高中語文《勸學》教學設計

【教學目標】

１、認識“學不可以已”的道理和“終身學習”的重要意義。

２、掌握文言詞語“絕”、“強”、“假”、“望”、“聞”的意義和用法。

３、學習比喻論證的方法，體會荀子文章的風格。

【教學重點】

理解、掌握“絕”等文言詞語的意義和用法。

【教學難點】

如何結合時代的.需要，使學生認識“終身學習”的重要意義。

【教學方法】

四讀法。（自己總結的。）

【教學時間】

三課時。

【教學內容與過程】

第一課時

一、教師導入新課，簡介荀子

１、荀子的思想：

⑴ “天人相分”，自然有其自身的運行規律。

⑵ “制天命而用之”，發揮人的主觀能動性。

⑶ 性惡論。人性本惡，所以需要學習和教化。

⑷ “禮”是治國之本。

２、作品風格：是學者之文，樸素、深厚、縝密，多用排比和比喻。

二、通讀全文，概括大意（一讀。）

１、教師範讀課文，學生注意正音。

注意如下字的讀音： 中（zhòng） 智（zhì） 躁（zào） 有（yòu） （其它參見教材註釋。）

２、學生結合註釋，通讀全文，概括文章大意：

明確：學不可以已。 （意思對即可。）

３、學生分小組筆譯課文最後一段，注意語言準確；教師巡迴指導。

４、教師檢查，組織全班同學交流筆譯的情況，重點指導如下句子的翻譯：

⑴ 無以……：沒有用來……的方法；

⑵ 筋骨之強：強健的筋骨。（倒裝句式。）

⑶ 上食埃土，下飲黃泉：上，向上；下，向下。（名詞作狀語。）

三、完成課後練習，重點學習文言詞語

１、學生做練習二，掌握“絕”、“強”、“假”、“望”、“聞”的用法。

２、教師檢查完成情況；

３、學生查閱《古漢語常用字字典》（王力主編，商務印書館），增加義項和例句。注意：“絕”的義項比較多。

第二課時

一、複習檢查文言詞語的意義和用法

教師指名學生背誦“絕”、“強”、“假”、“望”、“聞”等詞語的義項和課文中的例句。

二、細讀課文，理清思路（二讀。）

１、學生自讀全文，理出作者的寫作思路。

２、教師檢查，全班交流。 （各組先推薦一人上黑板，還可以由其他同學不斷完善，直到滿意。）

參考思路：

學不可以已──智明行無過──常人成君子──積累、持恆、專一

（中心） （意義） （作用） （方法）

三、研讀課文（重點是最後一段），分析討論（三讀。）

１、學生自讀課文，找出比喻論證的語段和句子，對比喻進行分類、歸納。（學生可以自己確定分類標準）

２、討論比喻論證的作用、效果。

３、教師總結，明確本文比喻巧而理至。

第三課時

一、審讀課文，評價創新（四讀。）

１、教師引導：本文有哪些知識性錯誤，有哪些地方可以進一步完善，請指出來。

２、學生審讀課文，找出不足的地方。

３、師生交流審讀結果。

參考：

⑴ 知識性錯誤，如“蟹六跪而二螯”，（應是“八跪”；一說正確）“非蛇鱔之穴無可寄託者”（自己建築巢穴，不用蛇鱔之穴）。

⑵ 在論證方面，只是從自我的角度來論證。本文只談了“學不可以已”的兩點作用，即提高自己，彌補不足。還可以從社會發展趨勢和需要的角度來談。

二、聯繫實際，拓展運用

１、以《新“勸學”》爲題，列提綱，分組發言。要求進一步充實荀子的論證。

２、教師補充“終身學習”的有關內容，學生討論“終身學習”的重大意義。

補充：“終身教育看來是進入２１世紀的一把鑰匙。它超越了啓蒙教育和繼續教育之間的傳統區別。它響應迅速變革之世界的挑戰……”。“要把終身教育放在社會的中心位置上。”（《教育──財富蘊藏其中》 第８頁 聯合國教科文組織叢書 教育科學出版社）

【板書設計】

勸學

《荀子》

智明行無過

常人成君子

學不可以已 終身學習

積累、持恆、專一

（社會、時代的需要）