人教版二年級語文上冊教案最新

作爲一名教學工作者，總歸要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的人教版二年級語文上冊教案最新，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

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《開滿鮮花的小路》是部編版小學語文二年級下冊第2課課文。這篇課文是一則關於快樂、共享的美麗的故事，主要講述了鼴鼠先生收到長頸鹿大叔的一個包裹，當他去找松鼠太太指認包裹中的小顆粒時，卻發現包裹破了，裏面的東西不見了。直到第二年春天，鼴鼠先生髮現通往松鼠太太家的小路上開出一大片絢麗多彩的鮮花，才明白上一年長頸鹿大叔寄給他的是花籽。這些花籽落在哪裏，就爲哪裏帶來一片芬芳，帶去一片歡樂。

在第二課時裏面，我的教學設計主要分成四個板塊：板塊一“複習字詞，回顧導入”，板塊二“圖文閱讀，感受美好”，板塊三“講述故事，積累語言”，板塊四“觀察比較，學寫漢字”。在板塊一里，我設計了三組字詞，分別複習的是易錯生字的讀音、平舌音、量詞使用，同時讓學生回憶第一課時學習的內容。在板塊二中，我設計了“啊”多音字的識記。“啊”是一個熟字，我在第二課時中，僅僅講授了一個第四聲的啊。課文後面還有“蹦啊跳啊、多美啊、真美啊、多麼美好的禮物啊”等“啊”字，應一起領着孩子們讀一讀，讀好“啊”的變音。

課文描寫小路上的鮮花用了一組詞“絢麗多彩、五顏六色、花朵簇簇”，這些詞語分別出現在文章7、9、11自然段中。在教學的時候，可以用詞串的方式集中出示，根據詞語的特點採用不同的方法去理解。在引導孩子們理解“絢麗多彩、五顏六色”這兩個詞語的時候，我採用了“看圖解詞法”，藉助圖片，請學生說一說“門前開着一大片絢麗多彩的鮮花”。對於“花朵簇簇”我們可以採用“抓住關鍵字解詞法”，這個詞語中學生不能理解的就是“簇簇”，就是這兒一叢，那兒一叢的意思。

對於二年級的學生而言，本篇文章的篇幅比較長，角色也比較多，應該讓學生充分自主地朗讀。在板塊三中，在將整體文章都講完之後，仍然留給學生充分的時間再讀課文。在第二課時學習的7—12自然段中，引導孩子發現刺蝟太太和狐狸太太說話的內容結構相似，都是前面一句是疑問句，後面一句是感嘆句。在教學這兩句話的時候，應該要重點指導學生將疑問的語氣和感嘆語句讀出來，讀得自然。也可以結合插圖，緊扣語句中出現的“驚奇”和“奇怪”這兩個詞語想象刺蝟太太和狐狸太太的心情，讀好驚奇與讚歎。在朗讀指導中，我忽視了重點指導讀好感嘆句。本文的帶感嘆號的句子較多，但是每一處的感情都不一樣，應該要藉助提示詞和文中插圖的方法，幫助學生進入故事角色。

文中7、9兩段用相同的句式描寫了小路上的鮮花。緊接着我引導學生用“什麼地方怎麼樣”的句式說一說圖片的內容。教學中，可以讓學生讀一讀，注意加點字的部分，引導學生先觀察房子旁邊有什麼，山坡上面有什麼，指導學生仿照例句用上表示顏色和數量的詞語，將所看到的事物說具體，說生動。也可以運用適當的形容詞，將身邊的事物說具體，豐富學生的語言表達。

本課還有一個重要的教學目標，就是讓學生能夠看圖講故事。在第一次設計教案的時候，我採用了看圖講故事，但是學生當堂反饋的講故事的效果，比較沒有邏輯，沒有順序。第二次調整教學設計，我則採用按課文內容填空的方式，給學生一個引導，但是這似乎違背了教材編者意圖。

整個課堂中，還應根據低年級學生特有的年齡特點和他們善於思考、樂於探索新鮮事物的特點，以興趣爲前提，讓學生自主積極地去讀書，尋找問題的答案，激發學生的興趣，指導朗讀也要以多種形式爲學生創設朗讀機會，讓他們感受到讀書的愉悅。在今後的語文教學中，我會好好研讀教材，揣摩編者意圖，設計好教案，幫助學生學好知識，提升語文素養。

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《開滿鮮花的小路》選自《中國名家經典童話——林頌英專集》，講的是鼴鼠先生本想向松鼠太太請教長勁鹿先生寄來的包裹是什麼，可是卻不小心將它們漏在了來來時的路上。春天，通往松鼠太太家的小路，成了一條開滿鮮花的小路。原來呀，長頸鹿先生寄的是花籽兒。這是多麼美好的一份禮物啊，它給大家帶來了快樂和美好。故事讀來，讓人心中充滿了溫暖。通過這篇故事，教育學生髮現美、欣賞美、讚美美、分享美。

一、教學效果

本節課圍繞教學目標，我取得了以下效果。

1、這是一片文質兼美的童話故事，故事中任務角色較多。對學生理解故事有一定的難度，因此，理清人物關係是一個重點；

2、教學中，我運用自讀、對讀、男女生讀、分角色讀多種方式進行朗誦練習。

二、成功之處

1、課堂充滿了語文氣息，學生的思維全面打開，也讓我體會到了什麼叫作語文課堂的'“生成”資源。

2、我在導入問題時採用了層層揭示的方法。

三、不足之處

在本次教學活動中，我認識到主題的昇華略顯狹窄，在引導學生聯繫生活談感受時，主要停留在要學會與身邊的人友好相處上。

課堂的小結收尾較爲匆忙，對道理的領悟不夠。

四、改進辦法

1、重視朗讀訓練，培養語感；

2、重視文本的昇華，讓學生從課文中體會到做人做事的道理。

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本文是一篇童話故事，學生對故事都非常感興趣，在教學過程中，我先讓學生找出故事中的人物，以及他們是怎麼聯繫在一起的，這樣，就容易掌握文章的主要內容。掌握了文章的主要內容，講起這個故事來也就容易多了。

這個故事中間是留有懸念的，當松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹裏是什麼禮物時，因爲包裹破了，裏面空空的，什麼也沒有。到底是什麼禮物呢？課文在這裏沒有說出來，學生在講述這個故事時，提醒學生學會賣關子，這樣，能夠引起讀者的閱讀興趣。

花籽本來是送給鼴鼠先生一個人的，結果，開出的鮮花大家一起享受，正是這種無私的、具有奉獻意義的花，纔會有課文末尾“多麼美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學中，我爲了挖掘這個意義，讓學生聯繫生活實際，曬一曬生活中的“美好的禮物”，加深了學生對文章的理解。

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本課講了一個有關鮮花的童話故事，講述了長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一個包裹，鼴鼠先生卻不知道包裹裏是什麼東西，後來還意外把裏面的顆粒漏在了去松鼠太太家的路上，卻不曾想到春天來了，原來灑滿顆粒的路上開滿了鮮花的故事，以童話故事的形式告訴我們美好的事物纔是的禮物。教育學生要懂得發現美、欣賞美、讚美美、分享美。

教材插圖根據課文的內容，形象生動地展現了春天到了，動物們在一起欣賞鮮花的美好場景。因此，在本課的教學設計中，應將通過看圖學文使學生看到動物們在花叢中嬉戲，培養學生欣賞美和分享美的能力，通過這樣的學習方式，學生自主識字和獨立閱讀的能力得以培養，學習需求得以滿足，學習能力得以提升。

教學中根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂於探索新鮮事物的特點，我在導入題時採用了層層揭示的方法。以興趣爲前提，讓學生主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，激發學生的興趣，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。閱讀教學中，教師要以多種形式爲學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。本文生動有趣，以對話爲主，是進行朗讀訓練的好材料，在教學中我用了自讀、對讀、男女生讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會並讀好了以下幾個地方：鼴鼠先生把包裹弄破的懊惱心情；刺蝟太太、狐狸太太看到路上開滿鮮花的驚喜之情；鼴鼠、狐狸和松鼠太太說話時開心的語氣。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。

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今天在上《開滿鮮花的小路》後和孩子們共同分享了兩個問題：

一、課文中美好的禮物指的是什麼？孩子們能夠非常乾脆的回答出美好的禮物就是付出。我很欣慰完成了教學任務。於是拋出了第二個問題：

二、你在生活中有沒有發現這樣“美好的禮物”？孩子們在經過思考之後的回答驚呆了我，王兆傑說：“倉頡造字，倉頡造出來的字就是送給我們人類美好的禮物，有了這樣美好的禮物，我們纔可以讀許多有趣的故事。”許凱博說：“畢昇的活字印刷術，因爲有了印刷術，我們才能更方便看更多的書，這就是美好的禮物。”白智屹說：“劉備建立蜀漢，減少了戰爭，給人們帶來和平，這也是美好的禮物。”……只有二年級的孩子，多麼大氣的答案，這樣的答案是我在備課時沒有想到的，好慚愧呀！

讀史使人明智，讀書使人明志，厲害了我的娃，你們是我的榜樣，下學期共讀、精讀《中華上下五千年》，我和你們共成長！