《林教頭風雪山神廟》優秀教案
一、導入新課
“路風不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈?但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰?他就是我們今天要講的“林教頭”。
標題板書：林教頭
二、相關情節，初識人物
當日在 東嶽廟 前，奸臣高俅之子高衙內看上了林沖妻子，父子二人多番設計想霸佔，後使林沖誤入 白虎堂 ，刺配滄州牢城。並買通董超、薛霸兩個差役，在野豬林 內謀殺林沖，後來得到魯智深出手相救。但是倖免於難的林沖還反過來求魯智深放過董薛二人。
三張卡片排成一橫行，用虛線連接。
提問：從林沖一路以來的表現，我們可以看到他性格中的什麼特點?
明確：逆來順受
在卡片下板書：逆來順受
三、閒話不閒，閒人關鍵
林沖就是這樣委曲求全，苟且偷生來到滄州。到了滄州後怎麼樣?請打開課文。
1.用一個短語概括課文第一段敘述的事情。
明確：滄州遇舊 ，這是小說的序幕。
2.提問：大家是否留意，小說中稱這段“滄州遇舊”爲“閒話”，既然是“閒話”，爲何還要講?
明確：見課文註釋①，《水滸》中保留了宋元說書的痕跡，“閒話”只是說書人的慣用語，其實閒話不閒。
3.提問：那麼，這段“滄州遇舊”在小說中起什麼作用?我們可以從表現人物性格與推動情節發展兩方面想。
教師引導，學生討論：
①林沖對高俅理應切齒痛恨，但從林沖話語間能聽出他的仇恨嗎?由此可見林沖怎樣的性格?
明確：稱高俅爲“太尉”，說自己“惡”了太尉，自稱“罪囚“，這些都看到林沖的安分順從。
點拔：“惡”一詞的意義。指出古代白話小說中保留着宋元口語與今天的不同意義。
在 滄州遇舊 下板書：安分順從
②再從推動情節的角度看，這段“遇舊”與後文有何關係?
明確：小二聽了林沖被高俅所害，所以陸虞候密謀時提到“高太尉”三字才引起了他的警惕，所以纔有了小二偷聽陰謀，纔有了林沖 暗曉殺機 ，纔有了林沖頓生仇念買刀尋敵 。
在 買刀尋故 下板書：頓生仇念
③小結：“閒話”帶出了情節的開端和發展，閒話不閒;李小二是個次要人物，卻推動了情節發展，閒人關鍵。
四、情節生波，性格依然
1.提問：情節繼續發展，看似風平浪靜，林沖對尋敵報仇一事態度有何變化?用課文原話回答。
明確：“三五日不見消耗，便 自心下慢 。”
點拔：“自心下慢“的意思。
2.第六天，殺身之禍未降，美差反而臨頭，而派林沖
接管草料場 的是受了陸謙賄賂的管營。
提問：林沖對此有沒有足夠的警惕?可見他怎樣的爲人?
教學引導，學生討論：
①提問：他怎樣回答?怎樣想?
明確：他回答管營：“小人便去”。
他與李小二道別時說：“卻不害我，倒與我好差使”。
高俅三番四次要殺林沖，林沖仍對高俅心存幻想。
②提問：接管草料場後，他怎樣做?注意細節描寫。
明確：看到房子壞了，他決定雪晴後找人修葺;出門買酒禦寒，不忘蓋火，掩門，上鎖;沽酒回來，看到草廳倒塌，第一件事是探身去摸摸火種是否熄滅。
點拔：滄州的草料場是北宋存放軍用糧草的重地，萬一有什麼損失，可要犯死罪的。林沖深知這一點，他盡職盡責。但是他卻不知，正是這個草料場，正潛伏着一場殺人的陰謀。
③在接管草料場這件事中，再次看到林沖的安分順從，隨遇而安。
在 接管草料場 下板書：安分順從
3.小結：從“滄州遇舊”到“接管草料場”，我們用線一連，呈現了一個情節波瀾，而人物的思想性格也發生了起伏變化，但“安分順從”仍然是林沖性格中的主要方面。
以上卡片及板書應呈現爲：
買刀尋敵
頓生仇念
暗曉殺機 自心下慢
東嶽廟 白虎堂 野豬林 滄州遇舊 接管草料場
逆來順受 安分順從 安分順從
五、體會“大石、風雪”的細節及景物描寫的作用
1.簡要梳理故事情節，分析人物性格變化。
後面的路，安分的林沖怎樣走下去?他的性格發生了什麼轉變?情節向哪個方向發展?
①請一位同學講黑板前續貼卡片。
要求：放在適當的位置，並標示出情節發展的方向。
②讓學生指出小說的發展、高潮、結局和尾聲。
分別是：夜宿山神廟、火燒草料場、雪地復仇、投東—上梁山
③提問：林沖在“雪地復仇”時發生了怎樣的變化?用四字短語概括。
明確：奮起抗爭
在 雪地復仇 下板書：奮起抗爭
以上卡片及板書應呈現爲：
雪地復仇 投東—上梁山
奮起抗爭
火燒草料場
夜宿山神廟
接管草料場
④小結：從這一幅圖，我們看到“夜宿山神廟”是把情節由低谷推向高潮的關鍵時刻，是使林沖性格由逆來順受、安分順從向奮起抗爭轉變的重要契機。
到底“山神廟”裏有何機關，使林沖思想突變?我們來探討一下。
標題板書：山神廟
2.體會山神廟內外環境描寫的作用。
①提問：山神廟裏有什麼?這樣的環境給人什麼感覺?
明確：有的是面目猙獰的三尊泥塑，卻沒有鄰舍，沒有廟主，這樣的環境給人陰謀荒涼之感。
②廟外又是什麼環境?讀出寫雪的名句：
“看那雪，到晚越下得緊了”。
點拔：這裏寫雪只一個字“緊”，這個字歷來爲人稱道，因爲它極準確生動地寫出了雪勢之大。
③提問：同學們，此時外面日黑風高，大雪紛飛;廟內陰森荒涼。這裏的環境描寫有什麼作用?
明確：渲染了氣氛，烘托了人物的處境。
④小結：
林沖是一身本領的堂堂英雄，只因妻子美貌而落得萬里爲囚的境地，有國難報，有家難投，陪伴他的只有破廟一間，泥塑三尊，還有外面的漫天風雪。真是山神廟裏好漢淒涼啊。
另起板書：山神廟，好漢淒涼
3.體會“林沖擱大石”這個細節描寫的作用。
①提問：面對落難的淒涼，林沖隨遇而安。然而他可以繼續隨遇而安下去嗎?爲什麼?
明確：因爲草料楊起火了。
引導：同學們，陸虞候只是爲虎作倀，幕後指使是誰?
前而說過，草料場乃軍事重地，現在竟然有人了爲淫慾，爲了私心，連草料場也敢輕易燒掉!
提問：由高俅的賊膽包天，我們可以透視當時北宋怎樣的社會環境?
明確：政治腐敗，社會極端黑暗。
②提問：同學們有否發現：促使林沖識破高俅陰謀的關鍵竟然是落在一個細節上，這個細節是什麼?
明確：林沖擱在廟門邊上的大石。
板書：擱大石，驚聞殺機
提問：爲什麼大石頭這麼關鍵?
明確：是大石頂住廟門，前來避風雪的陸虞候一夥推不開門，只好站在廟門外邊看火燒草料場，邊講起了放火的陰謀，正好讓門內的林沖聽分明，
追問：是什麼把林沖從草料場趕到山神廟裏?是什麼使陸謙等人也趕到山神廟來?
明確：風雪。
標題板書：風雪
③小結：一場風雪，把不共戴天的仇人趕到眼前，妙!
一塊石頭，又把他們隔開，更妙!
門外講真相，門內聽分明;門外放火嫁禍，門內忍無可忍。一門之隔，這是何等驚心動魄的高潮?你看，風雪是環境，大石是細節，由此，我們看到了環境及細節描寫在推動小說情節發展上起的關鍵作用。
4.體會林沖這個人物的英雄形象的刻畫。
①一場大雪，救了林沖;一場大火，則改變了林沖。
現在我們來看“雪地復仇”一幕，作者怎樣刻畫這個覺醒的好漢形象?
板書：雪中火，英雄再生
點拔：魯迅先生和茅盾都說過：寫人，動作、語言不必多，能夠寫出最緊要的，有個性的便足以表現人物。而《水滸》中正是這樣。這裏寫林沖怒斥陸虞候，纔是幾句，卻極有分量。
②分角色朗讀最後一段，體會林沖的英雄形象。
點拔：林沖從東嶽廟受辱以來的種種新仇舊恨，種種酸楚義憤全都落到他的這幾句話上來。
③現在，草料場燒了，人殺了，被高俅害得家破人亡、一無所有的林沖，現在只有一條路可走——投東而去，最終投奔梁山，成爲梁山泊上最勇敢最堅決的一員猛將。
六、提示主題，深化意義
1.提問：回首看看林沖走過的路，從東嶽廟到梁山泊，是什麼原因使這樣一個逆來順受的人走上了殺人反抗的路?你可以用一個字概括嗎?
明確：“逼”。高俅一步一步逼，逼到野豬林，逼到草料場的火海。林沖則能忍則忍，忍過了東缸廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟裏。等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢方醒，面對“逼”，“忍”不是辦法，唯有“反”才能生存。
2.體會林沖這一文學形象的深刻意義。
引導：由林沖的被逼造反，我們不妨想多一點。林沖當時在東京是保衛京城的八十萬禁軍教頭，有身份，有地位，尚且被逼起來反抗自己的階級。那麼在同樣黑暗、腐敗的封建社會裏，那些被壓在最底層的百姓是怎麼個活法?那麼，走投無路，揭竿而起的人又何止林沖一個?所以我們說，林沖是封建社會官逼民反的最典型的例子，這一文學形象具有深刻的社會意義。
七、文學影視，兩相參照
爲了幫助同學們更直觀地體會這節課的內容，在此播放電視劇《水滸》裏幾個有關片斷給同學們欣賞。
教師從旁點拔。
這一教程可視具體情況而刪取。
只要取能突出“風雪”“山神廟”“大石”的細節，“火燒草料場”的背景，“林沖怒斥並手刃陸虞候”及“雪夜奔梁山”的片斷即可。
八、交流讀書心得
我們提倡多讀名著，通過這節課的學習，你有些什麼學習心得，大家談一談怎樣讀名著。
學生討論，自由發言，教師歸納：
1.讀名著，我們不能僅僅追求情節的刺激，應該學着觀察分析人物的性格和命運，由此來領會名著深遠的主題。
2.文學名著往往是鴻篇鉅著而又細針密線，我們還應注意仔細品味作品中的精彩段落，如環境描寫、細節描寫等。
3.我們還可以看一些文學評論家對該書的評析，往往能提高我們閱讀的興趣，幫助我們更深更廣更細地理解作品。
不求全面、具體，只求結合這節課，能談一點心得，提高閱讀的興趣。
九、課堂小結，歌曲收束
一部真正的名著經得起世人的推敲與時代的考驗，都是沉甸甸的文化遺產，我們要是棄而不讀，那便是欠了一筆文化債。
《林教頭風雪山神廟》只是《水滸》中一個小小的片斷，雖說窺一斑而知全豹，但是氣魄恢宏的原著還在等待着我們慢慢領略;108個英雄好漢鮮活的形象還在向我們招手。
教師朗誦一段歌詞結束全課：
英魂聚散轉眼是千年，山高水遠蒼茫有遺篇。
可圈可點如今重開卷，可歌可嘆公道在人間。
有條件可同時報告播放《天時·地利·人和》這首歌，有較強的感染力。
