新課標語文六上冊《別餓壞了那匹馬》教學設計

通過課文《別餓壞了那匹馬》，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

　教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、是通過了解故事內容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。

3、是進一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

　　教學重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

　　教學難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

　　教學準備：

蒐集相關事例、課件。

　教學過程：

一、導入談話

1、導入：同學們，在平時的學習、生活中說過謊嗎？說謊有什麼危害嗎？”（說謊欺騙了別人，傷害了別人）。“我們今天來認識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，爲什麼呢？

2、板書課題

3、自讀“提示”，明確學習目的。

二、結合自讀導語，默讀課文

1、自讀課文，注意讀準生字詞，把課文讀通，思考：文章主要寫了什麼事？

2、學生交流彙報

文章主要寫了什麼事？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。）

3、殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”爲藉口欺騙了作者，他的動機是什麼？

（爲了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）

三、抓住重點句，感悟人物品質

1、過渡：這是一個善意的、美麗的謊言，其實，會讀書的同學能從課文的字裏行間，已交代了殘疾青年是沒有“那匹馬”的，請認真默讀課文，看看文有哪些語句能讓你看清中攤主的心思？找找看，同時寫上自己的體會。

2、學生自讀自悟。

3、根據學生回答，課件隨機出示

A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（爲什麼先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎麼想的？）

B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。” （姑娘茫然的眼睛說明什麼？）

C．“別別別……”他急了，“碧雲！碧雲！”他用雙手拼命地搖着輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧雲來拿！”（他爲什麼急了？）

D．可是遲了！我已經走進他家的後院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃着我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了後院，看到了心目中那匹香甜地吃着馬草的馬嗎？那麼，“我”看到了什麼呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什麼？）

4、“我”一直將馬草賣給青年，以爲他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

5、小結：剛纔我們通過仔細閱讀課文，瞭解了人物的情感。讀課文就是要學會從字裏行間讀出人物情感。那麼“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

6、現在就請大家再讀以上句子，仔細體會其中的感情。

7、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？

本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫來展現人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，並學習作者的表達方法。

四、探討問題

1、快速默讀課文，想一想課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什麼？

2、學生彙報

在文中出現了三次。

這天傍晚，我離開書攤時，他叮囑我：“以後，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”

以後，當我揹着馬草來到書攤時，他便衝裏屋叫道：碧雲，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬。”

“沒事，別餓壞了那匹馬。”我沒有聽他的勸阻，提着馬草推開了那扇吱呀作響的門

五、總結全文，拓展延伸

1、課文寫攤主說謊是爲了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊有這樣感人的事蹟嗎？

2、續寫一個片段

“我”推開了木板房的門，真相終於大白。“我”站在那一堆枯黃的馬草前，腦海中也許會浮現出一幕幕往事；耳畔也許還會迴響着守攤的殘疾青年說過的每一句話；也許… … “我”在這一刻都會想些什麼呢？

請發揮你的想象，把它寫下來吧。

　　板書設計：

別餓壞了那匹馬

殘疾青年 我

熱心、善良 愛讀書、誠實、有志氣