六年級語文上冊《別餓壞了那匹馬》教學設計
【教學目標】
知識與技能：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。
過程與方法：
自主、合作、探究。
情感態度和價值觀：
體會殘疾青年樂於助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【重點難點】
重點：
通過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
難點：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。
【教學方法】
小組合作、感情朗讀。
【課前準備】
1.教師準備：多媒體課件
2.學生準備：自學課文，找一找，人物和事件？收集相關的資料。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、導入新課
1.談話：同學們，雖說誠實是做人美德,但實際上生活中有時也需要善意的謊言。你有沒有欺騙過別人？是因爲做錯了什麼事……還是爲了幫助別人……伴隨着羞愧和揣測的心情去朗讀課文吧。相信讀過這篇課文以後，你應該會明白這個道理。21教育網
2.板書課題：10.別餓壞了那匹馬
二、新課學習
1.初讀課文、整體把握
（1）自學課文。帶有生字、新詞的句子請多讀幾遍，劃出你覺得最難讀好的句子。
自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什麼？
（2）詞語理解
毛票：口語，就是面值一角的人民幣紙幣。
攥：握。
一如既往：跟過去完全一樣。
刻骨銘心：形容記憶深刻，永遠不忘。多用於對別人的感激。
瞥見：一眼看見。
尷尬：處境困難，不好處理。
2.品讀課文，深入感悟。
理解課文內容：
（1）朗讀課文，思考問題：課文主要講了一件什麼事？
簡答：主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續看書的事。
（2）爲什麼說它是一個善意的謊言？
簡答：因爲殘疾青年謊說家裏有一匹馬，買下了我的馬草。使“我”又重獲讀書的機會。從中可以看出殘疾青年善良，寧可自己花錢，也要讓我讀書的美好品質！
（3）文中出現了哪幾個人物？
簡答：殘疾青年 、碧雲、父親、“我”。
（4）聯繫課文，從文中找出有關的句子思考：“這些人物分別有什麼樣的性格特點呢？此刻你認爲殘疾青年，碧雲，父親，還有“我”是一個怎樣的人？用到了什麼寫作方法？” 2·1·c·n·j·y
簡答：殘疾青年有關的句子：
他依然寬厚地對我一笑。
我瞥見輪椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他說着指了指身旁的一隻小凳子。
“別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書不是壞事。” 他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑着對我說：“過來，讓我看看你的馬草。”他認真地看過馬草後，衝裏屋叫道：“碧雲，你出來一下！”
“別別別……”他急了，“碧雲！碧雲！”他用雙手拼命搖着輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧雲來拿！”
“回來！”他在身後喊道，“那馬會踢傷你的！”
殘疾青年是一個——寬厚、善良、善解人意，用心良苦的人。
寫作方法：語言、動作、神態描寫
“我”有關的句子：我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學後流連忘返的地方。可是更多的時候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然後溜之大吉。
攥着馬草換來的毛票，我立即奔向書攤。
“我”是一個——喜愛看書的人。
寫作方法：動作描寫
可是遲了！我已經走進他家的後院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃着我的馬草的馬呢？
品析：這段話通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了“我”見到馬草後的'震驚與感激。
寫作方法：心理描寫
父親有關的句子：書頁中分明多了幾張毛票。
晚上，父親對我說：“打你不爲別的事，都像你這樣白看書，人家怎麼過日子？搬運隊的馬車伕需要馬草，你可以扯馬草換錢。”21·世紀*教育網
父親是一個——善良的人。
寫作方法：語言描寫。
碧雲有關的句子：姑娘接過我的馬草，提進了裏屋。
碧雲是一個——善解人意的人。
寫作方法：動作描寫
（5）課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什麼？
簡答：它在文中出現了三次。
第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。
第二次是青年看見“我”揹着馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧雲的話。
第三次是“我”對青年說的話。“我”擔心誤了餵馬時間而餓着馬。
其用意是：善意的謊言。
（6）爲什麼會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什麼？
簡答：爲了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！
三、總結
爲了圓一個孩子的讀書夢，殘疾青年用寬容和善良製造了一場特殊的騙局，譜寫了一曲令人感動的愛之歌。其實愛並不難，一個小小的幫助，一句安慰的話語，對我們來講也許微不足道，但它給別人帶來的卻是一份美好的希望，或許他的一生就會因此而改變！讓我們的生命爲別人開朵花吧，我們會因此而變得更加幸福。
四、課堂練習
思考：爲什麼用“別餓壞了那匹馬”做文章的題目？
簡答：“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發生的關鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。
五、作業：
課後小練筆：“我”推開了木板房的門，真相終於大白。“我”站在那一堆枯黃的馬草前，腦海中也許會浮現出一幕幕往事；耳畔也許還會迴響着守攤的殘疾青年說過的每一句話；也許… … “我”在這一刻都會想些什麼呢？
請發揮你的想象，把它寫下來吧。要求：字數（350字以上），語句通順。
板書設計：
殘疾青年 善意的謊言：熱心、善良
10．別餓壞了那匹馬
我 酷愛讀書、誠實、有志
