六年級上冊語文《最後的姿勢》教學設計
一、導入
1、同學們，這節課我們繼續來學習第六課：最後的姿勢(齊讀課題)。
2、通過上節課的學習，你知道這是誰最後的姿勢?這個姿勢是怎樣的?課文講述的故事給你怎樣的感覺?
3、是呀!這是一個悲壯、令人感動的故事，請你帶着這樣的感情再讀課題。
二、瀏覽課文，找描寫最後姿勢的句子。
1、要求：那課文中幾次寫到了譚老師最後的姿勢呢?請同學們快速瀏覽課文，用筆把相關的句子劃出來。
2、交流。
三、第一次(最後的姿勢)
1、出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
過渡：首先，我們來看第一次描寫譚老師最後姿勢的句子。
請同學們仔細讀一讀，這句話中抓住了譚老師的哪幾個動作，從他的這些動作中，你體會到了什麼?(你讀出了一個怎樣的譚老師?)
交流、相機提示：拉、撐、護，從這其中我們體會到了譚老師對學生的愛。動作的快。讀好句子。
2、過渡：那譚老師是在怎樣的情況下，做出這樣的選擇的呢?請同學們自讀課文4-7自然段，邊讀邊劃出關鍵的詞句，品讀品讀，細細地體會。
3、誰來說說，譚老師是在怎樣的情況下作出這選擇的呢?
(情況十分危急，你是從哪兒感受到的?)
4、出示：忽然，課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!地震!
爲什麼這句話會讓你感受到情況十分危急?
指導朗讀：情況十分危急該怎麼讀?要地震了，多危險呀!讀得這麼慢，對嗎?看，這兒有三個感嘆號，讀得時候應該注意什麼?
在這麼危急的情況下，譚老師是怎麼說的呢?
出示：他意識到情況不妙，來不及多想，他大聲喊道：“大家快跑!什麼也不要拿!快……”同學們迅速衝出教室，往操場跑去。
從這兒你讀出了一個怎樣的譚老師?
要地震了，譚老師的話應該讀出怎樣的感覺?很鎮定的感覺，怎麼來表達呢?
5、你還從哪兒感受到情況十分危急的?(情況越來越危急了!)
出示：第五自然段
你從這句話的哪些詞語中感受到情況很危急的?(提示：“刺耳的吱吱聲，塵埃騰空而起”說明了什麼?)讀好句子。
在這萬分危急的時刻，還有四位同學衝不出去了，
出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
這短短的幾秒鐘，根本容不得譚老師多作考慮，譚老師立即……，(引讀句子。)
是啊，在危急關頭，他選擇了用自己的雙臂守住孩子們的生命之門，他選擇用“張開雙臂、護住學生”的姿勢面對死亡。(再讀句子)
6、範讀：地洞山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……
一切到這兒似乎已經結束了，但事實上並沒有結束，看，這兒有個省略號，請你想一想，這兒省略了什麼?
(齊讀：請同學們把自己此時的感受融入你的朗讀中。)
(省略了人們的驚慌逃逸，省略了譚老師對四位學生的鼓勵，省略了人們的哀嚎……)
地震了，情況萬分危急，作者通過對危急環境的描述，更加烘托了譚老師的光輝形象，讓我們更深刻地感受到譚老師情急下唯一想到的是他的學生。讓我們拿起書，一起重回那危急的一幕。
7、齊讀4—7自然段。
四、學習第二次(最後的姿勢)
1、過渡：課文中第二次出現對譚老師最後姿勢的描述，出現在人們的話語裏
，出示：“我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，後腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護着四個學生。四個學生都還活着!”
請同學們快速瀏覽課文第八自然段，找一找，譚老師這最後的姿勢給人怎樣的感受?(震撼)
這句話中哪些詞語讓你感受到震撼的?請你自己讀讀，抓住關鍵詞句品讀體會。
2、“死死地”。想象：磚塊掉下來了，砸得譚老師鮮血直流，但譚老師仍然： 張開雙臂，死死地護住學生;樓板壓下來了，譚老師後腦被砸得深凹下去，但是譚老師仍然：張開雙臂，死死地護住學生;鮮血噴涌，疼痛難忍，但譚老師：張開雙臂，死死地護住學生。
你從中讀出了一個怎樣的譚老師?請你把你的感情融入你的朗讀之中。
救援人員看到這一幕已是眼含熱淚，他被深深地震撼了，誰再來讀好這句話。
3、被深深震撼的還有誰呢?請同學們自己讀課文9、10自然段，抓住關鍵詞句品讀體會。
出示：“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的 。”獲救的學生這樣回憶。
你是從哪些詞語上感受到震撼的?“飛身”、“撲”，這兩個詞語讓你讀出了一個怎樣的譚老師?(奮不顧身……)
譚老師面對危險，將生死置之度外，他飛身一撲，用他的雙臂爲學生牢牢地守住了生命之門，怎能不讓人震撼呢?(讀好句子。)
4、出示：一位老師說：“如果要快速逃離現場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關的一刻，譚老師把生的希望留給了學生。”
你覺得老師說的話有沒有道理?如果他不顧那四位離開教室，他……如果他要留在教室裏，保護四位學生，他……這就叫生死攸關。(讀詞)是呀，他明知道留下來是死，但他還是果敢地留下來了，飛身撲去，怎能不讓人震撼呢?(讀好句子)
5、譚老師爲什麼會在這千鈞一髮的時刻挺身而出、捨生取義，用自己的血肉之軀爲學生牢牢守護生命之門呢?
導出第三自然段，出示：“人生的價值是什麼?是大公無私，是爲他人着想，爲集體着想，爲國家着想……”
這就是譚老師的人生格言，你從中讀出了一個怎樣的譚老師?是呀，譚老師是這麼說的，也是這麼做的，
所以面對突如其來的災難，他……
6、讓我們一起再來看這句話，出示：“我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，後腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護着四個學生。四個學生都還活着!”
再讀這句話的時候，你心中是否有了更深的感受?現在你的眼裏，這是一個怎樣的姿勢?
7、同學們說得都很好，作者通過對救援人員、獲救學生、老師的話得描述，通過側面描寫的方法，讓我們更深刻地瞭解到譚老師對學生的愛，不僅是掛在嘴上的，更多的是表現在行動裏的。他最後的姿勢，讓我們深深地震撼。讓我們帶着這樣的情感，一起讀好第八到第十自然段。
五、學習第三次(最後的姿勢)
1、引讀十一自然段，譚老師是一位特級教師，在學生眼裏，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。在教師眼裏，譚老師是最愛孩子的，他在操場上看到一顆小石子都會撿起來，生怕學生玩耍時受傷，然而(音樂起)，同學們再也聽不到譚老師的聲音了。講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。出示：張開雙臂，護住學生，成了他生命中最後的姿勢!
2、課文學到這兒，你心中是否和老師一樣，涌起了千言萬語，請你用：譚老師，我想對你說……寫寫你此刻的感受。
3、交流、小結：譚老師這最後的姿勢，不僅震撼了獲救的四個學生，不僅震撼了在場所有的人，更深深地震撼了所有的中國人，千言萬語都匯成了一句話。
出示：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人們讚頌他：“英雄不死，精神千秋。”
這最後的姿勢不僅僅只是對學生的愛，更重要的它表達的是一種精神，一種爲人師應有的精神，那就是愛與責任(板書)。
這最後的姿勢將永遠鐫刻在四位學生的心中，讀(最後的姿勢：張開……)。這最後的姿勢像一座豐碑，永遠地矗立在汶川大地震中，讀(……)。這最後的姿勢將永遠矗立在所有中國人的心中，讀(……)
4、難怪人們會讚頌他：“英雄不死，精神千秋。”
六、總結
1、其實，在5.12中，在那災難爆發的那一刻，不僅僅是譚千秋老師，還有很多很多的老師，他們都用自己的生命換取了學生的生存，他們都用自己最後的姿勢震撼了所有的人，他們用生命鑄就如天大愛，詮釋了最高尚的師德靈魂，演繹了愛與責任最深刻的含義，讓我們一起瞻仰那一座座不朽的豐碑。(圖片、音樂)
2、欣賞時，師解說。
3、此時，你最想說些什麼?讓我們一起滿懷敬意、滿懷感動，再一次讀課題：最後的姿勢。
