《孟子》兩章教學設計

　　三維目標導航

知識與能力

1.讀準字音，劃準節奏，初步揣摩文言文誦讀技巧。

2.辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞彙。

3.整體感知課文內容，初步瞭解文章大意。

4.品讀關鍵詞句，深層挖掘作品內蘊，理解古代哲人的思想。

5.多種形式朗讀，體會孟子散文論辯特色。

6.多角度賞讀課文，瞭解古人說理論證的方法和生動、形象、精闢的語言。

過程與方法

1.反覆讀，在讀中積累文言詞彙，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內容要點，在讀中領悟文章內蘊，在讀中鑑賞語言的精闢，在讀中質疑探疑解疑，在讀中走近孟子。

2.鼓勵學生對課文內容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並作眉批，通過合作交流，共同探討，解決疑難。

3.強調學生與文本對話，生生對話，師生對話，創設互動互學的教學情景。

4.引導學生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴展學生閱讀空間。

情感態度與價值觀

1.讓學生認識我國古代哲人的非凡才智和他們對我國及世界文化的發展作出的貢獻，增強民族自豪感。

2.通過對作品的閱讀探究，引導學生理解孟子的“仁政”思想，啓迪學生明瞭“人才是在艱難的環境中磨鍊出來的”道理，激發學生對人生的思考。

3.讓學生通過對作品的傾心解讀，成爲情感頤養的過程，成爲人生觀、價值觀的形成過程。

沙場點兵

1.蒐集孟子及相關背景資料。

2.注意古漢語中的詞類活用，看課下注釋積累一下。

3.蒐集孟子的一些名言警句。如：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”;“盡信書不如無書”;“不以規矩,無以成方圓”;“吾善養吾浩然之氣”;“生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，捨生而取義者也”;“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”等。

4.積累逆境成才方面的名言與事例。如：“苦難對於一個天才是一塊墊腳石，對於能幹的人是一筆財富，而對於庸人卻是一個萬丈深淵”;“把腳擡高，絆腳石就成了墊腳石”;“順境中的美德是自控自制，逆境中的美德是不屈不撓”;“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》……”。

　　教學設想

倡導自主、合作、探究的學習方式，創設“質疑──探疑──解疑”的教學情景，通過“誦讀──積累──感悟──拓展”實現生生互動，師生互動，注重學生的自主理解與思考，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美情趣。

　　教學重難點

重點在於讀準節奏、讀出氣勢、疏通文意、理解主旨。

難點在於兩篇短論的論證結構的把握。

教學方法以讀爲核心，自主思考、合作研討、集體探究。

教學準備多媒體課件相關資料篩選。

教學安排兩課時。

　第一課時

教學內容安排《得道多助，失道寡助》

學習側重點

1.讀準字音和節奏，熟讀成誦，讀出氣勢;

2.歸類積累文言語彙，把握大意;

3.熟讀精思，理解主旨。

方法錦囊

教：引導、點撥、對話、指導

學：自主、合作、探究學習

課堂在線

一、導入

師生對話：指幾名學生向同學介紹你瞭解的孟子，師作補充：孟子一生滿腹經綸，不在其位而謀“仁政”，展露出他以天下爲己任的博大胸懷，他曾經周遊列國宣傳他的仁政主張，但在稱雄爭霸的戰國時代，他的仁政思想並沒有得以推行，可是他的“民貴君輕”思想和行王道、施仁政的主張，依然閃耀着人性的光輝，今天讓我們一起學習體現他思想主張的第一章──《得道多助，失道寡助》。

二、多媒體展示學習側重點

師作介紹，簡介孟子散文的特色，激發學生朗讀的興趣。

三、朗讀訓練

(一)齊讀，鼓勵學生團結一心，讀出氣勢。

(二)師根據齊讀出現的問題作朗讀指導，指出停頓的重點地方以及易錯讀音，邊範讀邊指導。

(三)小組或團隊試朗讀，羣體競讀，個體讀，齊讀。

四、自學研討與交流

要求：1.自主讀，發現問題，作眉批。

2.小組合作研討，組長做好分工，要求分工協作積累文言語彙，在此基礎上初步理解文意。

師生交流：(一)各小組將在合作學習中沒有解決的問題提出，其他小組嘗試解決，師作評價。

(二)各小組分別展示小組學習成果。

(三)師呈現重點問題，檢測學習成效(此爲彈性設計，可根據學生提出問題靈活取捨)。

五、研讀課文，探究思路

小組探究：研讀2.3段，看看戰例中攻守雙方的條件及結果，進而找出文章的論點與結論。

師生交流，明確論證結構。

六、展讀課文，飛揚神思

師生對話：誰能從歷史上或現實中舉個藉助"天時"取得作戰勝利的例子?

誰能從歷史上或現實中舉個憑藉“地利”優勢的例子?

依靠“人和”佔盡先機的例子不勝枚舉，請你結合生活實際談談你的理解。

七、師作小結，重申主旨，作業佈置

隨着閱讀的深入，思維的縱深，你會發現很多問題，質疑反思，收穫無窮，願這種習慣伴你學習的每一天!請同學們課下繼續誦讀這一章，並預習下一章。

　　第二課時

教學內容安排《生於憂患，死於安樂》

學習側重點

1.讀準字音和節奏，熟讀成誦，讀出氣勢。

2.歸類積累文言語彙，把握大意。

3.熟讀精思，理解主旨，挖掘深意。

方法錦囊

教：引導、點撥、對話、指導

學：自主、合作、探究學習

課堂在線

一、導入新課

聯繫《得道多助，失道寡助》一章，指出孟子的思想並未在諸侯之間得以推行，可是執著的孟子並沒有氣餒，他走上了著書立說的.道路，在修身養性、治國安民、教育學習、交友處世、孝親敬老等方面爲我們留下了很多充滿智慧和哲理的警世名言，今天我們要學習的《生於憂患，死於安樂》，就是他人生經歷的一部分。

二、自學導引

1. 明確學習重點。

2.師範讀，把握讀音與節奏。

3.小組根據重點提示進行合作學習。

4.學習成果展示(師檢測與生主動展示結合，重點進行多種形式的讀的訓練，進一步體會孟子散文特色)。

三、探究學習活動

(一)精彩故事再現

舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚的成長故事。

由六名學生講故事，故事內容：舜發於畎畝之中、傅說舉於版築之間、膠鬲舉於魚鹽之中、管夷吾舉於士、孫叔敖舉於海、百里奚舉於市。

(二)思考討論

思考：請你用一句話總結他們的經歷，從這些故事中總結共同的規律。

明確：要成就大事業，必須經過一番艱苦的磨練。

思考：孟子在談到艱苦生活能使人大有作爲，連舉六名在歷史上有成就的人物，是否重複，爲什麼?

①共同特點：出身低微，飽經磨難，逆境成才。使用排比，文章富氣勢和說服力。

②從古到今(不同時代，不同國家人)多方面舉例，內涵豐富，說服力強。

啓發提問：怎樣纔算艱苦的磨練呢?過渡到第二、三段的學習，瞭解孟子的人才成長觀。

人才成長的主客觀條件在這兩段是怎樣體現的?通過譯讀的方式把握。

(三)小組合作探究全文思路

本文側重論述的觀點是什麼?請理清其論證思路。

明確：先舉人的例子，從正面說理，談“犯錯”與“改錯”的關係，談“內心憂困、思慮阻塞”與“有所作爲”的關係，談如何讓想法爲人所知，論證“生於憂患”的觀點。接着舉國家的例子，從反面說理，談國家如果沒有“內憂”與“外患”就要滅亡，論證“死於安樂”的觀點。

四、熟讀精思

齊聲誦讀中間兩段，思考：

(一)你一定知道很多“逆境出人才”的例子，說出來讓大家分享吧!

指導學生暢所欲言，豐富積累。

(二)論證“死於安樂”只用一句話，卻是大量亡國事實的高度概括，請你用所學歷史知識解讀一下好嗎?

齊誦這句話，引導學生回顧中國古代史解讀。

五、多媒體出示下列積累訓練

讀完本文，我不由得想起這些名句：

寶劍鋒從磨礪出， 。

，從來紈絝少偉男。

，逸豫可以亡身。

自由誦讀名言警句。

發出倡議：讓我們積累更多名言警句吧!

六、質疑反思

鼓勵學生大膽質疑，此爲彈性設計，可依時間靈活處理，也可引導學生課外繼續探究。

七、課外練筆

古人說“艱難困苦，玉汝於成”，還說“多難興才”，請結合《生於憂患，死於安樂》的內容和觀點，結合自己的經歷談談你對這些話的理解，以“面對困難”爲話題寫一則隨感。