《進學解》教案設計（第一課時）

　　教學目標：

1.理解文章“業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨”的觀點及其對我們修業進德的現實意義。

2.學習本文反話正說，巧於避忌，機智得體的表達技巧。

3.理解文義，積累文中的詞語。

　教學重點：

1.理解文章“業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨”的觀點及其對我們修業進德的現實意義。

3.理解文義，積累文中的詞語。

　教學難點：

1.學習本文反話正說，巧於避忌，機智得體的表達技巧。

　課時安排：

2課時

第一課時

　　教學目標：

指導理解文義，積累文中的`詞語，理清文章思路。

教學過程：

　　一、 解題，簡介寫作背景。

“進”，即長進，進步。“學”，包括“業”與“行”，“業”指德行、品第。

“解”辯解，論析。“進學解”，意味對增進業、行問題的辨析。

寫作背景：

　二、疏通文意，理清文章結構、思路。

第一部分(第1段)：先生訓示

提出觀點：業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨

業精(目的),勤(方法);行成(目的),思(方法) 。

稱頌政治清明：方今聖賢相逢,治具畢張。

有司選拔任用公正，選取賢能而去不肖：拔去兇邪,登崇俊良。佔小善者率以錄,名一藝者無不庸。

對英才教化得法：爬羅剔抉,刮垢磨光。

人才盡其能的客觀條件已經具備，勉勵諸生一心盡學。

蓋有幸而獲選,孰雲多而不揚?有幸獲選被任用的人，不在少數;無幸入圍者則佔多數;

“患”與“無患”形成尖銳對比，暗伏與字面相反意思。

第二部分(第2段)：虛擬學生詰難。分兩層推倒先生的說法：

第一層：讚頌先生業精、行成。

先生之業，可謂勤矣：博學→精益求精→持之以恆

先生之於儒，可謂有勞矣：

先生之於文，可謂閎其中而肆於外：

行成：先生之於爲人，可謂成矣。

第二層：不被重用，遭遇可悲

公得不到信任，私得不到幫助

仕途坎坷，進退無由

不能保證妻兒無飢無寒

至此雖未有斥有司之不明、不公，但已隱含此意。

第三部分(第3-5段)：先生自責。

匠人選木料、醫師選藥材“俱收並蓄”各類貴賤藥材，是爲了引出宰相用人是“登明選公”“惟器是適”，即量財錄用。

(段末假託對匠人、醫師的指責，表面上是爲了說明自己的“投閒置散，乃分之宜”，實際上是指斥有司選人不公。)

舉孟子、荀子的例子有何作用?

極力褒揚孟子、荀子在儒家思想發展中的巨大貢獻，並極力渲染他們的不遇於世。表面上是爲古人抱不平，實際上是以孟、荀自況，以儒家的衛，道者自居，宣揚自己遠繼儒家道統的功績，並委婉含蓄地抒發自己不見信於有司的憤鬱不平之情。

　三、積累成語

1.細大不捐：

2.焚膏繼晷：

3.力挽狂瀾：

4.含英明華：

5.佶屈聱牙：

6.異曲同工：

7.跋前躓後：

8.動輒得咎：

9.鉤玄提要：

10.各得其所：

11.兼收幷蓄：

……