《〈孟子〉兩章》教學設計
導語：編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。下面小編爲大家帶來《〈孟子〉兩章》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、辨析疑難字、詞不達意、句意，是本文學習的一個重點，可以放手讓學生在自學中，發現問題，互相討論後，教師精要講解的方法學習。
2、理解蘊含在兩文中的作者的觀點，是學習本文的又一重點，教師應通過設計帶有啓發性問題的形式，讓學生分析、討論來解決。
3、兩篇短文都採用“逐層深入論證”的結構，這是學習本文的一個難點，因此，要從淺入手，在學生理解文意的基礎上，指導學生先分清層次，能概括出層意，再進而幫助學生從整體上認識這一結構特點。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、明確目標
疏通第一章大意，理解寓含其中的作者的觀點，學生暢談各自看法，以加深理解。
二、整體感知
《得道多助，失道寡助》選自《孟子·公孫丑》，標題是後來的編者加的。此標題從內容上高度概括了本文的中心意即：凡講仁義，行仁政的，就會得到廣泛的支持與擁護；反之，就孤立，就會只有極少數人的支持與擁護。孟子生活在各諸侯國互相攻伐，社會騷亂的戰國時代。因此，他提出“施仁政”，“行王道”的主張，反對武力兼併，這篇短論很能代表他的主張。
三、教學過程
1、讓學生介紹查找到的孟子及《孟子》的常識的資料，講述摘錄的逆境造就人才的事例。
2、鼓勵學生充分朗讀，自學，發現問題，質疑，討論。
結合課後練習一，要求學生在朗讀課文時注意節奏鮮明，如“必先／苦其／心志，勞其／筋骨，餓其／體膚，空乏／其身，行／拂亂其／所爲”，讀排比句尤其要注意節奏鮮明，讀出氣勢來。孟子自稱善養浩然之氣，他是很講究文章的氣勢的。朗讀時還要通過語調的變化，突出文章的關鍵句、中心句。
老師可先範讀，再指名讀、小組齊讀或全班朗讀，讓教室裏充滿學生的琅琅書聲。
3、檢測自學效果。
（1）下列句子朗讀節奏劃分有誤的一句是（）
A．夫／環而攻之。 B．是／天時不如地利也。
C．威天下／不以／兵革之利。 D．故君子／有不戰，戰／必勝矣
（2）下列句子有通假字的一句是（）
A．三裏之城，七裏之郭 B．寡助之至，親戚畔之。
C．得道多助，失道寡助 D．米粟非不多也
（3）解釋下句中加點詞在文中的意思：
①池非不深也。
②域民不以封疆之界
4、討論問題
（1）本文作者從作戰入手，設舉了兩個戰例，從中可以看出，作者把決定戰爭勝負的客觀因素歸結爲哪幾個？作者認爲它們之間的關係如何？
（2）本文借論戰，深入闡述了怎樣的政治主張？這一主張是如何逐層推進論證的？
（3）畫出第3、4節中的排比句，誦讀體會，議論文說理運用排比句式的表達作用。
練習：請你緊扣強調“青少年時期要努力學習”這一內容寫一組排比句，加深體會。
四、總結、擴展
這篇短論着重闡述了孟子關於統治者要“施仁政”，“行王道”的政治主張。論證逐層深入，令人信服。排比句式，更增強了語句的氣勢。
爲達到教育的目的，可以讓學生結合自己的知識，簡述“天時不如地利，地利不如人和”的原因，使其懂得維護安定團結的政治局面的重要性。
五、佈置作業
1、整理課堂筆記，分類整理通假字、古今異義字。
2、背誦文章。
教後記：
第二課時
一、明確目標
比照學習《生於憂患，死於安樂》，懂得逆境能造就人才的道理，並加深對逐層深入論證方法的理解。
二、整體感知
《生於憂患，死於安樂》一章選自《孟子·告子》，文題同樣是編者所加，該標題也恰好概括了本章的中心意思——憂患激勵人奮起，使人生存發展；安逸享樂使人萎靡，必將導致滅亡，即逆境能成才。表明了孟子關於人才要在困難環境中磨鍊造就的觀點。文章擺事實，講道理，舉例典型，觀點與材料緊密結合，說理透徹，令人信服。
三、教學過程
1、指導朗讀。聽錄音範讀，學生跟讀，自由誦讀。
（1）讀準下列加點字的音：
傅說 忍性 法家 拂士 曾益
（2）正確劃分下列句子的朗讀節奏
①必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行拂/亂其所爲。
②入/則/無法家拂士，出/則無敵國外患。
2、發動學生藉助工具書自學，疏通文意。着重強調通假字及用法特殊的字。重要的語句有：
（1）故天將降大任於是人也。必先苦其心志，勞其筋骨。……
（2）困於心，衡於慮，而後作；徵於色，發於聲，而後喻。
（3）入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恆亡。
（4）生於憂患，死於安樂。
3、討論問題，深入理解本文中心及逐層深入的論證方法。
（1）本文共列舉了哪些人的事例？這些事例共同說明了什麼道理？
明確：第一節列舉六個由卑微而顯貴的傑出歷史人物的事例，意在說明人要成大器，擔負治國重任，必須經受磨鍊。
（2）例證以外，本文還運用了什麼論證方法說明這一道理的？
明確：作者在短文中，不侷限於例證。還善於由個別到一般，講道理分析，並從正反兩方面對比分析論理。
（3）與上一章比較，本文在論證思路上有何異同？
明確：同：本文在論證上也採用了層層推理的方法。
異：《得道多助，失道寡助》一文開頭即提出中心論點，而本文是在層層推論的基礎上，結尾時才概括出來的。
四、總結、擴展
本文作者採用層層推理的方法，擺典型事例、正反對比講道理，使觀點有很強的說服力。
爲更好地拓開學生思路，深入領會作者的觀點，可以讓學生思考下列問題：
1、試另舉一兩個古今事例，或結合本人的親身體驗，談談你對“生於憂患，死於安樂”的理解。
2、有人說：“逆境能成才”，“順境也能成才”，請你舉例談談對此說法的看法。
五、佈置作業
1、課後練習三、四。
2、強化背誦內容。
3、設計表格着手積累己學過的通假字。
