九年級語文上冊《孔乙己》教學設計
教學目標：
1、品讀人物語言，體會魯迅語言特色。
2、探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨
教學重點：品讀人物語言，體會魯迅語言特色。
教學難點：探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨
教學過程：
一、知情節，瞭解孔乙己的一生
讀小說首先要讀進人物的內心，能夠記住小說中那些讓我們難忘的情節或者情景，請說說你最難忘的情節或者情景。
2800字讓我們看到了孔乙己不幸而悲慘的一生。對這樣一個可憐的人，你是什麼態度？
二、品語言，體會魯迅的語言風格
那麼他周圍的人對待他是什麼態度呢？請從文中找出作者描寫周圍的人對待孔乙己態度的句子。
（一）酒客
酒客（一）
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！” ……
他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！” ……
“什麼清白？我前天親眼看見你偷了何家的書，吊着打。” ……
衆人都鬨笑起來，店內外充滿了快活的空氣。
1．“叫、嚷”，能不能改爲“說”？
2．思考兩句話之間的關係。
3．如果你是孔乙己，你什麼感受?
酒客（二）
旁人便問道，“孔乙己，你當真識字麼？”
他們便接着說道，“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”
這時候，衆人也都鬨笑起來，店內外充滿了快活的空氣。
1.比較這兩次對酒客的語言描寫，你覺得酒客的那一次話語對孔乙己的打擊更大？爲什麼？
2.如果你是孔乙己，你有什麼感受？
3.那麼你從中讀到了什麼？
一方面讓我們看到了這些酒客的無情冷漠，另一方面也讓我們感到了孔乙己的可憐。
酒客（三）
“他怎麼會來？……他打折了腿了。”
“哦！”
“他總仍舊是偷。這一回，是自己發昏，竟偷到了丁舉人家裏去了。他家的東西，偷得麼？”
“後來怎麼樣？”
“怎麼樣？先寫服辯，後來是打，打了大半夜，再打折了腿。”
“後來呢？”
“後來打折了腿。”
“打折了怎樣呢？”
“怎樣？……誰曉得？許是死了。
掌櫃也不再問，仍然慢慢地算他的賬。
1. 你知道這是誰和誰在說話嗎？
2．分角色朗讀
3．你能想象出來酒客在說話時的.神態嗎？
4．總結：
魯迅最善於運用白描手法塑造人物形象，用最節省的文字，不加渲染、烘托，將對象刻畫的生動傳神。
白描式的對話描寫，並不描寫人物的模樣，卻能使讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。
5．大家想起來水滸傳中哪一段的描寫跟這一段的描寫非常像？我們在下冊書中還有一課《變色龍》也運用了這種白描式的對話描寫，大家下課後可以先睹爲快。
（二）掌櫃
剛纔我們已經感受到了掌櫃的冷漠，那麼這一部分你從哪也能讀出掌櫃的無情來？
掌櫃也伸出頭去，一面說，“孔乙己，你還欠十九個錢呢！”
掌櫃仍然同平常一樣，笑着對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”
“取笑？要是不偷，怎麼會打斷腿？”
此時已經聚集了幾個人，便和掌櫃都笑了。
1. 剛纔我們已經看到了掌櫃的麻木無情，那這一部分對掌櫃的描寫，你覺得哪裏最能體現掌櫃的無情冷酷?
2. 掌櫃的伸出頭去看到了什麼？
3. 如果是你，你會怎麼做？
4. 可是掌櫃呢？
依然沒有絲毫的同情，沒有一點關心，仍然當面揭短，踐踏孔乙己最後的自尊。作者沒有一點描寫，平靜平淡的語氣，卻讓我們看到了掌櫃的殘酷無情
5.此時已經聚集了幾個人，便和掌櫃都笑了。（人性麻木至此，讓人何等痛心）
6.這麼多人對待孔乙己的態度是通過誰的眼睛呈現出來的呢？
7.小夥計是如何對待孔乙己的？
（三）小夥計
不耐煩，好笑
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。
我到現在終於沒有見----大約孔乙己的確死了。（將相互矛盾的判斷並置，是魯迅喜歡用的句式。孔乙己究竟死了沒有，他是什麼時候死的，又是怎麼死的，誰知道呢，又有誰關心呢）
魯迅最滿意的一篇作品就是《孔乙己》，他認爲能於寥寥數頁之中將社會對於苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家的作風。
三、探究敘述視角，挖掘小說主旨
那麼作者爲什麼要以小夥計爲敘述者，採用第一人稱的敘事視角呢？
大家還記得我們學過的哪一篇課文，也是採用第一人稱的敘事視角？若瑟夫是天使的意思，作者借若瑟夫的口來呼喚親情，可是小夥計卻在社會的大染缸中迷失了自我，也變得麻木冷酷了，不能不說是社會的悲哀。
以小夥計爲敘述者，採用第一人稱的敘事視角顯得更加真實而客觀。
1、親眼看到孔乙己的可悲與可笑，諷刺科舉制度對讀書人精神的迫害。
2、親眼看到人們的冷漠麻木，殘酷無情，更能體會到作者的痛心。
3、連一個孩子都這樣冷漠，足見當時社會的世態炎涼。
在魯迅看來，他要揭示的不是孔乙己偷書的惡，而是周圍人對他冷漠的醜。
孫伏園在簡括魯迅當年告訴他最喜歡《孔乙己》的意見時說：孔乙己作者的主要用意是在描寫一般社會對於苦人的涼薄。
四、總結學習方法
我們來回顧一下這節課我們是如何體會到小說的主旨的？
