《綜合性學習·腳踏一方土》活動設計
【教材分析】
本單元的三個活動都是圍繞“土地”這一課題展開的。我們所要認識的土地有兩個層面的意義：一個是物質層面上的土地，這是我們每天都要接觸到的，是人類活動的舞臺，是人類賴以生存的基礎;第二個層面是文化層面上的土地，土地對於人類的意義，人類所創造的一切藝術形式都不可避免地要涉及這個主題，因此，土地就被賦予了各種各樣的象徵意義。
【活動目標】
1、知識與能力目標：
通過此次活動，使學生從各個層面對我們腳踏的這一方土地有一個全面的認識，既瞭解現實層面上的土地，瞭解它的歷史和現狀，又瞭解文化意義上的土地，看看土地在文學作品和人的文化心理中有什麼特別的含義。
2、過程與方法目標：
通過蒐集資料，使學生了解我們國家的土地資源狀況，增強憂患意識，並借鑑我國曆代管理土地的經驗，調查本地土地使用情況，發現土地管理中存在的問題，提出自己的解決辦法。做到課堂內外、學校內外的溝通，學以致用，理論聯繫實際，培養社會責任感和公民意識。
3、情感態度與價值觀目標：
通過蒐集與土地有關的神話傳說、成語俗語、歷史故事，使學生認識到土地對於人類的重要性。
【教學重難點】
通過蒐集與土地有關的文藝作品，瞭解土地的象徵意義，並對“鄉愁”“安土重遷”等文化現象有一個理性的思考。
【學情分析】
學生對於這方面知識比較貧乏，瞭解的很少。而且缺少憂患意識。
【課前準備】
1、根據學生興趣，把全班分成幾個小組，分頭去搜集資料、分析資料。
2、蒐集一份有關土地的參考資料書目。
【教法與學法】
整理以前學過的與土地有關的成語、俗語和文章。瞭解其他學科如歷史、地理等關於土地的介紹，比如歷史課關於土地改革、地理課對於土地使用狀況、各地不同土質的講解等，溝通學科之間的聯繫。
閱讀一些有關土地的文化分析方面的著作，瞭解中國人“安土重遷”“依戀故土”的文化傳統。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
本單元的三個活動都是圍繞“土地”這一課題展開的。我們所要認識的土地有兩個層面的意義：一個是物質層面上的土地，這是我們每天都要接觸到的，是人類活動的舞臺，是人類賴以生存的基礎;第二個層面是文化層面上的土地，土地對於人類的意義，人類所創造的一切藝術形式都不可避免地要涉及這個主題，因此，土地就被賦予了各種各樣的象徵意義。古希臘神話中土地被稱爲大地母親，她是力量的源泉;在各國統治者眼中，土地是權力的象徵，“普天之下，莫非王土”，土地越多，意味着權力也越大;而對於一國的人民，土地就意味着自由和幸福，因此，面對外來的侵略，他們寸土必爭……活動一主要是側重於第一個層面，讓學生了解土地的歷史和現狀，瞭解土地保護對於人類可持續性發展的意義。活動二、三則側重於文化意義上的土地。
二、明確活動目標，展開活動
活動一：分爲三個子活動，從歷史和現實兩方面看看我們人類是怎樣對待土地的。其中第一個側重瞭解土地制度改革的歷史。這些知識學生在歷史課中可能已經學過，因此，可以搞一個跨學科的活動，一方面梳理學過的知識，另一方面又可以訓練學生的分析歸納材料的能力。因爲每一次改革背景都很複雜，措施也很多，活動不可能面面俱到，只能做簡明介紹，這需要認真琢磨。建議邀請歷史老師參加，從歷史方面作出指導。
第二、三個子活動都側重土地使用現狀的探究。一個主要通過查找資料來了解我們國家整體的土地資源狀況。學生可以通過地理方面的著作或者年鑑，蒐集中國的土地資源總量、人均土地數、土地減少率等數據，最好把其他國家的一些數據也找來，對比一下，發現我們土地資源的不足，增強憂患意識。蒐集的數據不要只是展示一下了事，一定要引導學生分析數據，發現問題。展示的形式也可以多種多樣，比如用柱形圖、曲線圖等形式，直觀而且更能說明問題。除了數據，還應該問個爲什麼，比如數據顯示我們的耕地每年呈下降趨勢，原因是什麼，政府做了哪些工作，等等。
第三個子活動更側重實踐。國外的中小學生經常在老師的引導下考察市政建設和社區建設，並提出自己的建議，相比之下，我們的教育就缺少這樣的內容，因此許多學生動手能力不強，缺乏起碼的公德意識，更不要說公民責任感。這個活動期望在這方面使學生獲得提高，增強學生的社會責任感。第二項子活動了解的都是死的數據，離學生實際較遠，此項活動可能會彌補這一缺憾。對於家鄉土地使用情況的瞭解，可以到政府的網站上查找，但“紙上得來終覺淺”，教師最好能組織學生與當地政府聯繫，直接採訪有關情況。如果覺得整體的土地情況不好把握，也可以調查一個侵佔土地或者浪費土地的具體案例。提出合理化建議一項，建議學生先蒐集土地管理的成功經驗，比如某地植樹造林，保護了千畝良田的事例，借鑑他們的措施，再針對實際情況提出建議。
三、拓展延伸
活動二：“講講土地的故事”，側重文化層面的土地。三個活動側重不同的“土地故事”。第一種，像社稷壇的五色土表現了漢民族對於土地的崇拜，還有古希臘神話、《山海經》關於“息壤”的傳說、女媧摶土造人的傳說等。民俗中遠行人帶一包家鄉土的習俗也屬於此類。第二種是凝固在語言文字裏的故事，要讓學生挖掘與土地有關的成語、俗語的文化含義。第三種是“保衛土地”“珍惜土地”的故事，表現爲反侵略中的寸土不讓的民族氣節，以及農民對於土地赤誠的愛等。要求學生用自己的話，添加合理的想像和聯想，繪聲繪色地講給大家。
活動三：“談談土地的含義”側重對文化層面土地的理性思考。
中國自古有“安土重遷”的傳統，有的人甚至寧願忍受貧窮，也不願離開故土，這樣的文化品格造成了中國人的執著和堅忍，同時也帶來了保守與閉塞。這樣的現象該如何看待，每個人都有自己的看法。第一個子活動就是讓學生說說自己的意見，不求學生作出理論的說明，只要能有自己的觀點，並能蒐集一些事例來證明自己的觀點就可以了。前一個活動是讓學生思考普通人心目中土地的含義，後一個活動則側重文藝家心目中的土地。這個活動要求學生蒐集一些以土地爲題材的文藝作品，並分析在其中土地象徵了什麼。建議分成小組，分別去搜集文學描寫、音樂舞蹈和繪畫攝影三類不同的藝術形式中有關土地的作品，然後討論，最後進行總結，看看土地在這些文藝作品中主要有哪些象徵意義，以及這些象徵意義產生的原由。
四、活動評價
活動評價應該由學生參與，着重考查學生的主動性、探究精神和創新意識。重過程，重方法，對探究的內容不必一定得出實質性的成果。具體指標有：
1、蒐集的資料和數據是否準確，蒐集資料的方法是否科學、是否新穎。
2、講述故事、總結交流時所表現出來的口語交際能力(語言表達是否通順、神態是否自然等)、參與意識(是否主動)和情感態度(是否認真)。
3、討論問題、提出建議時是否說出了自己真實的想法，是否能自圓其說，是否有獨到的見解和獨特的感受。
4、能否跟組內成員很好的合作，達成共同的目標。
五、課堂總結
學生自評學習情況，教師也給予評價。
六、佈置作業
日常生活中多注意此類問題，並能運用到生活中，盡到自己的責任。
【板書設計】
腳踏一方土
活動一人類是怎樣對待土地
活動二講講土地的故事
活動三談談土地的含義
