《永生的眼睛》教案

本文通過寫琳達一家人無私捐贈眼睛角膜的故事，讚美了他們高尚的情操，使我們感受到了人生的價值不是索取，而是奉獻。

　　學習目標

　　知識與技能：認識6個生字。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。體會含義深刻的語句。

　　過程與方法：學生通過自主學習、合作探究的方法來理解課文內容，學習作者抓住人物的言行進行生動描寫，從而表現人物品質的寫作方法。

　　情感態度與價值觀：培養學生關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

　　教學重點：引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。

　　教學難點：理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的語句。

　　設計理念：

引發質疑，以疑導學,尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學生自讀自悟，同時注意進行適當引導點撥，引導學生領悟關鍵語句，把握文本精髓。

　　教學方法：閱讀法、講授法、、自學法、情感教學法情、導讀教學法

　　教學手段：幻燈片、電腦多媒體

　　組織形式：小組合作、小組交流、集體交流

　　教學過程：

　　激發學生興趣

同學們好!老師好!我姓李，同學們可以叫我(李老師)哎!上課這前，我想出兩個字謎考考大家，看哪些同學頭腦最靈活、反映最快，有沒有興趣?(有)1、頂破天(夫);2、滅頂之災(火)。同學們真聰明，回答的真棒!我現在很有信心，我相信今天我們一定合作的很愉快。同學們有沒有信心?(有)我這還準備有幾個小獎品，一會發給上課發言最積極、最愛動腦筋的孩子。好不好呀!好!那我們就開始上課。

　　一、圖片談話導入

上課開始時我播放一組圖片，問：“這幾幅圖漂亮嗎?”生回漂亮，當放到最後這一幅時，我會問：大家看到了什麼?生會說什麼也看不到。我會接着說：“盲人眼中的世界就是這樣——一片黑暗。上面這麼多美麗的圖片他們什麼也看不見，多可憐呀!那麼，我們健康的人能不能幫一下盲人，讓他們重見光明呢?”今天我們就來學習一篇課文：《永生的眼睛》(板書)齊讀課題

那同學們，看着課題，你有什麼疑問嗎?(眼睛怎麼才能永生呀) 。

　　二、初讀課文，整體感知

下面請同學們打開課本，快速地把課文讀一遍，思考：1.琳達一家哪些人爲了讓盲人重見光明做了些什麼?注意把字音讀準，句子讀通順.4分鐘讀文，之後找幾個學生讀生字詞，最後齊讀.

提問：琳達一家哪些人爲了讓盲人重見光明做了些什麼?

板書：

媽媽

爸爸 捐獻角膜

溫迪

　　三、自讀自悟，相互交流

1、同學們再次用自己喜歡的方式讀課文，從中劃找令自己感動的語句並劃下來。想想爲什麼會讓你感動?想好之後，相互交流一下。

2、好，現在誰願意起來和大家一起分享一下令你感動的語句。(你說 你說每個學生回答過後，都予以肯定。)

剛纔大家都說了令自己感動的語句，說得都很好，那麼，我們來共同品味以下幾個片段。

　　四、感悟重點語句

(1)、課件出示片段一：

“你怎麼能讓他們這樣對待媽媽!”我衝着爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。”

師：誰來讀一讀。(請你來讀， 注意這一片段中有一個詞“哭喊”，請你哭喊的語氣再來讀一下。嗯，好多了!你再來讀一下……。(找個讀的最好的了獎品。)讀了這些話，你有什麼體會?(作者對母親的愛，對父親角膜捐獻的強烈反對。)

師：是呀!每個人只有一位親生母親，是母親養育了我，一點點把我撫養大，作者還沒來得及孝敬自己的母親，母親就已經不在了。這時作者心裏有什麼感受(傷心、難過)，就在作者無比傷心、無比難過之時，父親竟然做出了將母親身體的一部分給予別人的決定，這時作者心裏會感到怎麼樣?(憤怒)，那麼，就讓我們帶着既難過又憤怒的語氣來讀一讀這幾句話!(你來讀)

師：1、當我想起母親照顧自己的一幕幕，使我忍不住衝着爸爸哭喊到……(你讀)

2、我無法接受爸爸接受捐贈母親角膜的決定我忍不住衝着父親哭喊到……(你讀)

3、那是最最疼愛我的媽媽呀!想到這裏，我忍不住衝着父親哭喊到……(齊讀)

教師過渡：聽着孩子的哭喊，面對孩子的指責，父親又是怎麼說的呢?

(2)、課件出示片段二：

一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

師：請你讀一下。書中父親在講這幾句話時，是怎樣的語氣?快找，書中有提示(平靜)對!平靜的語氣。請你用平靜的語氣再來讀一下。(進步很大，很好請坐。)你讀、你讀、讀了這些話，你想說些什麼?(父親偉大、無私、富有愛心爲什麼?因爲父親覺得死後捐獻器官來幫助別人是一件有意義的事。對呀!一般人能想到這些嗎?能做到這些嗎?偉大就是想到、做到別人想不到、做不到的有意義的事。咱們光評價父親了，那母親呢?誰來評價一下。(適當提示)母親也很偉大，爲什麼?學生讀“很多……”你找出來了，很棒!聽請我的問題，你覺得母親也很偉大，是吧!那爲什麼?用自己的話來說。(因爲母親也認爲死後捐獻器官來幫助別人是件有意義的事。(真棒!送你一個小獎品，希望你再接再厲))

師：父親是偉大的，母親是無私的，那就讓我們帶着對他們無比敬佩的心情來讀一下這一部分。你來讀!

獻出自己的愛心，拯救他人的幸福，這是一位富有愛心的父親。

有的人死了，他還活着。這是一無私的父親。

(三)、課件出示片段三：

“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙。

你來讀，讀了這句話，你想說什麼?你感受到了父親的什麼?(父親覺得能幫助盲童重見光明是一件高興的事。)那我們就帶着這股高興勁、興奮勁來讀一讀。你讀，你讀、齊讀!

教師過渡：當溫迪得知外公捐獻器官的心願後，深受感動，她也學着外公那樣決定死後捐獻角膜。作者爲自己的女兒而感到驕傲。

　　五、拓展深化內涵。

(一)資料補充。

師：其實課文到這裏並沒有結束，原文中還這樣寫道：

那天，我緊緊摟着溫迪。沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次爲器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎!”

失去溫迪三週後，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成爲你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……”我的金髮的溫迪手中的畫筆彷彿還在不輟chuò地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

師：此時，琳達不再悲傷，因爲她又一次想起父親的話(出示)：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們死後的身體有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會爲我自豪!(生齊讀)師：溫迪14歲的溫迪和我們學生年齡相仿，溫迪可以做出死後捐獻角膜這樣偉大的決定並幫助了盲人，那麼我們能爲盲人做些什麼呢?生回我死後也要捐獻角膜.(真是一個富有愛心的孩子.)

(二)深化內涵，昇華情感

師：還記得我信一上課提出的那個問題嗎?(什麼是永生的眼睛?眼睛怎麼永生?誰來講一下。一個人死後，通過角膜捐獻，使盲人重見光明。自己的眼睛就會得以永生)。那麼永生的只有眼睛嗎?那還有什麼得以永生?

師總結：對了!還有那無私奉獻的精神，還有那關心他人的愛心。這些都會永遠留在我們心中。(板書：愛心永恆)。同學們，就讓我們再次朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們對所有自願器官捐獻的人致以最最崇高的敬意!

　　六、佈置作業(任選一題完成)

(一)思考自己最喜歡文中的誰?並對他(她)寫一段話。

(二)寫一篇器官捐獻倡議書。