高二課文《勸學》教學設計

　　【教學標高】

１、從字詞的角度說，要掌握12個生字的讀音，掌握文中實詞（勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用）的詞義，積累4個文言常用實詞（於、者、而、故）的用法，掌握６個古漢語通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（於）。

２、從句式的角度說，要了解一些文言文特殊句法，如省略句、倒裝句等。

３、從內容上來說，要能概括每一段所論述的中心。

４、從分析能力的培養上來說，要能夠從文章的句式中分析它是怎樣來論述自己的觀點的。

５、從手法的賞析上來說，要能發現本文語言表達的特點。如：設喻的妙用、對舉的妙用、對比的運用等。

６、從感受與體驗來說，要能結合文章談一談自己的收穫與感受，要能把感悟潛移默化到自己的生活實踐中去。

　　【教學設想】

１、要加強朗讀與背誦的訓練力度，讓課堂讀起來。

２、譯讀課文中，儘量調動學生自己的潛能，進行自講活動，老師糾錯評點。

３、把分析與概括相結合，先概括各段的論述要點，這是由語言到思想，然後開始分析，讓學生說作者的這個思想是怎樣表現出來的，這是由思想到語言。

４、對於手法的賞析，要讓學生自己去發現。

５、對與感受與體驗，這是聯繫生活，加強體驗活動，把課文中所獲的東西化進於自己的生活。

基於以上的想法，教學活動的思路這樣安排：鋪墊──朗讀──譯讀──內容──發現──感悟。

　　【實施過程】

　　一、鋪墊

１、由初中課文《孫權勸學》引入。今天同樣來學一篇荀子的《勸學》。

２、荀子乃何許人也？

荀子（約公元前３１３～前２３８）名況字卿，戰國末期趙國人，曾遊學於齊，當過楚國蘭陵令。後來失官居家著書，死後葬於蘭陵。

荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最後的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志爲轉移的，並提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對於“知”的必要性和後天學習的重要性，認爲後天環境和教育可以改變人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發展爲有標題的論文，標誌着古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。

　　二、朗讀

１、自讀，把不認識的字圈上，並查字典，或結合課下注釋解決。

２、齊讀，後老師正音。（通過課件把要掌握的讀音打出來，或板書於黑板讓學生來注音。）

３、自由走讀朗讀，把課文讀得流暢。每人至少要讀三遍。

４、老師通過齊讀來檢查流暢的程度。

　　三、譯讀

１、自讀自譯。自己對照註釋，自己一句一句講其大意。

２、同桌對譯。一個讀原文，一個說譯文，兩個人相互補充。

３、點一生譯。老師針對其譯的情況進行糾錯或補充。（老師在學生翻譯的過程中，要把教學標高的第一條中關於文言實詞與虛詞的內容滲透進去。）

４、附全文譯文：

君子說：學習不可以停止。

靛青（是）從藍草中提取的，但（它的顏色）比藍草更青；冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線，（假如）用火烤使它彎曲做成車輪，它的弧度（就可以）符合圓規（畫的圓圈）。即使又曬乾了，（也）不再挺直，（這是由於）人力加工使它（變成）這樣。所以木材經墨線劃過（斧鋸加工）就直了，金屬刀劍拿到磨刀石上（磨過）就鋒利了，君子廣泛地學習而且每天對自己檢查省察，就能智慧明達，行爲沒有過錯了。

我曾整天空想，（結果）不如片刻學習所得（的收穫大）；我曾踮起腳跟遠望，（結果）不如登上高處能夠見得廣。登上高處招手，手臂並沒有加長，但是人在遠處也能看見；順着風向呼喊，聲音並沒有加強，但是聽的人（卻）聽得（特別）清楚。藉助車馬的人，並不是腳走得快，但是（能）達到千里之外；藉助船隻的人，並不是會游泳，但是（能）橫渡江河。君子的本性（同一般人）沒有（什麼）差別，（但是）他們善於藉助外物（進行學習）啊。

積土成爲山，風雨（就會）從那裏興起；積水成爲深潭，蛟龍（就會）在那裏生長；積累善行，養成良好的品德，於是精神就能達到很高的境界，智慧就能得到發展，聖人的思想（也就）具備了。所以不積累小步，（就）沒有藉以遠達千里的（辦法）；不匯聚細流，（就）沒有藉以成爲江海的（辦法）。駿馬跳躍一次，不能（有）十步（遠）；劣馬拉車走十天，（也能走得很遠），（它的）成功在於走個不停。雕刻（一下）就放掉它（不刻），腐朽的木頭（也）不能刻斷；雕刻不停（的話），金石也能雕刻（成功）。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲泉水，（這是）用心專一（的緣故）。螃蟹（有）六隻腳，兩隻蟹鉗，（可是）沒有蛇和鱔魚洞（就）沒有（地方）可以寄託（身體），（這是）用心浮躁（不專一的緣故）。

　　四、內容

１、你認爲本文是圍繞哪一句話說的？

學不可以已也──中心論點，其有兩層含義：一方面是說學習的意義非常重要，所以不能停止；另一方面是說對待學習應該採取的正確態度和方法，那就是不能停止。

２、本文的第二、三、四段各自論述了一個什麼問題？

學生表達後形成如下板書：

二段論述學習的意義──提高自己，改變自己

三段論述學習的作用──彌補自己的不足

四段論述學習的方法態度──逐步積累、堅持不懈、專心致志

３、這是一篇富於雄辯，講求推理的先秦議論文，每一個道理的得出都有其內在的邏輯性。下面咱們就來培養一下自己的.分析能力。看荀子論述的三個問題的結論各自是怎樣得出來的。分組進行，三個小組的分析論說題爲：

⑴ 爲什麼說學習可以改變自己、提高自己？

⑵ 爲什麼說學習可以彌補我們的不足？

⑶ 爲什麼說學習要注重積累、要持之以恆、不要專心致志？

４、學生結合課文分小組活動，老師精要點撥，要讓學生從各段中各自獲得：

⑴ “青出於藍”“冰寒於水”說明客觀事物經過一定的變化，可以有所發展、有所提高。直木“柔以爲輪”“木受繩則直，金就礪則利”，進一步說明客觀事物經過人工改造，可以改變原來的狀況。同樣的道理，人要成爲一個有道德有學問的人，也只有綜示“博學”才能增長知識，培養品德，鍛鍊才幹，才能達到。

⑵ “吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”來說明學習的作用。接着用日常生活中的四種常見情況來設喻：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫之所以能獲得良好的效果，並非人本身的條件有什麼不同，而是善於藉助於外物。那麼，人與人之間的天賦本性也並沒有什麼不同，而君子之所以成爲君子，是因爲君子善於通過學習來彌補自己的不足。

⑶ 積土成山，可以興風雨；積水成淵，可以生蛟龍。所以有這樣的功效，全在於“積”，那麼，人如果能積善成德，也就會達到“神明自得，聖心備焉”的境界。接着反面設喻，說明“積”與“不積”效果不同，那麼人掌握知識、培養品德，也是一個逐步積累、逐步發展、由少到多、由量變到質變的過程。從“舍”與“不捨”的角度來論述學習貴在堅持的道理；人們學習，如果一暴十寒，再簡單的知識也學不會，如果能持之以恆，即使是再艱深的知識也可學會。用蚯蚓的“用心一”與螃蟹的“用心躁”進行對比，說明學習必須專心致志，心專一，才能獲得成功。

　　五、發現

１、師述：本文的語言極富特色，它大量運用了生活中常見的比喻，把抽象的道理說明非常明白、具體、生動，深入淺出，使讀者容易接受。那麼，你能不能運用自己的智慧去發現本文中的比喻的特點呢？

２、學生自由發表見解，後老師讓學生明確：

⑴ 以日常生活中常見的事情或現象作爲喻體。如說明“學不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的製造以及水寒冷而成冰等事例爲喻加以說明，充分表達了“學不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧爲淺近，．由感性到理性，令人心悅誠服。

⑵ 設喻方式多樣：

① 正面設喻，如“青出於藍”、“冰寒於水”、“輮木爲輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性。

② 正反設喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不捨”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。

③ 反覆設喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。

⑶ 設喻與說理結合緊密，形式十分靈活：

① 有的是將道理隱含於比喻之中，如“青出於藍”、“冰寒於水”；“鍥而舍之”、“鍥而不捨”。

② 有的先設喻，後引出道理，如第２段，作者先連用五個比喻，後引出“善假於物也”的道理。

③ 有的先設喻，引出道理後，再用另外的比喻進一步論證，如第３段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證。”。

　　六、感悟

１、師述：學習了這篇課文，相信同學們對學習都有了新的體會，那麼在這節課結束之時，請同學們用幾句話來說說自己從這篇課文中所得到的收穫。每位同學要說出自己體會最深切的內容，可以結合我們的學習生活談，結合我們個人的學習實際談，我們每個同學的收穫與發現都要力求有不同的角度，每個同學的表達要不同。

２、學生自由表達，老師評點。學生表達完之後，老師小結。

一個人人生的成功有時並不取決於智力因素，先天出生時除了弱智的人外，我們每個人在智力上都差不多，但是爲什麼後天卻出現了千差萬別呢？後天的學習使然。方仲永本是一個神童，但是他沒有接受後天的學習，不也“泯然衆人矣”嗎？荀況先生的這篇文章就是勸勉我們要努力學習，所以我希望同學們奮發向上，努力向上，走進我們的學習，參與學習，到熱愛學習，爲自己的人生奠基。

　　七、作業

１、第一課時後，安排學生完成課後習題一。

２、第二課時後，當堂完成練習二與練習三。

３、小作文：

《學不可以已》，要求用自己的話談談：爲什麼不能停止學習。