《賣火柴的小女孩》兩課時優秀教學設計
【教學目標】
知識與能力
1、掌握本課生字、新詞，指導書寫。
2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內容。
3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會幻想與現實的寫法。
過程與方法
1、在童話世界裏，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗，並把感受寫在旁批處。
2、和同學討論、交流對課文的理解、感受。瞭解沙皇統治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。
情感態度與價值觀
體會作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發學生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活。
【重點難點】
體會作者由現實生活產生的合理想象，感受不同時代的同齡人命運的悲慘引導學生區別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的美好生活。
【教學手段】
多媒體、安徒生資料及圖片
【教學課時】
兩課時
【教學流程】
第一課時
一教學目標
1、學習生字，並指導書寫。
2、引導學生初讀課文，總結學習方法。
3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運的悲苦。
二教學手段
《安徒生童話全集》及有關資料圖片、課件
三教學過程
(一)導語揭題
1、同學們，看今天老師給你們帶來了什麼?(出示《安徒生童話全集一書)那麼你們瞭解安徒生嗎?說說對他的瞭解。
2、提供丹麥時代背景，學生簡介安徒生。
3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?
4、學生介紹自己所讀過的安徒生作品。
過渡：今天我們將要學習安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題並齊讀)。
(二)交流、探討學法
1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學習語文的水平，那麼老師問問你們初讀課文都應該做些什麼?
2、通過與學生探討得出：
1想想課文先寫了什麼?
2藉助工具書，學會預習;
3讀課文時畫出生字新詞，選擇一種適當的方法理解它們，然後把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;
4學不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下;
5把自己讀書的體會在旁批處寫一寫;
小結：以上都是學習課文的好方法，請同學們按照你們所說的開始初讀課文。
(三)初讀課文，談收穫
1、交流初讀課文的收穫並加以點撥生字的音、形、意。
區別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;
1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應之意。
2指名範讀，並要求學生認真仔細地看，指導正確書寫。
2、交流閱讀中的收穫。
1指導朗讀難讀的句子出示課件：
“她用小手搓着又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”
2說說課文主要內容：
(一個小女孩在大年夜裏賣火柴，最後凍死在街頭的故事。)
3課文寫作順序：
(故事的發展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最後寫小女孩凍死在牆角的事。)
3、交流閱讀中存在的共同疑點。
爲什麼在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?
過渡：我們都有着同樣的問題，讓我們帶着這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。
(四)學習1-9自然段
1、圍繞“爲什麼在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導學生抓住重點語句來交流討論。
1 “這是聖誕節的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。
2 “她的衣服又舊又破，腳上穿着一雙媽媽的大拖鞋，口袋裏裝着許多盒火柴”。
3 “雪花落在她金黃色的頭髮上，看上去是那麼美麗，可誰也沒有注意到她”。
4 “大拖鞋跑掉了，一隻找不到了，另一隻又被男孩當足球踢走了。小女孩只好光着腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。
5“她用小手搓着又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。
指導學生讀進去，結合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當時時代背景，社會風氣，小女孩家境，並聯系實際來探討問題。老師根據學生回答做相機點撥並質疑：你們在大年夜裏是怎樣度過的?來說一說。
小結：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活。可是這個小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜裏，她孤苦伶仃的在街頭流浪。(出示圖文並茂的幻燈片並播放音樂)老師解讀，學生聆聽。
“在遙遠而古老的丹麥，遠處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己溫暖的家裏像你們所說的那樣歡度着大年夜。然而這個可憐的小女孩所感受到的只有飽受飢寒的痛苦和無家可歸的孤獨，聽老師讀到這裏你們有什麼感受?”
1、引導同學們從當時社會人情，同齡人所處的那個年代，尤其是窮孩子的命運讓人可憐。
2、教師範讀這一部分課文，要求同學們像老師一樣讀課文，把自己的感受讀出來。
3、指導同學們練習朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評價朗讀。口語中的“誰”在書面語中應讀“shuí”。
4、指名範讀並要求同學們仔細聽。
(五)作業佈置
1、課下分組朗讀1-9自然段，練習有感情地朗讀。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一教學目標
1、指導朗讀，體會作者表達的情感。
2、通過四次擦燃火柴小女孩所產生的幻想，體會小女孩的悲慘命運。激發學生對資本主義社會裏窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的美好生活。
二教學手段
多媒體課件
三教學過程
(一)回憶入新
1、導語談話：同學們，上節課我們一起初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，說一說通過初讀都學到了什麼?
2、回憶主要內容，寫作順序及小女孩爲什麼還在大年夜賣火柴。
3、聯繫思考練習請同學朗讀：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什麼?帶着這樣一個問題導入新課。
(二)學習小女孩四次擦燃火柴的部分
出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什麼?
1、讓同學們帶着問題快速瀏覽下面的課文，找出正確的答案。
2、學生回報成果：(小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐;第二次看到食物;第三次看到聖誕樹;第四次看到奶奶;)
3、教師質疑
你們找到的都一樣嗎?那麼小女孩爲什麼會看到這些東西呢?你們想過嗎?再一次讀一讀這一部分。
4、解疑
引導同學們從小女孩寒冷、飢餓、痛苦、缺少愛的原因纔會看到火爐、食物、聖誕樹和奶奶。
過渡小結：小女孩想體驗以下聖誕節的快樂，想得到世界上唯一疼愛她的奶奶的愛，所以她看到了她想看到的，你們想過嗎?小女孩爲什麼一次一次地擦燃火柴，最後一根接一根地擦亮火柴?(讓同學們用表示因果關係的句子來表達：因爲火柴一滅，小女孩又回到了殘酷的現實中;因爲她想把看到的東西留住，所以……)
5、質疑
她想把渴望的東西全都留住，那麼老師問你們，在一般情況下我們擦燃火柴會看到你們所渴望的東西嗎?(不會)爲什麼小女孩看到了?(引導同學們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態之中的幻想。)讀到這裏你有什麼感受?把感受在課本插圖旁寫一寫。
6、讓學生以我口述我心，感受小女孩命運的悲苦、可憐小小年齡就要受這麼多的罪。
7、指導朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描寫，並引導學生自由地朗讀這一部分把自己剛纔的感受都讀出來。
8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點評。
1第一次，抓住“終於”來體會小女孩不容易，學生再讀，老師範讀，師生齊讀。
2讀其它的三次描寫：合作讀一位讀幻想部分;一位讀由幻想到現實部分，並請學生點評老師相機指導。(第二次，抓住“突然、搖搖晃晃、像士兵”這些詞語來讀。)
9、老師激情解讀
那時候小女孩什麼情況，餓到了極點，那隻烤鵝鵝突然向她走來，拿着刀叉，直接就可以吃到嘴裏，請同學們帶着自己的感受再來讀一讀(品讀幻想部分，老師範讀並指導朗讀。)。
小結：剛纔我們用分角色朗讀方法一位讀小女孩幻想到的，一位讀殘酷的現實，這樣效果很好。在對比中我們更感覺到小女孩命運的悲慘。
10、指導學生用同樣的方式朗讀(指名讀看到聖誕樹和奶奶的部分)
過渡：小女孩又冷又餓，孤零零地躲在牆角里的時候，這個世界上唯一疼愛她的人奶奶出現了，她會怎樣興奮地叫起來?學生接讀：“奶奶——”
11、創設情境
1如果你是這個可憐的小女孩，你會怎樣乞求着把奶奶留住呢?(試讀，指名讀)
2爲了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齊讀最後一次接一次擦燃火柴的部分。
小結：要想知道小女孩的結局怎樣，我們來看最後一部分，請同學們默讀並提出感興趣的問題或你認爲值得大家討論的問題，小組內交流討論。
12、學生質疑
1她死了，爲什麼說她到天堂裏去了?(只有死，才能解脫，對於她來說人間就是地獄。)
2爲什麼小女孩幸福地閉上眼睛?(美好的幻想，真正的死去，沒有享受到真正的幸福;幸福還可以加上雙引號)
3小女孩死了，爲什麼還帶着微笑?(在美好的幻想和幸福中死去)
小結：小女孩死了，就是一種解脫，你們爲她感到高興嗎?(激發學生的同情心，小女孩死了，失去了所擁有的一切。)我們沒有感到一點高興，反而覺得心裏酸酸的。作者這樣以喜寫悲，更讓人爲小女孩的悲慘命運鳴不平。(引導學生進一步認識沙皇統治下的資本主義社會的黑暗和醜惡。)
13、指名讀句子，練習朗讀。
(三)總結昇華
1、引導同學們把課文中動情的句子找出來，讀給大家聽一聽。
(自由讀，指名讀，分工讀)
2、昇華情感
《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個讀到她的讀者無不爲之動情，甚至恨不得幫她解脫出來，融入我們這個社會主義大家庭裏，她會多幸福啊!如果小女孩真正地來到了你們的集體裏，你們會對她說什麼?把你想說的寫下來互相交流一下。
(四)佈置作業
推薦書目《安徒生童話全集》
(五)板書設計
第一次 火爐 溫暖
第二次 烤鵝 溫飽
賣火柴的小女孩 命運悲慘
第三次 聖誕樹 快樂
第四次 奶奶 疼愛
