人教版六年級語文下冊《湯姆索亞歷險記》教學反思

作爲一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的人教版六年級語文下冊《湯姆索亞歷險記》教學反思，希望能夠幫助到大家。

人教版六年級語文下冊《湯姆索亞歷險記》教學反思1

《湯姆·索亞歷險記》這篇課文講述的是湯姆和他的小夥伴們五次歷險的經歷，向我們展現了一個無所不能、淘氣、嚮往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分爲梗概和精彩片段兩個部分。根據單元目標和教材特點我把這課的目標定爲：瞭解梗概內容，初知人物形象；欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點，在此基礎上進一步感知人物形象；激發學生閱讀原著的興趣。在這節課的教學中自認爲有幾點還是值得誇讚的：

1、緊抓題意歷險對教材的梗概部分進行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內容一目瞭然。

2.精彩片斷的賞析中抓住“虛驚一場”這一關鍵詞，把梗概和精彩片斷兩部分內容聯繫起來，然後以大悲大喜的人物情感主線展開教學，讓孩子找出哪些是大悲的描寫，哪些是大喜的描寫，感受馬克吐溫文學大師的寫作技巧。接着讓孩子們談談大喜部分的描寫中哪些描寫最吸引你？這時孩子們都暢所欲言，無一不感受到作者語言的誇張。

3、小練筆：湯姆誇張地吹噓這次歷險過程特別精彩，有兩個詞一連用了五六次——六個“怎樣”，五個“如何”。讓孩子們結合梗概部分相關的描寫，盡情地展開想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內容寫出來。可是在教學過程中時間沒有把握好，在梗概部分的教學中花了太多的時間，總認爲孩子會說不出來，所以引導太到位了。因爲這時學生已經預習了，對於故事內容應該比較熟悉，或者說我應該在佈置預習的過程中就讓孩子以歷險爲重點，去概括寫了幾次歷險？這樣在課堂上時間就可以省出來了。那麼後面的設計“小練筆”就不會成爲虛設了。這是最遺憾的一件事。第二點值得我思考的就是：我們老師上課在平時若佈置了學生預習，可能會在學生預習的基礎上進行教學，那麼在分開課時是否也能一樣做到呢？比如我這一課的教學，如果做到了這一點，我的教學時間就不會不夠了，教學目標當然也能完成，甚至還可能拓展更多的東西。可是往往在公開課上這件事還是很難做到。總擔心自己的預設不能及時完成，總擔心學生的生成答案與自己的預設不相符，害怕出醜。我想在今後的'教學中應該在這方面多做努力！

人教版六年級語文下冊《湯姆索亞歷險記》教學反思2

《湯姆索亞歷險記》的教學沿用《魯濱孫漂流記》的教學方法，只用一個問題統領全文：“文章哪些地方讓你感興趣，爲什麼？你發現梗概原來是怎麼寫出來的？”問題拋給孩子，他們如我預設般的很快談了各自的感觸，目光分散到了“墓地試膽”“當小海盜”“鬼屋尋寶”“山洞迷路”“找到金幣”，基本做到了抓住關鍵詞句，聯繫個人生活，體悟文本內涵。關於梗概寫法，也能從梗概和精彩片段中感悟出，梗概雖然大致繼續了課文的內容，但是也要有詳有略，梗概一般使用第三人稱寫法，而精彩片段大都是第一人稱寫法。我隨即爲他們進行補充指導：

第一步：讀。通過對原文的精讀，儘可能地和文本、作者“對話”，瞭解原文內容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。

第二步：抽。在理解原文的基礎上，抽取出原文各段的段落大意。需要強調的是對一些描寫具體或是富含情感的關鍵段落要注意適當保留原句；對一些簡短的、不影響文章表達的次要段落則大膽地取捨。

不足的是，反應慢的同學，跟不上我的教學步伐，跟不上我的教學思路。以後教學中，對這樣的學生加以關懷！