《梅蘭芳學藝》教學案例彙編（精選8篇）

作爲一名老師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《梅蘭芳學藝》教學案例彙編，僅供參考，大家一起來看看吧。

《梅蘭芳學藝》教學案例 篇1

【案例背景】

著名教育家葉聖陶說過：“什麼是教育?一句話，就是要養成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣。”新課程標準在總目標第九條指出“要讓學生學會傾聽”。學會傾聽是理解掌握知識和學會欣賞他人的基本要求和前提條件之一。可是在教學中，我們常常會碰到同學還沒回答完，便有個別學生插進話來，或是在一邊喊：讓我來，讓我來;還有的學生只顧表述自己的想法，根本不聽是否已有相同見解和答案被提出;也有學生乾脆不聽，在下面做小動作，課堂效果很不理想，因此我還需努力多下工夫培養學生“傾聽”的好習慣。

【教學案例】

以下是我執教二年級上冊《梅蘭芳學藝》第一課時的四個教學片段。

教學片斷一

開篇我選擇了梅蘭芳的一個京劇名段《貴妃醉酒》讓孩子欣賞，爲的是創設情境，激發孩子學習的興趣，同時過渡到對梅蘭芳的介紹(課前孩子已經預習過課文)。我說道：“你知道剛剛老師放的這段錄象是什麼嗎?”未等老師說完，孩子們己迫不及待地舉起了小手，考慮到我們班孩子的情況，害怕他們亂說一氣，我又重複了一遍我的問題。結果發言的孩子大聲地說：“是梅蘭芳!”回答的是不錯，可是卻答非所問。

分析：學生們根本沒有聽清老師的要求，沒有用心去聽，只聽了個大概再加上自己的理解。表面看似乎發言踊躍，且反應很快，但實際上並沒有達到老師的要求。

教學片斷二

在初讀課文之後，我出示了課文中的一、二類生字詞，讓孩子掃清詞語障礙，先是帶拼音讀，接着去拼音讀，在開火車讀到“拜師學藝”這個詞時，有個孩子是這麼讀的“pài師學藝”，於是我找了另一個孩子糾正他，他當即改了過來，爲了不讓孩子在這個問題上再次出錯，我又特別的糾正了一下讀音，後來在讀課文時，我有意識地又喊了那個剛剛讀錯的孩子來讀第一節(因爲裏面有“拜師學藝”這個詞語)，結果他又錯了，全班譁然。

分析：別的同學糾正了他之後，老師又領讀了幾遍，但他還是沒有用心聽，沒有感受到老師在這個詞語上的強調，結果又犯了相同的錯誤。

教學片斷三

在學習課文的最後一個自然段時，讓學生在體會“終於”這個詞語所表達的意思之後，我出示可這樣一個句式訓練“經過( )，( )終於( )。”並且我這樣提示孩子：“經過什麼樣的努力，誰終於怎麼樣啦?”話音剛落，孩子們紛紛舉手，其中A回答了這個問題：“我終於會跳繩了!”我忙提示你還少了前半句的這個前提呢!結果A反應挺快，立即改爲：“經過反覆的練習，我終於會跳繩了!”在表揚了A後，我見B一直高高地舉着她的手，爲鼓勵她發言積極，於是喊她起來，結果B大聲地說：“我終於會跳繩了!” 此語一出，有的孩子便說：“剛剛說過了!”B不服氣，有些委屈地說：“我又沒有聽到。”

分析：B由於沒有認真聽老師和同學的話，結果犯了兩個錯誤，一是重複回答，二是本身造的句子也不符合要求。

教學片斷四

爲了讓孩子理解世界聞名，我說道：“梅蘭芳表演的京劇不僅中國人愛看，全世界人民也喜歡看，梅蘭芳把京劇帶給了全世界的人民。全世界的人一提到中國，就知道京劇，就知道有個梅蘭芳，文章中用了一個詞語叫做?”其中C回答了這個問題：“京劇大師”，於是我開始引導，C稍微停了一會兒，正思索着，眼看就要找到了，這時有那麼幾個孩子，邊舉手，嘴中邊喊着：“世界聞名!世界聞名!” C尷尬地望着我，嘴裏咕噥着：“世界聞名。”坐下了。

分析：C在回答問題的過程中，只作了短暫的停頓，稍加思考。其餘孩子便沒有耐心聽下去，着急的代替他回答。這實際上，等於剝奪了C思考、回答的權利。

【教學反思】

低年紀兒童年齡小自制力較差，所以“傾聽”對於他們說很困難，但不能因此就忽略“傾聽”習慣的培養。曾經私底下和幼教的老師交流過，從她們那裏得知，孩子在幼兒園裏面倡導的是爭先恐後地表達自己的看法，說出自己的感受，其宗旨是爲了讓孩子大膽地表達自己的見解，展現自我。不過幼小銜接的時候，我們會發現課堂上，大部分的孩子表現出所謂的“沒規矩”，“亂插嘴”，往往不聽完老師的話就嚷嚷着發言，輪到其他同學發言就更不聽了，課堂氣氛亂哄哄，老師駕馭課堂顯得很吃力，甚至一堂課下來，喊破了嗓子，老師們很是頭痛，且如此長此以往下去，還會導致學生學習態度浮躁，形成學習障礙。針對此種情況，我調整了自己的教學方法和策略，在平日的教學中，堅持做好學生“傾聽”習慣的培養。

1、以身作則：老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候，做其他事。在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答，不能因爲要趕進度甚至告訴孩子答案。並且對孩子的發言，應當給與適當的評價。

2、採用激勵的辦法：在學生認真傾聽的時候，要適時地表揚，如 “你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀!”“這麼一點小小的區別都被你找出來了，你的耳朵可真靈!”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙啦!”“大家這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀!”……多一些

其他孩子樹立了學習的榜樣。

3、積極引導，提要求要分類：在讓部分孩子發言的時候，對其他的孩子也要提出要求，如“仔細聽，他說的怎樣?有沒有和你不一樣的?”“你現在可是小評委啦，任務可不輕，要認真聽哦!”“聽完之後，看看你還有什麼補充的?”等等，學生只有認真傾聽別人的回答後，纔會有所啓發或收穫，產生自己的想法，不至於使自己的答案與別人雷同，或者在別人回答問題時，覺得與己無關，忙着做其他的事情等等。

4、針對低年段孩子的年齡特點，形成一些口令，如老師說“小耳朵”，學生答“仔細聽”，“小眼睛——看老師”，“一二三——坐端正”等等，來組織教學，強化孩子的習慣。

總之，在教學中我們要注意培養學生的傾聽能力，而認真傾聽這個良好學習習慣的養成，會是學生日後成功的重要因素之一。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，也會使我們的學生獲得一把學習的金鑰匙。

《梅蘭芳學藝》教學案例 篇2

教學內容：

蘇教版第三冊《梅蘭芳學藝》第二自然段中的“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或注視水底遊動的魚兒”一句。

教學目標：

1、使學生理解“緊盯”、“注視”、“勤學苦練”詞義。

2、使學生了解梅蘭芳學藝的過程。

3、教育學生要想取得好成績，一定要下苦功夫。

教學重難點：

梅蘭芳是怎樣刻苦練眼神的。

教具準備：

紅外線玩具。

教學片段：

(首先教師單獨出示這句話)

師：自己讀讀這句話。

(每位學生都大聲的讀起這句話來，讀時，不少同學第一遍很順利地讀過去，第二、三遍時有些同學就皺起眉頭，撅起嘴巴，看到這裏，師立刻“趁熱打鐵”。)

師：這句話中有沒有不懂的詞語?

(立刻有學生舉手)

生：什麼叫“緊盯”，什麼叫“注視”?

生：他爲什麼要這樣做?

生：這兩個詞能對調嗎?

(教師根據學生的提問，把早已準備好的教具——兒童愛玩的紅外線玩具從講桌抽屜裏拿出來，頓時，同學們都饒有興趣地注視起這種玩具來，只見教師在教室天花板上投射出一隻紅蝴蝶，不少同學瞪着大眼睛，不時用手指着小聲叫道：“唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮!”)

師：請小朋友看着這隻蝴蝶，千萬不要分神，以免讓它跑了!

(這下所有的同學把眼睛瞪得更圓了，看得更起勁了。教師操作紅蝴蝶忽遠忽近，時而疾飛，時而盤旋……學生的目光跟着不停地移動，兩分鐘後，學生開始叫苦)

生：哎喲!眼睛累死了，它老是動，我都看不過來了。(然後把眼睛閉上，作出在也不想睜眼看它的疲倦姿勢。)

生：看得我脖子都酸了。(轉轉脖子，一下子扒在桌子上，再也不想擡脖子了。)

[此時，教學效果就完全達到了，讓他們深刻地感受到“緊盯”、“注視”二詞雖然都是看，但太“厲害”了，自己是難以做到的，體會到了梅蘭芳練習過程的艱辛，梅蘭芳意志的頑強，是一般人無法比擬的，進而滲透思想教育：成功的道路是曲折的，是用辛勤的汗水換來的。]生：我知道什麼叫“緊盯”了，就是盯着它看，“注視”也是這個意思。(師微笑點點頭)

生：那麼它們能調換。

(語氣乾淨利落)

[這時，對於詞語的意思，他們已經很熟悉了。]

師：小朋友才盯了這麼一會兒就累了，梅蘭芳累不累?

生：梅蘭芳肯定很累

生：梅蘭芳很累，“常常”說明他經常看，看的時間也很長。

(另一學生立刻搶答，突出梅蘭芳的舉動是常人無法做到的，他是了不起的人。)

[其實這是思想教育的第二次昇華。梅蘭芳能忍受常人無法忍受的困難，所以功夫不負有心人，他成功了。]

師：這就是“勤學苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什麼時間練眼神?

(答案書上都有，學生不假思索，張口作答。)

生：他早晨起來就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。

(語言表達得很完整。)

生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……

(繼續按照時間的先後說梅蘭芳的勤奮。)

生：有鴿子的時候他就看鴿子，沒鴿子他就去看魚兒。

(補充上面的話語，對於“注視”、“緊盯”的進一步理解，這裏可以反映大家已經把梅蘭芳學習的過程牢牢地掌握，並已深入腦海。)

師：是啊，他總是找機會練，這就是“勤學苦練”中的“勤”字。

[這是思想教育的第三次拓展，這麼難做的事，他不時地練習，一有機會就練，多麼勤奮呀，正因爲他有這樣鍥而不捨的精神，所以成功就在眼前。]

【案例評析】

《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認爲不是唱戲的料子，但他通過勤學苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，極不好理解，與學生現在生活離得較遠，但如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢?該片段的教學簡潔明瞭，沒有過於繁瑣的講解，過於累贅的課件，採用模擬生活情境(紅外線蝴蝶象徵書中不斷遊動的魚兒和飛翔的鴿子，讓學生“緊盯”、“注視”。)和聯想生活情境(深切感受看的累、不舒服來對照書中主人公梅蘭芳，想象他當時練地辛苦)兩種方式，化抽象爲具象(即具體而形象的事物)，取得了極佳的教學效果。

教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產生“苦”與“累”的真切體驗;再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的薰陶和感染，同時也積累了聯繫生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。

《梅蘭芳學藝》教學案例 篇3

教學目標：

1、理解課題，初讀課文，瞭解課文大意。

2、精讀課文，體會梅蘭芳聯眼神的刻苦、辛苦。

3、指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。

教學重點、難點：

重點句子：沒有神兒；不是唱戲的料子；與“會說話了”是關係。

難點：體會“終於”和“世界聞名”的聯繫。

教學準備：

電腦

教學過程：

一、導入揭題：

1、出示：一段京劇。

你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書，指導讀好“蘭”。書空注意是上下結構。

2、簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之爲“梅派”。

3、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎麼學藝的（板書：學藝）？你們知道他學的是什麼嗎？（京劇）那麼誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）誰會讀題呢？（指導讀題）

4、質疑，讀了課題，你有什麼問題嗎？

可能情況：爲什麼要學唱京戲？

怎麼學的？

學的怎樣？

二、初讀課文

過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文後大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

1、學生自學。

2、讀完的同學給課文標好小節

3、現在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦！

4、檢查自學：現在請三位小朋友來讀讀課文。

5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊！（學表生自評，表現好的小朋友獎紅蘋果。）

三、學習第一小節

1、那麼梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什麼困難？請大家自己讀一讀第一小節。

2、學生自由學習。同桌交流。

3、出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導朗讀“神兒”）

4、你知道什麼是“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活）

5、就因爲這個，師傅說他___________。（不是唱戲的料子）這是什麼意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）

6、說話練習：師傅說梅蘭芳不是________________，是因爲_______________。（或：因爲梅蘭芳___________，所以師傅說_____________________。）

7師：講述：小朋友們說的很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因爲舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀衆他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認爲他不是唱戲的料。

7、下面，誰來讀這一小節呢？（指明朗讀第一小節）

四、學習第二自然段

1、師傅這麼一說，梅蘭芳是不是就放棄了呢？（不是）

是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。

2、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”來讀好這句話。

（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）

3、指導看圖：

那麼梅蘭芳是怎麼做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在幹什麼？（鴿子）怎麼看的？（眼睛睜的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不聽的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）

4、書上是怎麼說的？再讀一讀，根據回答出示；他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。）（指名讀句子）

4、齊讀這句話。

5、哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那麼你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）他爲什麼要緊盯着空中飛翔的鴿子，水底遊動的魚兒呢？（爲了練眼神。）

誰來讀這句話？

6、那麼我們來做一個小遊戲。練習，師出示一實物。要求：眼睛不能眨，緊跟着老師的手。

7、現在你有什麼感覺呢？（學生自由發揮）

8、那麼梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多麼辛苦呀！誰來用的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）

8、經過苦練，他的眼睛漸漸（靈活）起來。靈活的好象心裏想說的或可以從眼睛裏看出來。所以人們怎麼說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話）

誰來讀好這句話呢？（指導朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！

9、除了要練眼神之外，還要練什麼呢？

五、學習第三段

1、就這樣梅蘭芳（終於成爲世界聞名的京劇大師）。（出示）請大家好好的讀讀這句話，看看你明白了什麼？

2、他成了有名的京劇大師（什麼是大師？就是在一個方面很有本事的人。）他怎會成爲大師的？主要靠什麼？（勤學苦練）最後他終於（強調）成爲了世界聞名的京劇大師，所以他成功是一件（很不容易的事。）

3、指導朗讀（注意“終於”）

4、梅蘭芳女扮男裝的風格和表演藝術打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。大家請看（出示圖片）所以呀，成了世界上非常有名的藝術家。

5、總結

你們覺得他是一個怎樣的人呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）梅蘭芳的故事告訴我們什麼呢？（學生自由發揮）對呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聰明也能有大的本事。

最後讓我們帶着對他尊敬再來讀讀課文。（齊讀）

六、書寫指導：

1、出示：或、底

2、指導認識新的偏旁。戈

3、說說應該注意什麼？怎樣記住它們。

4、指導書寫，師範寫，生臨摹。

《梅蘭芳學藝》教學案例 篇4

教材分析：

課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終於成爲舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前後的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。

學情分析：

課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊涵了“勤學能補拙，苦練可通神”的道理。教學時可以引導學生圍繞課題質疑——“梅蘭芳是誰？”“他學什麼本領？”“怎樣學藝的？”。然後指導學生認真讀書，從課文中尋找答案，再反覆朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啓示、教育。

有條件可以組織學生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學生初步感知京劇藝術的魅力。

教學要求：

1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。

教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目的：初讀課文，瞭解大意。

自主識字，指導書寫生字。

一、揭示課題

１、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師——板書課題：梅蘭芳。

２、出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。

（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十餘年的舞臺生涯中，刻苦鑽研，勇於創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派——“梅派”）

二、初讀課文。

１、自由練讀課文。

要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。

２、檢查讀書情況。

（１）出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。

拜師學藝唱戲的料子沒有動搖飛翔的鴿子

勤學苦練世界聞名遊動的魚兒緊盯注視

（2）檢查課文朗讀情況

A 指名分節朗讀，評議，正音。

B 男女生分節朗讀。

C 齊讀課文。

３、填空，出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終於成爲世界聞名的（ ）的故事。

三、自主識字，指導書寫

1、出示生字

“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”

指名認讀，注音。

2、找出獨體字和上下結構的字。

“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”

（1）交流識記的方法

（2）交流書寫時的注意點

3、師範寫，生書空

蘭：三橫間的關係要注意，中間一橫最短，最後一橫長而穩當。

緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要寫得正。

4、學生描紅，完成作業。

四、作業：

１、練讀生字詞。

２、練習朗讀課文。

第二課時

教學目的：

圍繞課題質疑，帶着問題讀書釋疑。

指導朗讀課文，讀正確，讀出味。

指導書寫“注、視、靈”

一、揭示課題，質疑

１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》——指名讀題——齊讀課題。

２、讀了課題，你知道了什麼？還想知道些什麼？

（課文主要寫梅蘭芳學藝這件事）。

（梅蘭芳是誰？他爲什麼要學藝？他是怎樣學藝的？他學什麼本領？）

二、指導讀書，釋疑。

（一）“梅蘭芳是何許人？”

１、通過預習，你能向大家介紹一下嗎？

（是世界聞名的京劇大師。他創立了“梅派”。他演過……）

２、請看一段錄象，學生交流觀看後的感受。

（唱得很動聽；雙眼會說話……）

3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎麼說他的呢？請大家自由讀讀第一自然段？

（1）指名讀——交流（師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）

（板書：沒有神不是唱戲的料子）

（2）誰能完成這個填空？

“師傅說梅蘭芳不是________，是因爲_________。”

“因爲梅蘭芳__________,所以師傅說他___________。”

先說給同桌聽聽——指名說

（二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？”

聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學戲的念頭呢？

1、示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學藝的決心很大。）——一起讀好這句話。

2、那麼“他是怎樣學藝的呢？”請同學們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子後，把它有感情地讀三遍，我們等會兒來個比賽，看誰找的準，讀的棒！

3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。”

（1）找隊了，怎麼把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。

（2）評議（老師聽出來了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個詞加重了語氣讀，爲什麼？）

誰能到上面來表演一下“緊盯、注視”

（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，鴿在飛翔，魚在遊動，觀察這些運動變化着的事物纔有利於訓練自己的眼力。可看的時間長了，梅蘭芳的脖子痠痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！）

再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。

（3）指名讀（有意請兩個朗讀能力較差的學生，指導他們讀好。）

4、日子一長，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？

“靈活起來”“會說話了”板書：會說話

5、真是“功夫不負有心人”，引讀第三自然段。

板書：世界聞名的.京劇大師

（1）誰能給世界聞名換個詞？

（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）

（2）課文最後一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成爲世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終於”

（3）理解了這段話，再來讀，老師相信一定能更入味了。

三、迴歸.總結，明理。

１、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成爲“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。

示：勤能補拙把這個成語端端正正寫在書上

２、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。

３、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。

四、學習生字，指導書寫

出示“注、視、靈”

1、指名認讀

2、找找它們有什麼共同點

3、書寫時有什麼注意點，你要提醒大家的。

4、給它們組詞

5、師範寫，生書空。

6、生描紅，完成作業。

《梅蘭芳學藝》教學案例 篇5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得勤能補拙的道理，體會梅蘭芳的藝術魅力和偉大人格。

3、通過多種語文實踐活動，提高語文素養。

教學重、難點：

整體感悟，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神。

一、複習導入

1、出示詞語：

拜師學藝沒有神兒勤學苦練

沒有動搖緊盯注視世界聞名

2、指名說說本課主要內容。

二、精讀感悟

1、課文讀通讀準了，下面我們來欣賞一段梅蘭芳先生演唱的京劇。播放《貴妃醉酒》。唱得多麼動聽啊，看，這是他演出的劇照，多麼漂亮啊，特別注意他的眼睛，多麼有神啊！

可是梅蘭芳剛學京劇的時候並不是這樣的，梅蘭芳去拜師時，師傅是怎麼說的？

指名朗讀第一自然段，解“唱戲的料子”。

2、梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，那他是怎麼苦練眼神的？

出示自學提示：梅蘭芳是怎樣勤學苦練的？

仔細觀察書上插圖，自由朗讀第二自然段，用橫線畫出有關的詞句，說說自己的體會。

3、交流：

他常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水底遊動的魚兒。

我們來親身體驗一下，緊盯空中飛翔的鴿子和長時間注視水底遊動的魚兒，眼睛會有什麼感覺？

（1）請小朋友緊盯空中飛翔的鴿子，可以盯住其中一隻，目光隨着它的飛翔而移動，但頭不好動。老師注意到好多小朋友的眼珠都在不停地轉動，就要這樣。

（2）再請小朋友注視——要注意力非常集中地看，目光隨着魚兒的遊動而移動，眼睛一眨也不能眨。

（3）說說你的眼睛覺得怎麼樣啊？（交流）

4、我們只緊盯、注視了這麼一會，眼睛就受不了了，而梅蘭芳這樣練了多久？體會“日子一長”。

老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過，真是功夫不負有心人哪！他的雙眼漸漸......，人們都說......

什麼是“會說話了”？體會“會說話了”的意思。

5、經過

梅蘭芳的成功來的容易嗎？從哪個詞看出來的？

用“終於“說話。

6、小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過後天的努力，勤學苦練，終於成爲世界聞名的京劇大師，這篇課文告訴我們什麼道理？

7、老師今天帶來了一些成語，就是告訴我們只要付出努力，就能取得成功。

出示成語：勤能補拙笨鳥先飛人一己百奮起直追

8、願小朋友向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成爲京劇大師、書法大師、國畫大師、音樂大師、大律師、大建築師、特級教師等等，成爲祖國需要的有用人才！

三、書寫指導

1、出示：芳、緊、靈，指名認讀

2、教授新偏旁。

3、分析字形，師範寫。

4、學生完成習字冊。

四、課外作業

去收集古今中外名人勤學苦練成才的故事。

《梅蘭芳學藝》教學案例 篇6

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課6個生字，認識1個新偏旁。聯繫上下文和生活理解“料子”、“緊盯”、“注視”、“眼睛會說話”、“京劇大師”意思。

3．抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。

教學重點：

有感情地朗讀課文，學會本課的生字。

教學難點：

抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。

教學流程：

一、京劇欣賞，激趣導入

1．小朋友，老師今天要給你們上課感到特別高興，所以帶來了一件禮物。請大家豎起小耳朵，認真欣賞哦！（欣賞京劇：《貴妃醉酒》）

2.好聽嗎？那你知道這是什麼嗎？

教師相機指出：這是京劇。（板書：京劇）這出京劇是梅蘭芳唱的。（板書：梅蘭芳，強調“蘭”、“芳”的書寫）

3.出示梅蘭芳的大幅照片，教師簡介：梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他8歲就登臺演出，9歲那年，拜吳老師學藝。（板書：學藝）

4.那梅蘭芳學藝是指學什麼藝呢？（梅蘭芳跟老師學習唱京劇）

過渡：今天我們就來學習梅蘭芳小時候學藝的故事。

設計意圖：播放京劇，學生欣賞。教師依據學情簡單介紹梅蘭芳的情況，讓學生對梅蘭芳有個大致的瞭解，初識大師風采，激發了學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

（一）趕快打開課文，先標上小節號，然後從頭到尾認認真真地讀兩遍。注意字字讀準，句句讀通。讀完的小朋友請你用端正的坐姿告訴老師。

（二）學習第一自然段

1.小朋友們讀得可認真了，老師喜歡聽你們朗朗的讀書聲。瞧，詞語寶寶們開着一列小火車來了，你能叫出他們的名字嗎？（出示第一自然段的詞語）

拜師學藝師傅沒有神兒料子

（1）指名讀，讀到“拜師學藝”，指名做動作；相機指好兒化音。

（2）指導寫字：藝。草字頭，乙字底，梅蘭芳來學藝。

2.老師把這些詞語寶寶送回家，你還能準確地叫出它們嗎？

3.指名讀課文。

4.師傅認爲這徒弟怎麼樣？能學好唱戲嗎？你是怎麼知道的？

（紅色標註：沒有神兒，不是唱戲的料子）

（1）小朋友們，“不是唱戲的料子”是什麼意思？你能換一句話說說嗎？

（2）教師點撥：“不是唱戲的料子”，是說梅蘭芳沒有唱戲的天份，唱不好戲。不可能出名。這是因爲——眼睛沒有神兒。

（3）練習說話：因爲梅蘭芳眼睛沒有神兒，所以師傅說他不是唱戲的料子。

5.誰能加上動作、表情來讀一讀這一段呢？讀讀看！

（三）學習第二自然段

過渡：師傅說他不是唱戲的料子。那梅蘭芳又是怎麼做的呢？

1.第二列小火車又載着詞語寶寶們來了，小朋友們打個招呼吧！（出示第二自然段的詞語）

決心緊盯鴿子或者注視水底漸漸靈活

2.老師把這些詞語寶寶送回家，自己再試着讀一讀吧！

3.指名讀課文。

4.師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，那他是怎麼做的？誰來讀一讀課文中的句子？

（1）指名讀，教師出示語句，什麼叫“緊盯”、“注視”（紅色標註）呢？老師請你上來做做動作。

（2）教師口述，學生做動作。

擡頭看，這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在地飛翔着。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一隻飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨着它，一眨都不能眨。看，它飛上去了，你的眼神要緊緊跟着，它飛下來了，又往遠處飛走了。

你再向下看，下邊是一個大水池子，裏面有很多魚。你看那一條——師說到這裏，有右手指着“水池“，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，學生的眼珠則隨着老師手指的方向快速轉動，彷彿在跟蹤一條遊動的魚。

（3）原來這兩個詞都是說梅蘭芳看東西很認真、很仔細。

5.後來，人們是怎麼誇讚他的？

（1）指導理解“眼睛會說話”。

這句話你讀懂了嗎？我來考考你們（抽兩名學生）。

用眼睛告訴我你很生氣——生做；用眼睛告訴同學你在思考問題——生做。

（師評：看來你的眼睛真會說話！是塊當演員的料子！）

6.指導朗讀：梅蘭芳的技藝是多麼高超呀！但是，這高超的技藝不是天生的，是梅蘭芳苦練出來的。請小朋友們加上動作、表情來讀一讀這一段。

（四）學習第三自然段

1.出示第三自然段，紅色標註“經過、終於”。

2.你知道大師是什麼意思嗎？

教師相機點撥：能稱爲“大師”可不是普通的人，例如繪畫本領特別高的人叫——繪畫大師；攝影技術十分高超的人叫——攝影大師。能把魔術變得出神入化的人叫——魔術大師。梅蘭芳的京劇表演藝術十分高超，就叫——（課件點擊詞語變黃：京劇大師）。

梅蘭芳就是靠着這樣的勤學苦練，讓自己的眼睛——眼睛會說話了；梅蘭芳就是靠着這樣的勤學苦練，成爲了——世界聞名的京劇大師。

設計意圖：教學中採用表演這樣喜聞樂見的形式巧妙理解了重點詞句。抓住關鍵詞句，領悟“勤學苦練”，引導學生走進文章，潛心詠涵語境、語意，理解梅蘭芳怎樣勤學苦練眼神。

三、分析字形，指導書寫

1．認讀學過的生字：蘭、芳、藝

小朋友，剛纔我們學的這六個生字，你還記得嗎？我們來寫一寫。

2.指導書寫剩下的生字：緊、注、視。

（1）小朋友們，你會寫哪個生字？

編兒歌：記住它，兩豎又加絞絲底，抓緊時間要努力。（緊）

猜字謎：主人愛喝水。（注）

加一加：“示字旁”加“見”。

（2）你認爲哪幾個生字難寫，想提醒大家書寫時注意什麼呢？

（3）教師邊寫邊強調要點，學生書空。

（4）學生描紅、仿影、臨寫。

設計意圖：識字、寫字是第一學段的教學重點，教學中以學定教，針對難寫的生字、新學的偏旁相機指導，突出重點，注重教給學生學習方法。

四、作業設計

1.讀一讀課文，爭取會背。

2.書空生字，給生字找朋友。

《梅蘭芳學藝》教學案例 篇7

一、教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課10個生字，其中7個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終於”說話。

3.懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

二、教學重、難點：

重點:識字、寫字；有感情地朗讀課文，背誦課文。

難點:抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣苦練眼神的。

三、教學準備：

梅蘭芳京戲磁帶、投影片、小黑板。

四、教學時間：

三課時

第一課時

課時目標：

1.認識本課生字，會寫“蘭、芳、藝”，理解部分詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容，瞭解京劇及梅蘭芳學藝的勤奮。

教學過程：

一、激趣導入：

今天很高興認識同學們，老師給大家帶來了一件禮物，一起來聽一聽。（播放梅蘭芳京劇《生死恨》的幾句唱詞）

師：聽了以後，你有什麼問題想問？

[生可能問：

1.這是什麼？

2.這是誰唱的？]

師答1這是京劇，是我國的國粹。

師答2這出京劇是梅蘭芳唱的。（打出梅蘭芳的大幅照片）

師：他就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是著名的京劇大師。這幅照片就是他正在唱戲時的情景。現在見到梅蘭芳你有什麼疑問呢？[學生有的問：他是男的還是女的？有的問：他爲什麼打扮成這樣呢？他到底是怎樣學唱戲的？]

這麼多問題，是老師告訴你們還是自己去發現？我們今天就一起來學習課文《梅蘭芳學藝》，跟老師一塊寫課題：梅蘭芳學藝（齊讀課題）讀準蘭、芳、藝。

二、初讀課文。

1．自由朗讀課文，要求：讀準字音，不認識的字拼讀一下，一次讀不好可以讀第二次。

2．自主識字。

出示生字詞語：

bàifùxiánggēdqínjù

拜師師傅飛翔鴿子水底勤學句子

jnhuzhzhùshìlínghuó

緊盯或者注視靈活

（1）哪些字老師不教你就認識的？指名讀，讀正確的說說怎麼認識的，讀錯的相機糾正。

（2）還有不認識的藉助拼音拼一拼，然後指名讀。

（3）同座位互讀互糾。

（4）齊讀。

3．這篇課文分幾個自然段來寫的？請大家標上序號。

4．指名分小節朗讀課文，其他學生認真聽做評委。

5．放課文錄音，聽聽有沒有值得你學習的地方，然後指名讀一讀。

6．同座位互讀互糾。

7．齊讀課文。

8．自由讀，小組討論剛纔提出的問題，然後全班交流。

過渡：讀通了這篇課文，那麼大家知道梅蘭芳爲什麼能成爲京劇大師呢？

三、學習第三自然段

1．投影出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終於成爲世界聞名的京劇大師。

A師引讀：經過———（生接讀）———

B師問：梅蘭芳有名嗎？（有名）哪個詞知道的？（世界聞名）那麼成爲世界聞名的京劇大師容易嗎？（不容易）那些詞可以看出來？

C誰來讀一讀，讀出“不容易”，指名讀—範讀—指名讀—齊讀。

過渡：同學們，你們想成爲書法家嗎？那麼就從現在開始勤學苦練吧！下面我們來寫好這三個字。

四、學寫生字。

1．出示生字：蘭、芳、藝

2．學生自由讀後說說怎麼記住這三個字？

3．指名說，師範寫或請學生上臺寫，其他學生評價，提示“芳”的筆順，“藝”的第四筆“乙”。

4．學生描紅。

5．展示評價。

五、練習

必做題：

口頭填空：梅蘭芳小時侯學藝時，師傅說他（），後來經過（），他終於成爲（）。

選做題：

1．看一段京戲，說說你對京戲最感興趣的是什麼？

2．課後收集古今中外著名人物勤學苦練成材的事例。

《梅蘭芳學藝》教學案例 篇8

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3.使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小要苦練基本功。

教學重難點：

識字、寫字；朗讀課文。

教具學具準備：

投影，生字卡、小黑板。

主要板書安排：

14.梅蘭芳學藝

“不是料子” 勤學苦練 京劇大師

作業設計：

課內：抄寫字詞、組詞、填空、選擇拼音。

課外：朗讀課文。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一．揭示課題

1.板書課題，齊讀。

2.解題。

(1)指名拼讀“蘭”，正音。

告訴學生梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。

(2)學習詞語“學藝”。

指名讀“藝”，說說“學藝”是什麼意思。

(3)指名把題目意思連起來說一遍。

二．初讀課文

1.自由練讀課文。

要求畫出生字詞，難讀的字註上記號，多讀幾遍，長句子畫出來，多練讀。

2.檢查字音掌握情況。

(1)出示小黑板，指名讀生字詞。

(2)抽讀生字卡片。

3.試讀課文。

（1）說說本課有幾個自然段。

（2）指名分段試讀課文。

指導兒化和長句子。

4．範讀課文。

讀後填空：

這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師（ ），苦練（ ），終於成爲世界聞名的（ ）的故事。

三．作業

1．練讀生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一．複習檢查

1．抽讀詞語卡片。

2．畫去不正確的讀音。

lan sheng jing ze zu

蘭 nan 神 shen 緊 jin 者 zhe 注 zhu

二．細讀課文

1．細讀第一段。

（1）指名讀第一段。

（2）說說這一段主要告訴我們什麼？

（3）“不是唱戲的料子”是什麼意思？

（4）師傅爲什麼說梅蘭芳不是唱戲的料子？

2．細讀第三段。

（1）指名讀第三段。

（2）這一段主要說了什麼？

（3）理解“世界聞名”和“大師”的意思。

（4）學過第一和第三段，你有什麼想法？

3．細讀第二段。

（1）自由輕聲讀第二段。

（2）初步理解句意。

這一段一共有幾句話？每句話告訴我們什麼？

（3）進一步理解句意。

a.在什麼情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明了什麼？

b.梅蘭芳是怎麼做的？

先看圖，再讀課文。

用曲線畫出梅蘭芳怎麼做的句子。

“緊盯”、“注視”是什麼意思？這裏可以換成看嗎？

“常常”是什麼意思？說明了什麼？

指導讀第二句話。

c.用“－”線畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。

梅蘭芳的眼睛漸漸明亮起來，好像會說話，這說明了什麼？

4．再讀第三段。

（1）齊讀課文。

（2）說說課文中的哪個詞語概括了第三段的意思。

（3）第三段中哪個詞語說明了梅蘭芳成爲京劇大師是付出了艱苦努力的？（終於）

（4）指導朗讀。

三．指導背誦

1．齊讀課文。

2．指名說說每個自然段主要寫了什麼？

3．看板書引導背誦。

四．課堂練習

1．擴詞。

神（ ）（ ）（ ） 決（ ）（ ）（ ）

底（ ）（ ）（ ） 藝（ ）（ ）（ ）

2．口頭填空。

梅蘭芳常常（ ）空中飛翔的鴿子，或者（ ）水底遊動發魚兒。

第三課時

一．複習檢查

1．指名讀課文。

2．指名三人逐段背誦課文。

二．教學生字字形，指導書寫。

三．課堂練習

1．抄寫生字。

2．抄寫詞語。

苦練 或者 水底 明亮

決心 終於 空中 眼神

3．組詞。

三（ ） 決（ ） 者（ ） 住（ ）

蘭（ ） 塊（ ） 都（ ） 注（ ）

4．數筆畫填空。

或：共有（ ）畫，第二畫是（ ）。

底：共有（ ）畫，第五畫是（ ）。

練：共有（ ）畫，第六畫是（ ）。

神：共有（ ）畫，第四畫是（ ）。