六年級上冊《別餓壞了那匹馬》原文

　　別餓壞了那匹馬

我上小學五年級那年，學校不遠處的那個書攤是我放學後惟一流連忘返的地方。可是更多的時候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，像賊一樣地偷看那麼幾則小故事，然後溜之大吉。

守候書攤的是一位坐在輪椅上的殘疾青年。往往這時候，羞愧不已的我根本不敢回頭去看他那張蒼白瘦削的臉——他肯定鄙視着我匆匆離去的背影。當我第二天上學經過書攤，看見坐在輪椅上的他依然寬厚地向我一笑時，我忐忑不安的心才得以平靜。

如果沒有他每日早上這寬厚的一笑，我就不會厚顏無恥地繼續白看他的書，也就不會有那刻骨銘心的兩耳光。

清楚地記得當時我正讀《紅巖》這部小說，江姐忍受酷刑時那十指連心的疼痛直錐我少年的心。我淚流不止。偶一擡頭拭淚時，我瞥見了輪椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢讀吧!”他不失時機地指着身旁的一隻小凳子。

當時我完全忘記了白看書的尷尬，正要坐下的一瞬間，突然身後有人揪住了我的衣領。張惶地回過頭來，發現是父親怒目圓睜的臉。繼之，兩扇巴掌便不由分說地抽在我臉上。

“別打孩子!”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書不是壞事，幹嗎打孩子?”

“我不反對他看書。”面對年輕人的責問，父親的語氣變得囁嚅，“是，是爲其他事，與這不相干。”說罷，父親奪過我手中的書，匆匆地翻了一下，轉而交給那年輕人，然後拽着我走了。

我不無留戀地回頭去看愣愣地倚在輪椅上的他以及握在他手中的那本書，奇怪的是書頁中分明多出了一疊整齊的毛角票子。

這天晚上，父親告訴我：“打你不爲別的事。都像你這樣白看書，人家怎麼過日子?搬運隊的馬車伕需要馬草，你可以扯馬草換錢。再發現你看書不給錢，我饒不了你!”

從此，每天清早我就去山坡上扯馬草，上學前賣給那些馬車伕。一把馬草一毛錢，最多時我賣過六毛錢。攥着這來之不易的毛票，我立即奔向那書攤。

他接過我手中的錢，笑道：“不錯，不錯，應該要這樣!”從此我能泰然地坐下來，從容地閱讀那本尚未讀完的書。

可好景不長，我漸漸發現馬草並不那麼好賣了。不久馬車伕告訴我，現在興喂飼料，很少用馬草了。賣不出馬草的日子，我只能強制自己不去書攤。父親的兩巴掌一直疼徹我的心。

有一次，我揹着馬草四處尋找馬車伕時，經過了書攤。輪椅上的他叫住了我：“怎麼不來看書了?”我抖抖手提的一捆馬草，無奈地搖搖頭。

他先是一愣，繼而眼睛一亮，對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”他認真地看過馬草後，衝裏面屋叫道：“碧雲，你出來一下！”

聞聲走出一個十七八歲的姑娘，可能是他的妹妹吧。

“碧雲，老爸不是有一匹馬嗎?收下這孩子的馬草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“聽見沒有?快把馬草提進去!”

姑娘木然地接過我的馬草，提進了裏屋。

這天傍晚我離開書攤時，輪椅上的他叮囑我：“以後馬草就賣給我，別耽誤時間餓壞了那匹馬，行嗎?”“沒問題。”我巴不得有這樣的好事。

以後每天，當我揹着馬草來到書攤時，他便衝裏屋叫道：“碧雲，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬。”

聞聲奔出的碧雲對我的馬草開始讚不絕口：“想不到你扯的馬草會是最好的盤根草，馬兒吃得香哩!”不假，都是盤根草。扯這種馬草很不容易，我的手指都起了繭。可恨那些馬車伕，以爲這種馬草已經一文不值。

很久之後的一天，我一如往日地揹着馬草走向他的書攤。一如往日地，他衝着裏屋叫道：“碧雲，快出來提馬草!”接連喊了數聲，可碧雲遲遲不肯出來。“是不是有事出去了?”他疑惑地自語道。

“我自己提進去。”說着，我就往他身後的木板房走去。

“別別別……”他急了，“碧雲!碧雲!”他用雙手拼命地搖着輪椅，想阻住我的去路，“你放下，等碧雲來提!”

“沒事，我提着一樣，別餓壞了那匹馬。”可恨那天我沒有聽他的勸阻，提着馬草推開了那扇吱呀作響的門。

“回來!”他在身後吼道，“那馬會踢傷你的!”

可是遲了!我已經走進他家的後院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子來我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?香甜甜地吃着我的盤根草的那匹馬呢?

我扭頭衝了出來，偎在他的輪椅邊上直想哭。

“對不起，我這樣做可能傷害了你。”他拍着我的肩頭，輕聲說道，“我知道你希望真的有那麼一匹馬。其實，沒事的，你繼續看書吧。”

我努力點點頭，使勁忍着，沒讓自己哭出來。

　　《別餓壞了那匹馬》教學設計

　　教學目標：

1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背後的真情。

3、培養樂於助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私慾，能夠成全一個美好的願望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。

重點難點：

學會自覺地在字裏行間體會文章真意

　　教學過程：

一、談話導入

讀《小學生日常行爲規範》第九條，（指“要誠實……”幾個字）這裏告訴我們什麼？（小學生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很複雜的，並不是書上的幾句話就能概括得了的。

有時欺騙並不會遭到譴責，也許反而會得到感激，比如我們將要學習的'一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。爲什麼呢？帶着這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。

交流：你發現了謊言了嗎？

殘疾青年編造了一個美麗的謊言。

二、細讀課文

1、過渡：對，這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中就發現蛛絲馬跡，會發現攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看。可以圈點關鍵地方。

2、交流：

（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”爲什麼？“一亮”又說明了什麼？）

（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（爲什麼“茫然”？爲什麼要“命令”？）

（3）、“別別別……”他急了，“碧雲！碧雲！”他用雙手拼命搖着輪椅，想阻住我的去路， “你放下！等碧雲來提！”（爲什麼“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什麼？）

3、他這樣的煞費苦心又賺不到錢，爲什麼還要這樣費盡心機？（爲的是讓我能讀到書）

4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節的兩次哭）

5、小練筆：

那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在牀上，輾轉難眠……

6、過渡：這時候，再來讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中，這虛設的“那匹馬”的背後，你感受到的是什麼？

三、感情朗讀

真會讀書！但真正會讀書的人不僅會讀進去，還要能讀出來，讀出什麼來？讀出感情來。這件事是“我”上小學五年級時發生的，可是現在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進入作者的內心世界，通過朗讀把他的情感表現出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認爲最能打動你的文字來讀讀，先練習練習。

（學生練讀，指名讀。師相機評點）

四、情理交融

讀書的最高境界是讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什麼感悟？明白了什麼人生道理？

（指名說）

我也像大家一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放棄自己的一點私慾，能夠成全一個美好的願望。2、每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。