲不苟，以身作則的工作態度。

（四）總結全文，昇華主題。

1、詹天佑和他的同事們頂着巨大的壓力接受了修築京張鐵路的任務，期間攻克了無數道技術難關，克服了衆多意料中乃至意料外的困難，終於以比原計劃提前兩年的驚人速度完成了這條由中國人自行參與設計的京張鐵路。又給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

2、聯繫上下文，以“這條鐵路的成功修築也向世人宣告……”爲開頭練習說話，體會詹天佑強烈的愛國主義情懷及傑出的專業技能。

3、引導學生髮現作者就是通過這些材料來體現詹天佑的愛國和傑出。

5、佈置作業：運用板書上的四個詞概括課文的主要內容。