九年級上冊《微笑着面對生活──綜合性學習活動》說課設計

【說教材】

“寫作，口語訓練，綜合性學習”是新課標教材的一大創新，是在原教材相對獨立的“寫作、口語交際”與“語文實踐活動”兩個板塊的基礎上，有機融合而設置的一項語文教學活動，是新課標教材中的重要學習內容，也將是中考命題的重要考查內容。綜合性學習以語文課程內容的整合爲基點，強調語文課程與其它課程的聯繫，強調語文學習與生活體驗的結合，爲學生構建開放的學習環境，爲學生提供多渠道、多層面的語文實踐機會，展示創新精神和實踐能力，進而促進學生語文素養的整體提高和協調發展。

新教材這種編排方式，有效地解決了老教材中“寫作、口語交流”“語文實踐活動”與教材內容本身相脫離這一問題，在每個單元之後，結合本單元的學習內容，有目的、有組織地設置了“寫作、口語交際、綜合性學習”的內容。比如這次內容“演講：微笑着面對生活”，是設置在兩篇演講稿（《敬業與樂業》、《紀念伏爾泰逝世一百週年的演說》）和兩封書信（《傅雷家書兩則》、《致女兒的信》）之後，使學生學習起來有一種水到渠成之感，避免了原教材編排體制中訓練內容與課程內容不同步的問題，是一次成功的改進。

“演講：微笑着面對生活”。教材編排者意圖通過演講稿的寫作與演講活動的實施來培養學生的語文素養。因此，本課的教學目標應定位於如何寫演講稿和自信地即席演講的能力培養。而在寫演講稿的環節，我們應着力培養學生的素材蒐集、整理能力。三個話題都是與生活密切相關的。還要注意寫演講稿的過程中，貫穿情感態度價值觀的薰陶，使學生學會生活，學會關心，學會交際，學會寫作，學會競爭，學會學習。

【說學生】

九年級學生學習壓力普遍較大，對於學習普遍感到倦怠，他們已經討厭那種說教式的教學，希望能夠採取其它的方式來學習，在頗爲輕鬆的氛圍中來汲取知識。因此，單純的課堂教學已經不能讓他們充滿興趣，只有通過活動的形式，才能更好地激發學習興趣，所以，新教材的綜合性學習也充分注意到了這一點。另外，相當一部分學生即將畢業直接走入社會，他們急需這些交際知識來鍛鍊自己的交際水平，因此，這樣的學習活動是可以讓學生“樂於學”的。

【說教學目標、教學重難點】

這次綜合性學習，教學目標應分爲三個層次。

1.知識與能力層面

一是通過活動來培養學生作主題演講的能力；二是通過活動了解演講稿的.寫作特點與寫作要求，培養寫演講稿的能力；做到觀點清楚、過程連貫、不偏離話題。

2.過程與方法層面

獨立思考，合作蒐集資料、資源共享，根據自己的話題側重點來選擇組織材料，會通過討論的方式來取捨材料。

3.情感態度價值觀層面

依據學生各自選擇的話題，培養學生面對失敗，面對挫折的不服輸精神，懂得應該如何處理與他人的關係，正確對待競爭與合作，在合作中競爭，在競爭中合作，演講成功後的成就感。

教學重點應放在演講稿的寫作上，教學難點是如何讓學生能自信地走上演講臺。

【說教法】

綜合性學習，顧名思義，不可能單純在課堂中完成，要充分利用有限的教學資源，調動學生有限的知識儲備，積極引導學生團結合作，自主探究，多給予指導，少一些強調。利用一節課的課堂時間佈置、準備，再給予足夠的課餘時間讓學生自主蒐集資料，結合學校即將舉辦的“演講比賽”活動，檢查學生的研究成果。

教法指導分爲兩個方面，一方面教學生如何寫好演講稿。教師通過補充相關事例，讓學生在情感體驗中激發學生的表達熱情，讓學生有話可說、有話要說，避免學生的空洞言論。在三個選題中選擇一個自己感興趣的，先進行討論（分小組進行），討論從何方面着手，組織哪些相關資料，發動小組成員合作，資源共享，但又要避免小組內選材的重複，導致演講素材的簡單重複；另一方面又要給予學生演講知識的學習，通過自己的評價標準來理解演講的要求，培養學生獨立思考，敢於發表自己見解的素養。

這次綜合性學習，學生要寫好演講稿，單純的情感體現是不具備說服力的，要針對演講的性質、特點，來組織材料，儘量讓演講者與聽衆之間產生共鳴，達到演講目的。依據這一目的，組織相關材料來寫演講稿。另外，演講過程中要做到心中有聽衆，眼中有聽衆。演講演講，又“演”又“講”，要求演講者用眼神、手勢、表情等體態語言感動聽衆的同時，用有聲的語言打動聽衆。

【教學環節】

一、激趣導入

（此環節的設計意圖是課堂預熱，調動學生的積極性，讓學生積極參與雙邊互動。）

學校即將要舉行演講比賽，根據組委會安排，擬選拔２名學生評委，你們有沒有興趣參加？

當然，要做評委，你就必須要知道評分的標準，這個標準暫時還沒有制定，那麼，同學們，你們認爲，假如你是評委，你會從哪些方面評判呢？

（學生討論。）

環節一：七嘴八舌說演講。

（此環節的設計意圖是通過學生討論演講技法，讓學生清楚演講過程要注意什麼，自己評價自己，加深印象。）

依據同學們的意見，我們要以許多方面來評判選手的表現，具體說來，同學們的意見分別是……

那麼，教師也擬定了一個標準，是這樣的：（投影或板書評分標準）

（在講解以上幾點要求時，穿插回憶前兩篇課文中的特點，特別是語言風格上與演講相關的內容，比如在《紀念伏爾泰逝世一百週年的演講》中，演講者充分注意到與聽衆的溝通與交流，這也是演講所必備的素質。） （分別解釋條款，其目的是教育學生如何演講。讓他們自己評價自己，讓他們自己真正認識到演講的性質與特點。）

小結：同學們已經充分注意到要進行一次成功的演講，需要做到以上幾點，這些都是我們自己以後在演講過程中要儘量做到的，你還知道，哪些事是演講中最忌諱的嗎？

（討論，邊討論邊注意學生髮言，選擇一部分重點予以板書。）

同學們說了這麼多，這些方面是我們演講時最忌諱的，但這些現象在學校以前的演講比賽中卻分明出現過。比如演講變成了朗誦（照稿念），演講變成了挨批（低頭不敢面對觀衆），演講變成了背書（毫無感情可言），演講變成了侃大山（沒有鮮明的觀點，重複哆嗦，甚至前後矛盾）等等，這些都是在演講中所不能出現的。

做好一次演講，除了對演講常識的瞭解之外，我們還需要選擇一個恰當的話題，進行有目的明確、觀點鮮明的演說。這就要求我們在演講前有一個充分的準備，寫好一篇演講稿，是成功演講的必要條件。環節二：合作交流寫講稿。

（此環節的設計意圖是讓學生通過具體事例的講述，激發學生的情感體驗，讓學生有話要說，有話可說，避免學生寫演講稿的空洞、無病呻吟。）

明確要求：演講就是演講者在特定的環境中，藉助有聲語言和態勢的藝術手段，針對社會的現實和未來，面對廣大聽衆發表意見，抒發情感，從而達到感召聽衆並促使其行動的一種現實的思想交流活動。

寫好一篇演講稿，要做到四點：

第一，選擇一個話題，確定演講稿的觀點，支撐觀點的材料，以及運用材料證明觀點的途徑；

第二，觀點明確，不模棱兩可，材料應該確鑿、典型、新穎，用材料證明觀點的過程應嚴密；

第三，條理清楚，結構完整；

第四，用精煉的口語，力求生動形象，有感染力。

投影或板書：

失敗是成功的墊腳石──小澤征爾的故事； 如何確定觀點？針對現實情況，選擇社會熱點話題。老師在這裏給大家講了個故事：

善待他人就是善待自己──吳起的故事；

競爭：氣量與風度──梅龍鎮招聘“青春大使”的故事。

二、分組選題

如何論證觀點？如何讓別人信服？必須要蒐集相應材料，用事實、名人的觀點來佐證，材料從何來？廣泛蒐集：圖書、互聯網，然後進行篩選、整理，注意小組之內應相互合作，做到資源共享，但要避免材料完全雷同的情況出現。

（小組討論：選材途徑和角度。）

在演講稿的寫作中，還應注意語言組織，寫講稿時，你的眼前並無聽衆，但要做到“心中有人”，這樣才能讓你的演講具有自己的特色又具有針對性，激情洋溢才能感染聽衆，見解獨到才能吸引聽衆，剖析透徹才能說服聽衆。

三、結課

（此環節是結束新課，調動學生的自信心，讓學生能夠自信地走上演講臺。）

“微笑着面對生活”。同學們，笑面人生，笑對生活。面對困難，你鼓足進取的勇氣了嗎？面對鮮花，面對榮譽，你是否有過感激，能夠將我們心靈深處的吶喊演繹於公衆面前？通過今天的探究學習，老師真摯的希望你們在今後的人生講臺上，演繹出精彩紛呈的樂章！