小學二年級語文《最後的玉米》教案

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的小學二年級語文《最後的玉米》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

【學習目標】

1、在語言環境中認識“譁、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、榮、譽”10個生字；在田字格中規範書寫“棒、烤、淋、怨、榮、譽”；積累本課詞語，並能在老師的提示下初步瞭解詞語的歸類。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好描寫玉米心情變化的句子。

3、讀文的過程中能嘗試提出問題，並通過釋疑懂得：對自己要有信心，有本領的人一定會被發現，本領越強，用處越大。

【教學過程】

一、導入

1、出示課題，齊讀課題。

2、圍繞課題質疑。

師：讀了這個課題，你有什麼問題要問嗎？

師生交流師隨機在課題下加上問號。

二、整體感知課文內容，瞭解“最後的玉米”究竟是怎樣的玉米。

1、自讀課文，找一找課文是如何描寫玉米的？用直線劃出有關詞語或句子。

2、集體交流，師隨機出示詞組。

胖胖的深褐色的漂亮鬍鬚鮮嫩的、黃燦燦的果實

鬍鬚乾透變白果實像石頭那樣堅硬

很棒最差（自信心灰意冷不灰心抱怨）

教學生字：褐你有什麼好方法記住它？注意“衣字旁”

3、引導學生初步瞭解詞語的歸類。

師：請你們輕聲讀一讀這兩組詞組，想一想老師爲什麼要這樣安排？

生自讀詞組，指名交流。

4、練習說話，感受玉米的內心感受是隨着它的外形變化而變化的。

師：是啊，這一組是描寫玉米外形的，而另一組是描寫玉米的內心感受的。那下面就請你們用上這些詞組，借用老師提供的句式，試着用自己的話來介紹一下玉米的一系列變化。

生自由準備，交流說話：這個玉米真棒啊！你瞧，他，可是後來他，於是他覺得自己是最差的！

師：通過剛纔的說話練習，我們可以發現玉米的感受是隨着它的外形變化而變化的。

三、再讀1～9節，瞭解玉米的心情變化。

1、出示“自信、心灰意冷、不灰心、抱怨”，引導發現。

師：剛纔你們還提到這些詞語（自信心灰意冷不灰心抱怨），想一想這些詞語又是描寫什麼的呢？生：描寫玉米的心情

2、快速讀課文1～9小節，找一找哪些小節描寫了玉米的心情，在相關小節前做上記號。

師：這些都是描寫玉米心情的詞語，他們就藏在課文的1～9小節中，下面就請你們快速讀一讀課文1～9小節，找一找哪些小節描寫了玉米的心情，在相關小節前做上記號。

3、集體交流。出示相關小節。

4、同桌互相讀讀這四個小節，注意讀準字音，讀通句子。

5、指名四人讀。教學生字：怨整體認讀音節，讀準字音。

6、齊讀第九小節。

7、師生配合讀文，瞭解玉米心情變化的原因。

師：玉米的`心情由原來的自信、不灰心到之後的心灰意冷、抱怨，爲什麼會發生這一系列的變化呢？下面讓我們配合着來讀讀課文的1～9小節，老師來讀玉米心情變化的這四個小節，請你們來讀其餘的小節，邊讀邊想一想玉米心情各是在什麼情況下發生變化的？

（1）同桌討論——指名交流。

（2）學生上臺擺放詞語，感受到玉米的心情也是隨着它的外形變化而變化的。

師：那現在老師想把這些心情的詞語也放到黑板上，該怎麼放呢？

追問：從這裏你又發現了什麼？（我們可以發現玉米心情的變化也是隨着他的外形的變化而發生變化的。）

8、師生配合串讀板書。

9、指導朗讀，讀出玉米的心情變化。

師：情況在不斷變化，玉米的心情也在不斷變化着。你們能不能把它讀好呢？那下面就請你們學着剛纔老師的樣子，同桌兩人配合着讀讀課文1~9小節，特別讀好玉米心情變化的句子。

（同桌配合讀——指名交流——齊讀）

10、練習說話，理解“心灰意冷”的原因。

師：是啊，當玉米孤零零地站在田野裏時，他越看越覺得自己—一無是處，不由連聲嘆氣，不斷抱怨，心裏絕望透了。課文就用了這樣一個詞來形容——心灰意冷。讀到這裏，請你聯繫課文，用這樣的句式來說說玉米心灰意冷的原因。

生自由準備，交流說話：因爲玉米覺得，所以他心灰意冷。

四、學習課文10～13節，通過質疑、釋疑，瞭解題目的含義。

1、引導質疑。

師：玉米覺得自己是最差的，可老婆婆看到它後，對它的評價卻是“最棒”，（板書：最棒）看看板書，你有什麼問題要問嗎？

2、讀文劃句，嘗試釋疑。

師：你們提的問題都很好，那就讓我們讀讀課文的10～13小節，劃劃句子，找找答案，解決了這個問題，對於課題的含義你們就能明白了。

（1）交流、出示§11指名讀，讀出誇獎的語氣。板書：種子

（2）補充資料，加深認識。

師：爲什麼留作種子的玉米要最後採摘呢？老師這裏有一段資料，請你結合資料，說說原因。

（3）小結。

師：是啊，只有曬乾曬透的纔是好的種子，也只有這樣的種子，播種以後才能保證明年的大豐收。玉米到此時才明白，之所以被留到最後，恰恰是因爲它獲得了的榮譽！（隨機正音：榮譽）難怪它會感激地說：————

3、藉助板書提示，說說課題的含義。

師：玉米在有了這樣一段經歷後，它明白了最後才採摘它的原因，對自己有了全新的認識，也恢復了它的信心。如今再來看看這個課題，你明白課題“最後的玉米”是什麼意思了嗎？

4、齊讀句子。

師：是啊，留到最後的，不一定是最差的，很有可能是最棒的！

出示道理，師生配合讀，齊讀。

五、複習鞏固，指導書寫。

1、開火車讀詞語，齊讀。

2、指導書寫，重點指導“烤、譽”。

六、第二課時學習內容預告。

師：下一節課，我們要來嘗試着默寫這節課積累的一些詞語，還要請你把自己當作玉米，藉助板書的提示，把你的經歷告訴大家。

【教學反思】

《最後的玉米》是一篇童話故事，全文采用擬人的手法講述了在收穫季節裏，一個長得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來收穫，可是換來的是一次又一次地失望。就在眼看着同伴們一個個被摘走心灰意冷時，聽到了老婆婆對自己的誇獎，才終於明白了自己是獲得榮譽——被留作明年做種子的最棒的玉米。教學中，重在讓學生汲取的是：在任何時候都要對自己有信心。在教學前，我充分研究教材，理清文章的脈絡，制定教學目標，精心設計教學過程。教學以玉米的情感變化爲線索：即從自信——不灰心——心灰意冷——感激。本課的閱讀教學時主要在以下幾方面有所收穫：

一、抓關鍵詞提出問題，並聯繫上下文理解詞句的意思

對於二年級的學生來說，讓學生初步具有提問的意識，在學習的過程中，鼓勵學生產生疑問，大膽提問是非常重要的，所以在進入新課學習時，抓住關鍵詞：心灰意冷。讓學生根據詞義來提出問題，聯繫上下文，通過反覆朗讀解決這些問題。通過幾個問題涵蓋本課重點學習內容，在學習中充分體驗和感受這個很棒的玉米心灰意冷的心理變化過程。另外，我們的學生理解詞語的意思，往往借用參考書，並沒有真正理解，這節課中我注意讓學生聯繫課文上下文、藉助課件理解詞語。

二、信息技術與語文學科課程整合，使教學錦上添花。

低年級學生以具體的形象思維爲主，而且注意力不太持久，因此課堂上，我利用課件、玉米表情圖這些看得見、摸得着的具體形象來吸引學生，激發學生的學習興趣，幫助他們感知課文內容。利用教師自身語言的描述，創設情境，拉近學生與文本之間的距離，爲學生入情入境有感情地朗讀做好鋪墊。激發學生的學習慾望，幫助學生理解課文。