《詹天佑》六年級語文教案

《詹天佑》是人教版第十二冊第六單元的一篇文章，文章主要講了詹天佑在社會環境，自然條件極其惡劣的情況下，毅然接受主持修築京張鐵路，並提前竣工的事，讚揚了他的傑出愛國精神，教學中，我從以下幾個方面着手，促進學生知識的同化。

　　一、緊扣中心，遵循整體性原則

《大綱》指出：閱讀教學要處理好課文的部分和整體的關係，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學，因此，在教學本課時，我一開始便緊扣文章中心，課文的第一句話，讓學生明白，爲什麼說詹天佑是我國傑出的愛國工程師，最後又迴歸到整體：讓我們永遠記住這位傑出的愛國工程師--詹天佑，這樣的教學過程，讓學生對詹天佑的精神的認識不斷深刻，達到牢記在心。

　　二、抓住重點詞句，理解課文內容

在閱讀教學中，教師要善於指導學生讀懂課文，在指導學生讀懂第二段時，我主要抓住要挾阻撓轟動及一家外國報紙上的一段話指導學生理解當時帝國主義的霸道，對中國的歧視及中國人的心情，深入體會到詹天佑那種強烈的民族自尊心和愛國精神。

　　三、問題引路，培養自學能力

閱讀教學要着眼於培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書，在教學第三段時，我從問題着手，培養學生自學能力，設計的問題如下：詹天佑在勘測線路中遇到了哪些困難？他是怎麼說的？怎麼做的？怎麼想的？（要求用不同符號劃出有關句子）。讓學生把握問題讀讀想想，你從中體會到了什麼？你從哪裏體會到的？隨後以交流的形式讓學生充分發表自己的見解（這裏主要抓住了：四個哪裏精密周密不管……始終……白天……晚上……否則等重點詞，進行討論，讓學生在讀、思、圈、說、再讀的一系列過程中鍛鍊了自學能力，體會詹天佑的愛國精神。

　　四、運用媒體，突破重難點

文章中講詹天佑開鑿隧道，設計人字形線路兩部分是難點，但文字並不多，於是我想到了運用多媒體激發學生的興趣，突破此難點，如開鑿隧道部分先讓學生讀懂開鑿什麼隧道，再提供山勢圖讓學生根據文字當一回工程師。

最後通過媒體的彩色箭頭展示，不僅生動形象，而且通過驗證讓學生得到成功的喜悅。

　　五、說寫結合，促進知識內化

文章學完最後一段，但我並未就此停止，而是讓學生運用阻撓要挾否則精密讚歎不已傑出愛國偉大等詞用自己的話對詹天佑說一段話，隨後寫下來，這樣不僅鞏固了文章內容，還培養了學生的創新意識。

總之，在教學中，我們應以學生爲主體，加強聽記讀寫等訓練，讓學生學有所得。分頁標題#e#