《陳涉世家》教後反思三篇

　　《陳涉世家》教後反思一

於漪老師說過：“學生得意，教師欣慰，師生沉浸在求知的氛圍中的醉態可掬，是教學中一道亮麗的風景線!”我喜歡於漪老師，也希望自己的課堂能給學生帶來美的享受。可是我只是一名草根老師，我的課堂達不到於老師所描繪的境界。但我常常把講完一節課下來，自己和學生感覺累不累作爲衡量自己的課堂是否成功的標準。

新學期的第一篇課文，根據學科組要求我上的是《陳涉世家》，上完課卻讓我和學生都感覺很累。

反思一下自己的這節課，主要由以下幾點原因造成的。

一、《陳涉世家》節選自著名的史學家、文學家司馬遷的《史記》。文章的篇幅很長，生僻字較多，大多數學生很難讀懂、讀通、讀準。針對這個情況，我採用了讓學生自讀的方式，讓他們對於不認識的字採用查字典、同學交流等方式，到達讀懂、讀通、讀準的目的。可事與願違，當我抽查學生讀課文的時候，沒想到，錯誤的讀音連篇，還引來了學生的陣陣鬨笑。看到這種情況，我既覺得好笑，又感覺心酸……九年級的學生，預習過後還不能很好的讀準文章的讀音，這究竟是誰的錯?我不知道自己這一年該運用怎樣的方法，才能儘可能的提高他們的閱讀能力，讓他們不犯低級的錯誤。

二、對於文章的翻譯，原本以爲九年級的學生藉助課下注釋能夠讀懂80%的文章內容，可沒想到我還是高估了這屆學生。他們在與同桌交流之後，起來翻譯句子，還是錯誤百出。我想可能是因爲新學期重新分班的緣故吧，學生的文言文水平參差不齊，匯聚在一起，便出現了這樣的格局。也可能是因爲現在的考試製度，還可能是因爲孩子的懶惰和老師的包辦吧。

對於《陳涉世家》這樣篇幅較長的文言文，我該怎樣教，怎樣做才能提高農村孩子學習文言文的能力?我反思着，不停的問自己。孩子的現狀就是這樣，在教學過程中也許會出現更多意想不到的事情，關鍵是我該怎麼面對、怎麼改變。王君老師一直以爲好學生不是全依靠老師教出來的，他們成績的取得是學校、家長共同培養的結果。但是我們農村孩子家庭教育太差，只有依賴於學校教育，所以讓很多農村的老師感覺很累很難。依靠一己之力，不能改變農村家庭教育的現狀，還得多反思怎樣在發現問題後怎樣去解決問題，纔是我應該深思的。好希望自己能找到一種適合農村孩子學習文言文的教學方法。早日找到一把打開文言文教學的鑰匙，讓自己和學生在文言文教學和學習中不再有煩惱!

　　《陳涉世家》教後反思二

新學期開學第一天按課程表上課，我直接講了文言文《陳涉世家》。並且講課的思路很清晰:按照文言文的基礎知識(重點實、虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義)和課文內容來講，也就是直奔中招考試的要求來講。我們9班的學生讀書、答問都不願意開口，喜歡靜坐，喜歡默讀，但學生的基礎還好，第一天，同學們彷彿還沒有從假期的玩樂中走出來，對於課文內容更是一無所知，對基礎知識的掌握給隨老師的思路在課堂上還基本能掌握。但是一節課上下來我覺得特別累。還有一個班的課，我上完豈不累死。怎麼辦?臨時換思路，我還沒有達到完全駕馭教材的能力，完全沒有達到忘我講課的本領。恰好我們語文組的老師來聽課我的課，我又打足了精神，投入到10班的講課中。講完課後我大汗淋漓。

課後薛組長問我:累不累?我無奈地說:沒辦法，怎麼講?初三的學生面臨的.是中招，時間緊，任務重，不按中招的要求講，怎麼講?薛組長說了這樣一番話，我覺得挺有道理:今年的中招試題文言知識相當靈活，書本上的死知識很少，所以我們講課不要太死板死眼，要多穿插的史學知識，讓學生快樂學習。你看宋老師和張老師上語文課很輕鬆，上課有時還給學生開個玩笑，結果她們的語文成績也很好，學生學習輕鬆了，效率自然也提高了。她不斷給我們語文組貫穿這樣一個主導思想:語文課怎樣上起課來輕鬆，學生能快樂接受課堂知識?這也是我們一直思考和突破的難點?

我們又跟蹤她聽了一節《陳涉世家》第二課時的課，她在講課的同時穿插了歷史知識，中間穿插的社會背景(秦始皇中央集權統治)、當時形勢(秦二世篡位陰謀、項燕項羽項氏家族)

比如:在講到起義的根本原因時:天下苦秦久矣。從哪些事件中可以看出老百姓苦於秦的統治很久了?學生回答的也很好:修建萬里長城，焚書坑儒，修建阿房宮……，學生的興趣高漲，背書的速度快了許多。在我們以後的備課中，比如《唐雎不辱使命》士大夫中小故事，《出師表》中劉備白帝城託孤的故事，都列入了備課中。

在講《陳涉世家》第二課時，把相關歷史、古代文學史的有關知識穿插，講歷史故事，漸漸的整個班的學生還都很有興趣的在聽，還有一部分同學不停的問這問那，也有知道的同學，爭着起來講，有這些做了鋪墊，對於文章的內容，讀兩遍學生基本就弄明白了文章的大義，看着原文大體意思能夠說出來。我講課也明顯輕鬆了許多。

　　《陳涉世家》教後反思三

今天終於把《陳涉世家》上完了，上得很慢，也很累。一直到講解課文內容才讓我感覺輕鬆，學生的臉上也有了笑意。

我想對於《陳涉世家》這樣的文章，疏通文意是關鍵。只有學生把文章的內容讀懂了，才談得上分析文章內容。

感覺這節課我最大的失誤就是沒有找到一種快速的讓學生讀懂文章內容的方法，對文章的朗讀指導太少，導致學生不能很好的讀懂文章，也談不上翻譯文章，理解文章內容了。

在分析這篇課文時，我主要圍繞幾個主問題展開：陳涉青年時代的遠大抱負是什麼?導致他起義的導火線是什麼?根本原因是什麼?爲了發動起義他做了哪些事?爲何打着扶蘇、項燕的旗號?起義剛開始的情況?結果怎樣?說明了什麼道理?因爲我花了大量的時間讓學生讀懂了文章內容，又根據每一段設計問題，讓學生搶答，所以學生比較感興趣，教起來也特別輕鬆。

通過講這篇課文，我感覺對於農村中學的文言文教學，讀懂文意，理解課文內容是關鍵之所在。教師還是要在學生讀懂的基礎上引導他們去分析文章的內容。