《陳涉世家》反思範文

　　篇一：《陳涉世家》教學反思

九年級上冊語文第六單元的文言文均選自歷史著作。文中涉及到不少中國古地名。在教《陳涉世家》時，由於沒有認真查閱有關資料，我差點犯了一個大錯誤。

陳勝率領義軍攻下大澤鄉，以後的戰爭勢如破竹。文中有這樣幾句：“攻大澤鄉，收而攻蘄。蘄下，及令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻郅、苦、柘、譙，皆下之。行收兵。……比至陳，……及入據陳。”我帶領同學們逐句疏通文意，“……於是命令符離人葛嬰帶兵攻佔蘄以東的地區。攻打郅、苦、譙……都攻下了……於是進兵駐紮在陳。”說到這裏，突然一名學生舉手提問了：

“老師，怎麼這次起義彷彿是葛嬰的主角，起義軍到了陳，怎麼還沒說到陳涉作戰的事？這篇課文明明是寫陳涉的呀？”

教了多遍《陳涉世家》，冷不丁頭一回遇到這個疑問，並且我也一下子就發現了其中定有問題。

我不敢怠慢，立即停下來，掩飾內心的驚慌，說：“問得好！那麼我們再來看看這一段文字，找找答案好嗎？”趁大家看書討論時，我趕緊看“蘄、郅、苦、陳”等地名是今天的何處，發現“蘄”是現在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陳”都在河南，它們根本不是“蘄”以東，而是“蘄”的西南部。於是我又立即查閱教學參考書，四分鐘後，終於明白了，原來，“攻郅……”一句省略了主語“陳涉”，按當時實情是葛嬰與陳涉兵分兩路，陳涉率主力一直攻打到“陳”。

於是，我立即表揚了提問者的細心，再略加分析，讓學生明白了。並以“剛纔老師是特意看看有沒有人會發現這個問題”爲由，給自已一個臺階下了。

有了這次“有驚無險”的經歷，我再也不敢隨便處理與古地名有關的文句了。從此，我也常備了一套《中國歷史地圖冊》和《中國地理地圖冊》，當作語文教學參考書。

　　篇二：《陳涉世家》教學反思

教學該課之前，感覺比較“恐怖”，相對於學生以前學過的文言文來說，文章實在是太長了。本身學生對文言文的學習就有一種畏懼心理，這樣的一篇文言文又何從入手呢？於是，花了半個午自修的時間讓學生先給文章中的生字詞注音，然後讀順課文，因爲學生回家後根本不會主動去讀一篇文章的。接下來的第一課時，在整體感知的時候，學生多多少少能談出點自己的理解，這爲進一步學習奠定了初步基礎。在過程中結合學生體驗，引起了學生相當的興趣，很多學生都急於更深地瞭解與文章所述事件的有關歷史。當此之時，我想，如果歷史教材的編排能與語文相配合，那學習的效果將會好得多，兩門課程的學習將是相互促進的。其實再難的文言文，只要認真讀了，肯定多少會有一點理解；而學生現在非常欠缺的就是自主學習精神，學習方面非常被動。而如何才能提高學生的自主學習能力？這是否需要自小學以來各門課程老師的共同努力？