人教版《致橡樹》教學設計
教學目的：
1、初步瞭解現代詩歌的一般特點，提高閱讀和鑑賞能力。
2、學習新詩藉助鮮明生動的形象抒發感情的特點。
3、瞭解詩歌的象徵手法，評判詩中表白的愛情觀。
教學方法：
1、 運用多媒體進行教學，加強直觀效果，營造詩畫合一的氛圍和意境。
2、 指導學生朗讀，追求聲情並茂。
3、 指導學生把握同類詩歌的特點和寫法，學會鑑賞比較。
課時安排：一課時
資料來源：電子聲像材料（VCD光盤等）
教學過程：
提問導入
中學語文課堂教學中，對愛情主題的課文，視爲禁區，可今天，我們要來學習著名女詩人舒婷的新詩《致橡樹》。
展示課題： 致橡樹
問：本詩完整的標題應該是什麼？
同學回答，老師展示動畫投影：木棉致橡樹
問：既然是木棉致橡樹，那麼，木棉又向橡樹說了什麼呢？
電腦投影,配樂朗誦全詩 （《梁山泊與祝英臺—共讀》）
問：剛纔我們已在《梁山泊與祝英臺》的優美旋律中領略了《致橡樹》一詩， 木棉所表白的，有哪些層次？全詩首尾一致嗎？
答：木棉不願做： 凌霄花 鳥兒 泉源 險峯 日光 春雨
電腦投影：癡情的'鳥（配鳥鳴）- 泉源 （配流水聲）-險峯
- 日光 – 春雨
問：難道這些有什麼不好嗎？木棉爲什麼要否定它們呢？從哪些詞語可以看出來？
答：攀援、炫耀；癡情、單調；
送來、慰藉；增加、襯托；
從這些詞中，我們能看出詩人反對什麼樣的愛情觀呢？有哪些詞語可以表達？
“依附、附庸、奴性、無骨氣、趨炎附勢……”
即是 攀附型 癡戀型 奉獻型
因爲這些是感情的單向奉獻，而並非平等的心與心的交流，其思想根源是什麼？
封建的男尊女卑、三從四德。
展示上述內容的板書投影--板書1
補充：詩歌《椰子樹是什麼？》
電腦投影：詩歌《椰子樹是什麼？》
有人說/它像芭蕉/還有人說/它像棕櫚/我說/椰子樹什麼也不像/椰子樹就是椰子樹/因爲/太像別人就會失掉自己
問：有一部電影《女人不是月亮》，其意思是什麼？還有哪些文學及影視作品也揭示了同樣的主題？
回答：易卜生的《娜拉》（即《玩偶之家》）
此外，“甚至日光、甚至春雨”結構完整嗎？怎樣補全？
學生思考、回答，教師歸結並播放投影：
甚至也不止像日光，照亮你的前程，溫暖你的心靈；
甚至也不止像春雨，播灑愛的甘霖，滋潤你的心田；
……
總結：全詩行文至此，我們可以發現：詩人採取“破”的思維方式，目的是引出詩的下半部分，即——立：
並肩站立的樹，根相握、葉相觸；
展示投影：並肩的樹。（配樂《友誼地久天長》）
問：有哪些詩句表現了這樣的主題？
補充：投影
枝枝相覆蓋，葉葉像交通。（《孔雀東南飛》）
在天願爲比翼鳥，在地願爲連理枝。（《長恨歌》）
問：兩棵並肩的樹，其形象有什麼不同？
銅枝鐵乾的樹：枝幹像刀、像劍、像戟。
投影刀、劍、戟樹，（配狂風呼嘯聲）
問：樹是如此，花又怎樣呢？
答：花像嘆息，又像火炬。
展示投影：紅碩的花。（配樂《二泉映月》）
問：花怎能“ 嘆息”？爲什麼用“ 沉重”一詞？用了什麼修辭？兩個“像”作用並重嗎？
答：這是通感修辭，“像”重在後一個。
補充投影：杜甫《春夜喜魚》名句：曉看紅溼處，花重錦官城。
不僅如此，在詩人（木棉）的心中，橡樹和木棉應當：
分擔——寒潮、風雷、霹靂；
共享——霧靄、流嵐、虹霓。
它們分別表現了什麼樣的特點？——陽剛氣概和陰柔氣質。點擊投影
詩人希望做什麼？
電腦投影：《寒潮》、《霹靂》、《霧靄》、《虹霓》（均配樂）
由此，我們可以這樣歸結：
詩人崇尚的是：
心心相印、患難與共
共同進步、事業至上。
詩的最後說的“這”，指的就應該是這些。全詩至此，完成了由“破” 而“立”的全過程。
投影配樂《梁山泊與祝英臺--化蝶》，同學朗誦全詩。
（全班同學閉上眼睛，靜聽音樂，體味詩的情韻）
投影補充：艾青的詩《樹》並作練習。
作文：根據《椰子樹是什麼》寫一篇作文，700字左右。
附：板書設計
攀援、炫耀；癡情、單調；
送來、慰藉；增加、襯托；
依附、附庸、奴性、無骨氣、趨炎附勢……
即是 攀附型
癡戀型
奉獻型
並肩站立的樹，根相握、葉相觸；
枝幹像刀、像劍、像戟。
曉看紅溼處，花重錦官城。
分擔——寒潮、風雷、霹靂；
共享——霧靄、流嵐、虹霓。
心心相印、患難與共；
共同進步、事業至上。
