最新版蘇教版七年級上冊語文全冊教案大綱

教學目標：

1．掌握下列字詞的音、形、義：

半明半昧靜寂霎眼星羣密佈

2．學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

3．欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟作者表達的感受。

4．熱愛生活，學會欣賞身邊的美。

教學重點、難點：

1．由景物引發的聯想、感受。

2．運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當的表達感情。

教學時數：一課時。

課前準備：

教師：（1）佈置學生預習課文。

（2）向學生提供有關資料，以便學生正確把握課文內容。

a.作者簡介。

b.寫作背景。

學生：（1）閱讀課文及教師提供的材料。

（2）普通話誦讀課文，查工具書讀準字音。

（3）熟讀課文第三段。

教學過程：

一、檢查學生預習情況：

二、導入新課：

巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。

三、研讀課文：

1．根據文後“探究練習一”第一句，理清課文結構。

（學生先個人思考，然後討論發言）

參考意見：

第一部分（第1段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第2段）：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第3～4段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開爲“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）。

2．作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？（學生先用鉛筆在文中劃出有關語句，然後與前後左右同學探討交流，準備在全班發言）參考意見：

“望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。”

“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”

“我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲話。”

“在星的懷抱中，我微笑着，我沉睡着。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆??看，那個巨人還在跑呢！”

3．作者把星天比作母親，把星星比作朋友，並和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什麼樣的感情？

4．細讀課文第三段：

（1）學生多種形式朗讀。

（2）理解本段中心：寫“我”每晚在美的環境中看繁星所產生的種種美的感受。

（3）理清思路：

仰望——>欲睡——>沉睡

（1—4句）（5—8句）（9—10句）

（4）按以上思路逐層分別背誦，然後合成背誦全段。

5．閱讀第五段，思考並回答問題：

（1）“那個天上的巨人”指什麼？

——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

（2）怎樣理解“那個巨人還在跑呢”?

——一是那個星座有着像巨人在跑似的形狀；二是因爲“船在動，星也在動”。

(此題如學生提出其他理由，只要合理亦可)

四、作業

1．誦讀全文並背誦第三段。

2．你觀察過夜晚

的星空嗎？請寫出你的感受。

3．蒐集有關星空的故事，並以文字記錄下來。

冰心詩三首

三維目標：

知識與能力

1、體會詩中所蘊含的深刻哲理。

2、學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。

過程與方法

1、有感情地朗讀這四首詩，揣摩語言，品味詩意。

2、通過合作式、研究式學習，欣賞優美詩文，激發閱讀文學作品的興趣。

情感態度與價值觀

體味人間至愛親情，激發學生規劃自己的未來、設計自己的人生。

教學重難點：

1、補充課外材料引導學生理解詩的內涵。

2、激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生。

教學設想：

引導學生運用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。

1、學生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導學生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設疑提問。

2、問題彙總、梳理、歸納。（注意三方面問題）

①你認爲這兩首小詩在表達詩意上各有哪些關鍵詞語？爲什麼？

②兩首詩分別運用了哪些修辭手法描寫出詩的`形象？

③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）

3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當、合理的答案，鼓勵有創意的答案。）教學安排：2課時

第一課時（《母親》《紙船》）

教學內容：

《母親》《紙船》，是一曲遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船爲題，託物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親、思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的心願。

教學步驟

一、導入（1）：

問：《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達了什麼主題？與前兩首詩的主題有什麼不同？（語文課代表主持全班交流，教師點評，明確答案。）

明確：（主要運用了對比的手法，先用“天上的風雨”和“心中的風雨”作對比，再用“鳥兒躲到他的巢裏”和“我只躲到你的懷裏”作對比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）

導入（2）：

同學們，你可知這小小的紙船曾滿載着一個遠離家鄉的遊子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執着地疊着一隻只紙船，然後一個一個拋放在海里。希望總會有一隻能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄託對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

二、朗讀詩歌

①教師配樂範讀（或放磁帶），學生體會作者的思想感情。

②朗讀指導：教師引導學生劃分節奏、劃出重音。

(教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。爲進一步理解詩歌打好基礎。)

三、整體感知

教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結)這是遠離家鄉的遊子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。

[教師導學]

古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的遊戲世界找到一個可以寄託對母親無限思念的物品——紙船，並以此展開自己的情思。全詩共三節，每節各表達了什麼內容?

[合作探究]

第一節寫疊紙船；第二節寫拋紙船；第三節寫紙船進入母親的夢鄉。

出示問題：

①你能想像出詩人在什麼情形下寫的這首待?

②第一節中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?

③詩人明知紙船不能流到母親哪裏，爲什麼還要不停地疊?

④第三節是詩人展開聯想，這一想像有何特點?有什麼作用?

(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。)

[教師小結]

海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄託思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。

四、自由研討：

學生以小組爲單位進行合作、探究。對於不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。

(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。)

這首詩構思新穎，詩人採用託物寓情的方法，感情抒發得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。

在這首詩中，詩人以紙船爲題，託物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親、思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的心願。

（在教學中，以朗讀教學爲主，教會學生“美讀”，帶着美好的情懷和想像，用優美的聲調朗讀，在美的詩歌裏得到薰陶。）

六、作業：

1、背頌《母親》《紙船》

2、這兩首詩都藉助具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發對父母親的愛。寫在練筆本上。

3、預習並背誦後兩首詩。

第二課時（《嫩綠的芽兒》）

一、研讀《嫩綠的芽兒》：

1、全班齊讀，教師簡單評價。

2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵學生多說幾種）；這首詩運用什麼修辭手法？

——[擬人]

3、作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特徵，我們看看這三個形象有什麼特徵呢？

[參考答案]1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。

2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。

3）“深紅”象徵豐碩、甜蜜和美麗。

4．“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？

[參考答案]不能。因爲它們說的話與各自的特徵是緊密聯繫在一起的。“芽兒”需要成長髮展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華爲社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘於以犧牲、奉獻爲社會創造巨大財富，使人生更加輝煌。

二、深入探究：

1、學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之後，你體會最深的是什麼？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

[同桌交流]請幾位同學來談談自己的想法。

三、小結：

詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘爲人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌！

四、作業：

1、課後練習二。將自己對未來的構想整理成文，200字左右。

2、《訓練冊》

板書設計：

冰心詩三首

《母親》母愛溫暖寬廣

《紙船》紙船思念母親

《嫩綠的芽兒》人成功的人（事業有成、榮譽奪目）

教學後記：

安恩和奶牛

教學目標：1：瞭解作家作品，完整複述故事情節

2：分析鑑賞小說的人物形象

3：學習運用語言描寫刻畫人物的寫作方法

4：把握故事的開端，發展，高潮，結局，迅速梳理小說的情節

教學重難點：1、學習文章的寫法，製造懸念。

2、學習人物描寫的方法，特別是對話描寫。

3、理解文章的主題思想。

教學方法：以學生誦讀課文爲主，教師引導學生分析小說情節，激發學生閱讀小說的興趣。

教學準備：

1：佈置學生預習課文

2：製作多媒體課件

課時安排：兩課時

第一課時

一：新課導入

同學們，今天我們一起來學習的是一篇外國短篇小說《安恩和奶牛》，首先我們來看一篇牧牛詞：

爾牛角彎環，我牛尾禿速，

共拈短笛與長鞭，南隴東岡去相逐。

日斜草遠牛行遲，牛勞牛飢唯我知；

牛上唱歌牛下坐，夜歸還向牛邊臥。

長年牧牛百不憂，但恐輸租賣我牛。

詩寫牧童的天真活潑、共同牧放生活中的喜悅，與對牛的深厚感情，更從怕賣牛輸租上，反映出剝削的殘酷。此詩主旨在於揭示租稅繁重給農民帶來的深重災難，但卻採取了與衆不同的表達方式。全詩除結尾兩句點明這一主旨外，均集中於敘述田家牧牛的情形，體現了田家對牛的深厚感情。結尾兩句與前面略帶輕鬆情調的敘述，構成強烈的對比。全詩在“但恐輸租賣我牛”的嘆息中戛然而止，讀來悵然若失，深爲農家的命運擔憂。本詞道出了牛的勤勞與辛苦，表達了對牛的愛慕之心。有時人們關心的是牛的使用價值，很少關心牛的精神需求。《安恩和奶牛》就是一篇出人意料之外的好小說。我們一起來走進這個故事，來感受小說的精彩描寫。