《雨說》第一課時教案

教學目標:

1．掌握本課12個重點生字的音、形，理解本課重點詞語的含義。

2．用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格，理解課文的內容的意思。

3．劃分本文的層次，寫出層意。

4．找出自己感受最深的意象詞語，並通過聯想、想像把這些意象所在的詩節描繪成一幅圖畫。

教學教程：

一、創設情景，激趣導入。（2分鐘）

鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此後一直保持沉默、很少發表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人爲抒情主人公，被稱爲“浪子詩人”。現旅居美國，爲“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。

《雨說》是他復出之後於1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心繫祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫裏，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑑了外國詩藝自由的腳步，感受着新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和着喜悅、輕快的節拍，去聆聽“雨說”，去感受現代詩歌的魅力。

二、檢查預習，雙基訓練。（5分鐘）（學生課前完成，上課時小組互評。）

1.生字詞學習。

田圃（ ） 禁錮（ ） 留滯（ ） 喑（ ）啞

絲縷（ ） 喧（ x ）嚷 簾（ ）子 聳（ ）立

蓑（ ）衣 斗笠（ ） 油膏（ ） 襁（ ）褓（ ）

2．解釋下列句中加點的詞。

（1）當魚塘寒淺留滯着游魚。

寒淺：_________________________________留滯：________________________________

（2）去看牧場就要抽發忍冬的新苗。

忍冬：_____________________________________________________

3．精美的比喻句朗讀賞析。

①我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。 ②跟着我去踩田圃的泥土將潤如油膏。

4.精妙的擬人句朗讀賞析。

①君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 ②石獅子見了我笑出了淚啊

③小燕子見了我笑斜了翅膀啊 ④那旗子見了我笑得嘩啦啦地響

5.精巧的規整句朗讀賞析。

①等待久了的田圃跟牧場／等待久了的魚塘和小溪

②我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠

③別忙着披蓑衣，急着戴斗笠

④只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了

三、合作探究，理解品味（30分鐘）（教師引導，學生思考，小組研討、學生展示。）

1、播放範讀錄音帶(或學生朗讀)，請學生找出自己感受最深的意象詞語，並通過聯想、想像把這些意象所在的詩節描繪成一幅圖畫。

2、自由吟詠，請學生結合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當的修辭成分，並思考詩人寄予“雨”怎樣的內涵。

3、全詩九個自然節，把課文分爲三部分。

第一部分（第1節）：

第二部分（第2-5節）：

第三部分（第6-9節）：

4、找出你認爲最能體現本詩主旨的一些詩句，反覆吟詠，細細品味。

5、齊讀第七、八節，品味其中的“笑”。

四、課堂小結（3分鐘）（教師或學生總結。）