人教版下冊二年級語文教案

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的人教版下冊二年級語文教案，希望能夠幫助到大家。

人教版下冊二年級語文教案1

教學目標：

學會觀察大自然，瞭解大自然的祕密，學會問“爲什麼”，並探究問題的答案。

教學過程：

一、談話引入。

師：大自然真奇妙，有許許多多有趣的事情，你知道嗎？

二、讀一讀，說一說。

1、大自然有哪些“爲什麼”？

2、出示，並讓學生讀一讀。

（1）爲什麼星星會眨眼睛？

（2）爲什麼雨後天上掛着彩虹？

（3）樹葉的形狀爲什麼是各種各樣的？

（4）花爲什麼是五顏六色的呢？

（5）下雨前蜘蛛逃到哪兒去了？

（6）是誰告訴蟬要下雨了？

（7）石頭上怎麼會有貝殼呢？

（8）雨點兒還會有腳印嗎？

3、試着分析這些問題的答案。

4、學生彙報交流。

5、師生共同交流這些問題的答案。

（1）“星星眨眼睛”是由於地球大氣流動造成的，並不是星星真的一閃一閃的眨眼。

（2）“雨後天上掛着彩虹”是因爲剛剛下完雨時，空氣中浮懸着許多小水珠，在太陽光的照射下，就產生折射和內反射，而太陽的可見光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色的波長都不一樣，當它們照射到空中這些小水珠上時，各色光被小水球折射的情況也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。

（3）“樹葉的形狀是各種各樣的”是對樹木長期生態和進化歷史的反應。每一個物種都會發展出自己獨特的葉子形狀，如簡單、舒展的香蕉葉，針狀、耐寒的松針等。

（4）花的顏色主要是由花瓣裏的色素決定的。

（5）下雨前蜘蛛逃到巢穴裏去了。

（6）是悶熱的天氣告訴蟬要下雨了。

（7）“石頭上有貝殼” 因爲地殼的運動。在億萬年前，現在我們出在的大陸還是海洋，各大版塊的不停運動導致海洋變成了陸地，而海洋中的各種生物因各種原因變成了化石，其中貝殼是最容易變成化石的！

（8）雨點兒是有腳印的。

三、說一說，寫一寫。

1、讀了這些問題，你心中還有其他的問題嗎？

2、把你心中的“爲什麼”寫下來，製成卡片。

如：爲什麼會出現“霧”？ 夏天的草葉上爲什麼會出現露珠？ 冬天的河面爲什麼會結冰？ 小鳥爲什麼可以在天空中飛？ 樹葉黃了爲什麼要落下來？ ……

3、在小組裏將你的“爲什麼”與你的組員進行討論，老師巡視指導。

4、各小組成員將討論的結果進行彙報。

5、把你在討論過程中的發現或者收穫寫下來。

（1）學生寫自己的發現或收穫，可以是簡單的幾句話，也可以是一段話。

（2）老師巡視指導。

（3）請同學交流彙報。

（4）老師評一評，看看誰的收穫最多。

四、老師總結。

人教版下冊二年級語文教案2

教學目標1．會認14個生字

2．學習默讀課文，瞭解故事大意。

3．想象生活中還有哪些日常用品需要改進。

教學重點讀準字音，流利地讀文。

教學難點從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

教具準備1．識字卡片 2．錄音機

導 學 過 程二 次 備 課

第一課時

讀課文，探究學習。

1．默讀課文，想：小林遇到了什麼難題？是怎麼解決的？

2．小組內交流、探討。

3．分組彙報，從以下方面引導：

一、談話導入，揭示課題

電閃雷鳴，瓢潑大雨中一羣可愛的孩子，穿着五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，雨水順着雨衣的下襬流到褲腿上。這時，有一件非常奇特的雨衣出現了，不管他怎樣玩耍，雨水一點，也沒淋到他的身上。

同學們，你們更喜歡哪一件雨衣？你們知道他是怎麼發明的嗎？今天，就讓我們一起來認識它。（板書課題）

二、通讀全文，整體感知

1．讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。

2．初步瞭解：小林發明了什麼？

三、熟讀課文，學習生字。

1．自主識字，讀中識字。

（默讀，邊讀邊畫不認識的字，而後請教“小魚兒”和“字典老師”）

2．合作交流，檢查效果。

（1）同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。

（2）教師指名領讀。（看識字卡片）

（3）“開火車”全班輪讀生字。

（4）交流識字方法。

例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

結構相近：羞、着

翹舌音：充、粘、差

多音字：縫（fénɡ）假（ià）得（děi）

易讀錯字：膝（xī）

（5）“接力賽”識字。

猜字謎，如：聯、差、囊

看實物：膝、棒、胎、膜

動手演示：剪、貼、旋、壓

（6）出示詞語

表演、舞蹈、優美、旋轉、稱讚、聯歡會、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色

指讀——齊讀

四、教師分段指導學生正確，流利讀文

五、小結：（略）

第二課時

一、複習鞏固，積累字詞。

1．摘蘋果

把生字卡片做成蘋果狀，貼在蘋果樹上，學生自願來摘，摘下後帶着大家讀一讀，再組詞，讀文中相關的句子。

2．讀詞語。

3．爲“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成爲好朋友。（徐徐、漸漸）

4．找出文中三個問句，比較三個句子有什麼不同？再照樣各說一句話。

二、細法是怎麼產生的？

（普通雨衣雨水順着……用心觀察）

（2）遇到問題後怎麼做的？

（聯歡會上旋轉起裙子……勤于思考）

游泳中塑料救生圈……

（3）有了想法後又是怎樣動手實踐的？

（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐）

三、精讀課文，質疑問難

1．學生提出問題，師生共同探討解決。

2．從小林發明中想一想，你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣使設想變成現實？

四、品味課文，表達情感

1．畫出自己喜歡的句子，反覆練讀。

2．激發感情，組內賽讀。

3．放錄音，想象

雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用，一個個可神氣了!

五、激勵創新，實踐體驗

1．在日常生活中，你注意發現還有哪些不方便的地方，改進一下（思考、討論、交流）

2．讓我們也動動腦，動手做個小製作，成爲一名小發明家吧!

六、小結：（略）

5

人教版下冊二年級語文教案3

教學目標

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，願意去觀察，發現。

重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學方法：以讀爲主，以讀促悟，以讀帶記。

教學用具：媒體資源：課件《找春天——教學演示課件》，課文範讀視頻《找春天》，Flash動畫《找春天——生字學習》

教學時間：二課時。

教學過程

第一課時

一、自讀識字

（一）教學課件引入

播放課件《找春天——教學演示課件》中關於春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。

（二）、初讀課文，認讀生字

1．播放課文範讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，並注意藉助漢語拼音讀準字音。

（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

2．在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

二．合作交流

1.小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

2．利用Flash動畫《找春天——生字學習》，根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。

三、品讀領悟

1．讀着課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？帶着這個問題讀第二自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什麼？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

4．帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

5、朗讀練習

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

6、配樂朗讀，讀出感情

播放課文範讀視頻《找春天》，創造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

第二課時

在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。

四、鞏固延伸

（一）複習

１．同桌抽讀、檢讀生字。

2．有感情、流利地朗讀課文。

（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦

１．展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。

3．背誦課文。

4．個別抽背。

（三）、指導寫字

１．認讀生字。

2．擴詞練習。

3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

4．學生練習。

（四）、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習

（五）、遷移運用，拓展想象

播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》等，學生思考出自己在春天裏的發現，然後寫一兩句讚美春天的句子

1.展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

4.畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。、

5.齊唱《春天在哪裏》的歌曲，在想象中結束教學

板書

1、找春天

小草

野花

樹芽

解凍的小溪

《找春天》是一篇描寫春天的優美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學色彩。讀起來，給人一種奮發向上的清新活力。教學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美好，更是要激發學生到大自然裏去尋找、發現春天。孩子們已經對春天有了一定的瞭解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感

性認識。課前要先引導學生聯繫以往生活經驗，聯繫以前所學課文，回憶春天的有關特徵。上完了這一課，感覺已經按既定目標完成了教學任務，學生積極性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：

一、把識字、寫字教學貫穿在課堂的始終。

識字、寫字是低年級教學的重點，我在設計教學時着重考慮在教學中如何落實“識字寫字”這一點。由於在第一課時我就讓學生認識了生字，因此在這課時識字的任務主要是複習鞏固。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始，我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞，讓學生開火車認讀，以檢查生字讀音，並注意糾正錯誤的讀音。接着，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示，讓學生齊認讀。生字不斷的復現，加深了學生對生字的印象。然後，我把課後“讀讀說說”這道習題展示出來，讓學生認讀漢字，並把它們組成不同的詞。在課中，我也注意引導學生複習、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時，我讓學生通過做動作理解了詞的意思，並及時提醒學生觀察字形，鞏固了對字形字義的認識。課結束前，我利用了的六、七分鐘我時間指導學生寫“溪、搖”兩字。二年級學生已有一定的寫字基礎，寫字前，我讓學生分析這兩字的結構特點、相像之處，再讓學生說說書寫時要注意的地方。接着教師再示範講解。在學生書寫的過程中注意學生寫字習慣的培養。

二、設計巧妙，以讀代講

新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到情感薰陶。在低年級的閱讀教學中，我們就更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。在這節課的設計中，我儘量減少提問設計，以讀代講，儘量做到以讀爲本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發學生讀書的興趣，使學生把課文讀準確，讀流利，讀出感情。

在學習1、2自然段時，我先讓學生聽老師範讀，從聽讀中體會孩子們的心情。我問：“你體會到孩子們的心情怎麼樣？你從哪裏體會出來的？”接着，我抓住兩個“！”指導學生讀第1段，讀出高興、激動的語氣。指導讀第二段時，抓住“脫”、“衝”、“奔”、這幾個動詞，讀了孩子們去找春天的急切心情。課文3-7自然段是重點段，學習這部分時，我引導學生反覆習地讀，個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀，以求達到熟讀成誦。第3段也是理解的難點，我採用了變序教學，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點。我問學生：“我們在田野裏找到了春天的哪些景物？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來。”根據學生的彙報，我及時出示4-7段，藉助圖片讓學生理解，並指導朗讀。通過多種形式的讀，讓學生從讀中感悟春天的美。接着我再過渡引出第3段，問：“爲什麼說‘春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先讓學生動作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導學生聯繫下文來理解：春天剛來時，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特徵不明顯，所以要仔細找才能發現。“我們仔細地找呀！找呀……”教師以語言描述，設置情境，又把學生引導到背誦4-7段中。

三、注意培養學生的語文能力，訓練有密度。

要培養學生的閱讀能力，就要教給學生閱讀的方法。教學中，我注意培養學生動筆墨讀書的好習慣。在3-7段教學中，我讓學生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓學生標出找春天的動作詞。學習4-7自然段後，我讓學生從這幾段中找找語言規律。能幹的學生髮現了“（），那是春天的（）吧？”我讓學生進行仿說訓練，訓練設計由易到難，有梯度，充分發揮了學生的想象能力和說話能力。我又抓住最後一段的“……”引導學生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學生用“春天來了，我看（聽、聞、觸）到了。”練習說話。

通過一系列的讀、想、找、說、背，對學生進行訓練，如果能持之以恆地堅持下去，我想對學生語文能力會提高很快。

這節課當然也還存在許多不足之處，如：指導朗讀不夠到位，學生沒能讀出春天的美。由於是借班上課，對學生的實際情況不夠了解。在課前的檢查瞭解中，我發現學生的朗讀響亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上，由於怕自己不能按時完成教學任務，在指導讀書時沒有花過多時間去指導學生怎麼美讀。學生讀起來還是改變不了以往的朗讀習慣。如果老師在教學中多發揮自身富有感情的範讀，讓學生去模仿，學生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現老師以生爲本，教得紮實。

人教版下冊二年級語文教案4

教學分析：

這篇課文是科學知識小品。課文通過假說恐龍滅絕的五種原因，引起人們對恐龍滅絕之謎的猜想。本單元的主題是培養學生善於觀察、勤于思考的品質，通過觀察思考去發現身邊的科學。課文最後寫道：“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。”這句話意味深長，表達了人類探究恐龍滅絕原因的強烈願望。

教學目標：

1.認識“恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、謎、或、者、籍”15個生字；會寫“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字。

2.指導學生正確、流利地朗讀課文；學習默讀，做到不出聲，不指讀。

3.引導學生感悟、理解、積累詞語；培養學生敢於質疑的精神，並開展合作討論，弄清事物之間的邏輯聯繫。

4.通過閱讀課文和相關資料，感受大自然的神奇，激發學生探索自然科學奧祕的興趣。

教學重點：

會認15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，瞭解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學難點：

培養學生自主、合作、探究的學習精神，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心

課前準備：

教師與學生共同蒐集恐龍圖片或影像資料。教師準備好生字、詞卡片。

教學過程：

一、指導看圖，激發閱讀期待

課文插圖充分展現了恐龍時代的情境。課始，可用下面問題引導學生觀察插圖。

1.圖上畫有哪些景物？（高高的山峯，挺拔的樹木，綠綠的草地，清清的湖水，形狀不同的恐龍……）

2.請你選擇圖中的一種恐龍說說它的體形特徵。（學生課堂交流觀察結果。）

小結：兩億年前，地球上還沒有人類，恐龍是地球的主人。後來，不知什麼原因，恐龍在地球上消失了。因此，誰也沒有見過真正的恐龍是什麼樣子。圖上的這些恐龍是科學家根據挖掘出來的恐龍化石形狀，經過分析、推想畫出來的。恐龍爲什麼會從地球上消失呢？請同學們從課文中去尋找答案吧！（板書課題《恐龍的滅絕》，學生自讀課文，勾畫出生字、詞。）

二、學習生字詞

出示生字、詞卡片，並引導學生採用多種方法記認生字，對由生字組成的詞語要引導學生結合生活實際，聯繫課文理解字、詞意思。如“遮住、書籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。對不容易理解的詞語，教師作簡單解釋，如“枯萎、塵埃、龐大、哺乳”，或者讓學生查字典來理解字義、詞義。讀音方面，注意給“類”（ｌèｉ）、“哺”（ｂǔ）正音。

三、反覆閱讀課文，加深理解

1.知道課文有幾個自然段，各段分別寫什麼內容。

全文共5個自然段。第1自然段通過“爲什麼龐大的恐龍會消失了呢”這一疑問引出下文。第2~4自然段列舉了有關恐龍滅絕的五種具有代表性的假說。即地球變得寒冷，恐龍耐不住寒冷而消失；行星撞擊地球破壞了恐龍的食物而滅絕；哺乳動物偷吃恐龍蛋，斷絕其繁衍之根而漸漸滅絕；流行傳染病使恐龍全部死亡；全球氣溫下降，只能孵出雄性的小恐龍。第5自然段寫恐龍滅絕之謎至今未解開。

2.分角色朗讀課文。指名學生有感情地朗讀第1自然段，全班學生齊讀第2~4自然段，最後指名學生再讀第5自然段，或者教師引讀第1自然段後，學生讀第2~4自然段，教師最後小結式地讀第5自然段。這樣更有利於學生了解恐龍滅絕的原因。

3.引導學生仔細研讀課文，通過研讀做到流利地複述恐龍滅絕的原因。教師相機引導學生感悟“耐不住”、“塵埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重點詞。學習用不同的詞語表述同一件事，如課文描述恐龍的滅絕分別用了“慢慢地消失”、“漸漸地滅絕”、“全部死亡”、“漸漸滅絕”。瞭解第4自然段後面省略號的作用。

4.口語訓練。作者在陳述恐龍滅絕的五個原因時，前兩個原因說得詳細、具體，後三個原因說得簡單、概括。可引導學生模仿作者陳述前兩個原因的方式，發揮想象，詳細、具體地陳述後三個原因。

四、指導寫字

“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字詞要會認會寫，認讀時要指導學生把字寫好。例如“亡、染、類”三個字的長橫要能蓋住或支撐其他筆畫；“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“寒”字中間的三橫，這些橫畫都要注意收斂，不宜太長。“謎”字中間的走“之”要能在兩部首間恰當安排，且最後書寫完成；“染、類、寒”三個字的撇、捺要伸展，“類”字上面的“捺”要變“點”，“染”字上半部右邊是“九”，不能寫成“丸”；“傳染”和“嚴寒”要連詞書寫。

五、積累運用

1.理解“龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍”等詞語，熟記課文後面“讀讀抄抄”中的詞語。

2.初步理解事物之間是有關聯的。如，地球變得十分寒冷導致恐龍耐不住嚴寒而死亡；宇宙行星撞上地球導致塵埃遮住太陽，植物枯萎，恐龍找不到食物而死亡……

六、實踐活動

1.蒐集關於恐龍的圖片、文字、影像等資料，學生合作製作有關恐龍知識的手抄報或者展出恐龍圖片。

2.課後填表。

人教版下冊二年級語文教案5

學習目標

1.會認玲等8個生字，會寫叭等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

課前準備

1.生字詞卡片。

2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

第一課時

激趣導入，揭示課題

1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎?認真看老師寫她的名字──玲玲。如有學生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準後鼻音。(告訴學生，玲字在人名中用得較多)

2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

學習生字，讀通課文

1.老師範讀課文，要求學生聽準字音。

2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，並在小組內合作認讀生字詞。

3.檢測學生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)

4.根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

幅字不要讀成fǔ，要讀f。

催字要讀平舌音cuī。

睡字要讀翹舌音shu，它和目有關，因此是目字旁。

髒字讀平舌音zāng，它還有一個字音是zng，心臟的髒。

5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

6.引導學生正確地朗讀課文。(採用多種形式的讀，讓學生讀通課文)

理解詞意，感悟課文

1.引導學生說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的問題。

2.讓學生帶着問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

3.彙報自己這次又讀懂了什麼，解決了什麼問題。(鼓勵學生有獨特的體會。如認爲玲玲是一個做事認真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出;認爲玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來)

4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲着急和高興的心情。

5.理解爸爸的話好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。看圖學着爸爸的樣子讀讀這句話。

交際訓練，鼓勵學生做個善於思考的好孩子

1.這樣的事，你遇到過嗎?跟大家說一說。

2.以後再遇到類似的事情，你打算怎樣做?

作業

製作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：a.你認識嗎(集中展示課外認識的字);b.你知道嗎(收集課外積累的詞語);c.你能猜出來嗎(字謎集錦)。

第二課時

讀一讀，鞏固所學知識

1.認讀生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

演一演，加深對課文的理解

課文我們已經學過了，誰願意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

寫一寫，牢記生字字形

本課要寫的生字中，你記住了哪個?是怎麼記的?(學生交流記字方法)

重點指導糟樓二字的書寫。(注意提示糟字右上部件的筆順，樓字右上的米要小些，女的橫筆要長)

學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。

練一練，積累好詞佳句

1.抄寫並背誦爸爸最後說的話。

2.抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

小結

拓展活動

將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。

人教版下冊二年級語文教案6

　　第一課 準備課

教學內容：

做好寫字的準備工作

教學目的：

1、指導學生掌握正確的寫字姿勢和執筆方法。

2、培養良好的書寫習慣，激發學生對漢字喜歡的情感。

3、瞭解初步的書法知識，培養學生初步的對漢字的審美能力。

教學難點：

激發學生對漢字喜歡的情感，培養學生初步的對漢字的審美能力。

教學時數：

一課時

教學步驟：

一、激趣導入。

1、關於寫字的小故事。

2、展示書法作品，引導學生欣賞，激發學生練好字的願望。

二、看圖瞭解正確的寫字姿勢和執筆方法。

寫字姿勢：頭正，身直，臂開，兩腳平踏地上，眼離紙面一尺遠，胸離桌子內邊沿一拳遠，大拇指離筆尖一寸遠。

教師示範，學生觀察模仿。

執筆方法：拇指、食指指尖相對捏住筆桿，中指第一骨節側面下一點的位置抵住筆桿，不要捏得太緊。無名指抵住中指，小指僅靠無名指。小指和手腕外側擱在桌子上，作爲寫字的支撐點。筆桿斜着，約45度。

教師示範，學生觀察模仿。

三、指導練寫

1、學生練習描寫第2頁的詩句.

2、生臨寫，師巡視評價，強調正確的坐姿，執筆方法。

四、學生練習書寫，師巡視指導。

五、總結評價，展示作品。

　　第二課 把字寫勻稱

教學內容：

練寫至、主、乎、支、麥、衣

教學目的：

1、知道獨體字在字形結構上的特點，在書寫時能較準確地運用。

2、培養良好的書寫習慣，激發學生對漢字喜歡的情感。

3、瞭解初步的書法知識，培養學生初步的對漢字的審美能力。

教學難點：

知道“至、主、乎、支、麥、衣”在書寫時要注意的特點，能書寫好這些字。

教學準備：

田字格卡片

教學時數：

一課時

教學步驟：

一、激趣導入。

1、關於寫字的小故事。

2、展示書法作品，引導學生欣賞，激發學生練好字的願望。

二、看圖練習，回顧方法。

1、回顧正確的坐姿和鉛筆的執筆方法。

2、實踐練習，教師巡視糾正。

三、指導練寫“至、主、乎、支、麥、衣”的字。

1、讀帖以“至、支、”爲例，說說寫“至、支、”的時候應注意什麼?

2、教師範寫指導，書寫要領：

至：橫畫之間的距離差不多寬，“土”字的豎要寫在田字格的豎中線上。

主：橫畫之間的距離差不多寬，豎要寫在田字格的豎中線上。中橫略短。

乎：撇稍平，橫畫稍長，豎勾佔中線。

支：上小下大，上緊下鬆。

麥：捺要伸展。

衣：撇畫、捺畫都要舒展。

3、生臨寫，師巡視評價。

四、學生練習書寫，師巡視指導。

五、總結評價，展示作品。

人教版下冊二年級語文教案7

教學難點 ：複述課文

教學過程 ：

一、學習第一段

1、輕聲自由讀第一段。

劃出你最喜歡的句子。說說爲什麼喜歡？記住這一句。

2、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什麼樣的語氣？

“撒嬌”、“央求”各是什麼意思？

3、指導朗讀。（練讀、朗讀）

二、學習第二段

1、輕聲自由讀第二段。

6

劃出最喜歡的句子並記住。

2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？

“沉不住氣”什麼意思？有感情地朗讀這句話。

3、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什麼樣的語氣？

“嘮叨”是什麼意思？表演。

4、指導朗讀。（練讀、朗讀）

5、分角色朗讀。

三、學習第三段

1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

劃出最喜歡的句子有感情地朗讀並記住。

2、筍芽兒遇到了誰？小草對她說了什麼？（指名讀）

3、筍芽兒怎麼說，怎麼做？最後結果怎樣？

人教版下冊二年級語文教案8

教材分析：

這是小學語文二年級下冊第七單元裏的一項口語交際內容。主題爲“自我保護”，教材給出四幅圖，以連環畫的形式，提示了故事的開頭，引出了“自我保護”的話題。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯繫學生的實際生活經驗，引發學生思考和交流圖中小朋友應該怎樣做的同時，增強自我保護的意識學習自我保護的方法。在師生、生生的互動交流中，培養學生的口語表達和口語交際能力。

教學目標：

1、看懂圖的意思，聯繫生活實際續編故事。

2、培養學生通過合理想象，完整講述故事的能力，培養認真傾聽和樂於表達、交流的習慣。

3、增強學生的自我保護意識，學習自我保護的方法，懂得禮貌待人。

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

同學們，有位叫小剛的小朋友和大家一樣也上二年級，大家想認識他嗎？看，他來了。

(課件出示小軍的照片。)咦？小剛皺着眉頭，頭上劃了一個問號，他在爲什麼事爲難呢？

二、小組合作，理解圖意。

1、（出示課文中的四幅插圖。）大家仔細看看圖，你看出小剛遇到什麼事？試着把這幾幅圖的意思說清楚。要說出是在什麼時間，什麼地點，什麼人，遇到了什麼事情。

(獨白訓練)

2、同桌合作，根據圖意來演一演。看誰的動作、語氣表現得恰當。

(雙向互動，在“獨白式”訓練的基礎上，安排“對白式”訓練。)

三、展開想象，續編故事。

1、小剛獨自一人在家，突然有人來敲門聲稱是爸爸的朋友，這個人可能是小剛認識的，也可能是小剛不認識的叔叔。(板書)他會怎麼想，怎麼做呢?自己試着說一說。

(獨白訓練)

2、和小組的同學一起互相說一說，交流一下自己的想法。

3、各小組選代表說說認爲比較合理的想法。

（1）如果小剛真的認識這位叔叔，確實是爸爸的朋友，該怎麼辦呢？（禮貌待人）

（2）如果小剛不認識這位叔叔，該怎麼辦呢？（自我保護）

(生生互動，師生互動，既有獨白訓練，也有對白訓練。)

四、全班交流，續演故事

1、選擇較合理的想法，小組合作表演把故事編完整。

2、請小組上臺用表演的形式展示合作續編的故事。

3、小組之間互相評價，評出“最佳表演小組”和“最佳編故事小組”。

(創設情境，形成生生互動，進行對白訓練。)

五、聯繫生活，感悟故事。

1.今天大家看圖續編了這個故事，讓你明白什麼？把你的體會說給大家聽一聽。

2.聯繫自己的生活說一說。

（1）你是怎樣有禮貌地接待客人的？

（2）你是怎樣對待陌生人？怎樣進行自我保護？

(以“對白式”包裝“獨白式”，把本來能獨自說一段話的活動放在對話的環境下進行。)

六、課外延伸，以說促寫。

請大家課下把你續編的故事畫一畫，寫一寫，讓我們評一評誰是故事大王。

(在“對白式”訓練的基礎上，安排“獨白式”訓練。)

人教版下冊二年級語文教案9

教材分析：

《奇妙的動物世界》是二年級下冊語文園地五中的口語交際課。這次口語交際的話題是根據本單元“熱愛自然，瞭解自然”的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛鍊口語交際能力，又可以給學生提供展示機會，在交際的過程中還能使學生了解到更多的動物知識和趣事，從而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。

教學對象分析：

學生從小就從圖片、音樂、電影中開始認識動物，他們不僅熟悉身邊的小動物，還對地球上的珍禽奇獸有着濃厚的興趣。據瞭解，很多學生都飼養過小動物，他們都很喜歡動物。

教學設想：

教學中應該設計好交際的話題和合適的交際形式，創造良好的生生、師生互動語境，營造和諧溝通的氛圍，充分調動學生腦中已有的有關動物的全部資訊，培養學生完整地表述自己的想法，並能認真傾聽別人的話，給予別人適當表揚的能力。同時，在教學過程中努力達到“開放”與“有序”的平衡，即在活潑開放的交際形式下，有效地把握既定的教學目標。

教學目標：

1、在互動的語言實踐中，能簡要講述一些動物的樣子和生活習性，感受動物世界的奇妙；能把自己與動物之間發生過的有趣的事說清楚，培養學生合作交際的能力。

2、在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發學生表達的興趣和自信。在交流中分享動物給人們帶來的歡樂。

教學重點：

感受動物世界的奇妙，能簡要講述一些動物的樣子和生活習性。能把自己與動物之間發生的趣事說清楚，培養學生合作交際能力。

教學難點：

1、能簡要講述一些動物的樣子和生活習性

2、在活潑開放的交際形式下，能把話說完整、表達清楚。

教學課時：1課時

教學過程：

一、創設情景，激發興趣。

1、同學們，你們知道嗎，在動物王國裏，鸚鵡能學人說話，大象能幫人搬運東西，經過訓練的狗，能爲商人引路，響尾蛇的尾巴能發出喀啦的聲音，螢火蟲的尾巴能發出微弱的亮光……

小朋友們，想去動物世界看看嗎？（板書：動物世界）

2、播放錄象，讓學生隨錄像去感受動物世界的奇妙。

3、交流看後的體會，你看到了哪些有趣的動物？

（板書：奇妙的）

二、明確交流的話題和要求。

1、自讀題目，劃出要求。

2、交流彙報，相機板書。

3、說說和別人交流時，應該怎樣做？

三、口語交際。

（一）瞭解身邊有哪些動物。

1、出示圖片，激發興趣。

小朋友們，你們看，動物們從四面八方趕來參加我們今天的學習了，我們也把頭飾戴上一起加入吧！

2、創設情境，學生戴上動物頭飾介紹自己，瞭解身邊的動物。

譁，我身邊的動物朋友真多啊！我想認識你們，你們能告訴我是誰嗎？

（二）介紹動物的習性和樣子。

過渡：我想和你們交朋友，你們願意嗎？其實我也是一隻可愛的動物，想知道我是誰嗎？那認真聽我介紹吧！

1、教師扮演動物並介紹自己，讓學生猜一猜是哪種動物。

我長着一身雪白的毛，腦袋小小的，豎着長長的耳朵，短短的尾巴。我的眼睛紅紅的，像紅寶石。我最喜歡吃新鮮的蘿蔔。

2、知道我是誰嗎？你是怎麼知道的？我剛剛介紹自己什麼啦？（隨機板書）

3、學生交流彙報。

4、學生自由練習介紹自己。

5、指名介紹。

（1）哪隻小動物也願意來介紹自己，跟大家交個朋友？鼓勵學生有不明白的地方可以提問或補充。

（2）評價。他介紹得好嗎？爲什麼？

6、小結。

（三）說說你和動物之間的趣事。

過渡：小朋友們，我們剛纔認識了很多動物朋友。相信在現實生活中，動物肯定也是大家的好朋友。我想你們和動物之間一定發生過許多有趣的事情。

1、請兩位學生交流他們在日記上記錄的和動物之間的趣事。

2、小組裏交流自己和動物之間的趣事。

3、找好朋友說說自己和動物之間的趣事。

4、彙報交流，評價。

四、總結。

1、小朋友們，動物給我們帶來這麼多的快樂，你有什麼想說的？

2、我們還可以通過什麼方法去了解，認識更多的動物呢？

推薦書籍：《我的野生動物朋友》

推薦電視節目：《人與自然》《動物世界》

板書設計：

名字

樣子（毛、耳朵、眼睛……）

奇妙的動物世界生活習性（吃、行走……）

有趣的事

五、學生寫作

人教版下冊二年級語文教案10

【教學目標】

1、能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用"…像…"的句式說清楚自己的發現，語文園地一教案。培養觀察表達能力。

2、能自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，學會積累語言。

3、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天裏的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。

4、能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。

【課前準備】

1、多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。

2、師生收集與春天有關的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品…）

3、組織學生參加"找春天"的實踐活動。

我的發現

這是一項啓發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是爲了讓學生初步感知語言中的比喻。題目列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什麼規律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。

過程：

1、觀察圖畫，引導發現。圖上畫的是什麼？這些事物之間有什麼聯繫？

2、根據提示，創生想象。請你把夥伴泡泡裏的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）

你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。

3、聯繫經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

日積月累

這次活動安排了"讀讀認認""讀讀背背""我會說"三項內容。旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。"讀讀認認"重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。"讀讀背背"是積累中華傳統文化的春聯，教案《語文園地一教案》。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要採取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養語感。"我會說"是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。

讀讀認認

1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什麼發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）

2、記：你是怎麼記住這些字的？學生互相交流識字方法。

3、說：給每組的兩個字分別組詞，然後再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

讀讀背背

1、讀讀。學生自己讀對聯，不認識的字，可以藉助拼音；教師示範對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關係。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯。

3、展示。學生互相交流課外蒐集的描寫春天的詩句。

我會說

1、說說。讀讀橫線後面的詞語，說說橫線上應該填什麼？

2、評評。在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啓發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

3、練練。害羞的的眼睛的筍芽兒

的嗓音的世界嫩綠的

總第10課時共3課時—第2課時

口語交際

本次交際活動的話題是《春天裏的發現》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪裏》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的"新發現"，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來，激發學生初次寫話的興趣，培養想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。

本次口語交際練習可以和本組各課的"實踐活動"結合進行，也可以與下面的"展示臺"和"寬帶網"結合起來進行，把蒐集的資料和將要展示的作品作爲口語交際的憑藉，也可以把口語交際和寫話的成果作爲展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。

交際準備：

1、課前佈置學生蒐集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。

2、將學生分成若干個小組。

過程：

一、情境體驗引起話題

播放歌曲《小鳥小鳥》，聽後說說你都聽到了什麼？

二、研究話題明確方法

在春天裏你又有什麼新的發現呢？學生結合蒐集的相關資料在小組內說一說。

要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

（2）發現要"新"，儘量與衆不同。

三、圍繞話題互動交流

1、全班交流彙報"新發現"，引導學生按照一定的條理儘可能多的說出自己的新發現，或者專注於某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從"草色遙看近卻無"說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自

己的發現說出來。

2、全班交流，師生共同評議，評選"最具慧眼"獎。

四、延伸話題綜合運用

把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然後全班交流，師生共同分享寫話的快樂。

展示臺

本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習夥伴的提示，拓展交流和展示的形式，爲學生搭建廣闊的`平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。

1、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習夥伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

（蒐集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內容的書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創編讚美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫…）

2、小組內交流，大家互相分享學習的收穫。

3、班級交流展示，評選"最佳創意"獎和"最佳才藝"獎。

人教版下冊二年級語文教案11

【學習目標】

1、通過本課學習，讓同學認知10個生字，會正確書寫9個生字。

2、能正確、流利地讀好課文，並會根據課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話後可能會說些什麼。

3、使同學初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應該自身動腦筋考慮或實踐一下，科學發現就是從俺們身邊開始的，要做生活的有心人”。

【學習重點】

認讀、會寫文中生字;培養同學大膽質疑的意識，培養探究問題和動手實踐的能力。

【教學過程】

一、實驗引入

教師拿出一個裝着大半杯水容器，問：現在俺要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什麼變化?假如放入別的東西呢?

二、探究問題，學習生字

1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書並隨即學習生字“朗、志”)的法國科學家卻提出了這麼一個奇怪的問題：(出示)

一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，卻不是這樣。這是爲什麼?

⑴ 這個問題很長，誰能把這麼長的問題讀清楚?結合學習“漫”。

⑵ 假如當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢?(讓同學充沛發表意見，瞭解小朋友們的想法，爲下一步教學做準備。)

⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎麼回答科學家的問題的?(引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)

⑷ 反饋，引導深入理解。出示：

一個小朋友說：“因爲金魚身上有鱗。”

另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”

伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家裏問媽媽。

① 想一想，當時，他們三個人說話的語氣，然後讀一讀。

② 彙報朗讀，並結合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。

你贊同誰的觀點?並說說理由。(打開同學思路，瞭解同學的思維特點。)

⑸ 學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

① 讀好媽媽的話。

② 說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽爲什麼要這麼說?

⑹ 瞭解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的。

① 讀第五節，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結合學習“哎”字。

② 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結合學習“哄騙”一詞。

③ 讀讀科學家的話，說說自身是怎麼理解的?

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”

伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎?

⑺ 平時你懷疑過大人說的話嗎?爲什麼懷疑?(結合對同學的“大膽質疑、勇於探究意識”的培養。)

2、複習鞏固生字，練習複述故事：

⑴ 看板書認讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜

漫 魚鱗

哎呀 哄騙

⑵ 試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。

三、小結提升

1、褒揚同學們這節課的課堂表示。

2、談談老師與同學們學了這一課的收穫。

3、能告訴俺你們的收穫嗎?(根據小朋友們的發言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認知“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發現，去發明。”的道理。)

四、練習書寫

1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2、每個字寫一個，教師巡迴檢查，抓住典型講評。

3、完成其餘生字的書寫。

【教後感】

1、同學的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導、開發。如本課中，俺讓同學猜測：在裝有水的杯子裏放入蘋果，會有什麼變化?同學的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學是有一定的生活體驗的，俺們教學就是要經常喚起同學的生活體驗，協助理解課文。再如當俺出示科學家的問題後，又說“假如當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢?”其中有個同學的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認爲小朋友的獨特思維應該大加鼓勵，所以俺說：“你真是個會動腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”小朋友經歷了這樣的學習體驗後肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。

2、板書的合理設計，作用很大。本課的板書設計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給同學一個書寫的示範，並可以持久進入同學的視網膜，另一方面將這些詞語與人物的關係聯繫在一起，便於同學利用它概括語言，複述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。

人教版下冊二年級語文教案12

教學目標：

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感悟，並注意積累詞句。

過程與方法：運用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀，通過聯繫上下文和實際感受感悟情況危急和愛迪生救媽媽的句子。

情感態度與價值觀：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，並通過朗讀領會愛迪生的聰明。

教學時數：2課時

教學準備：蒐集有關愛迪生的資料。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、導語：愛迪生是世界聞名的發明家，他一生約有兩千多項創造發明，爲人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎?(生自由說)今天我們學習一個關於他小時候的故事。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字

1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、想辦法把生字學得又快又輕鬆，在小組內交流一下。

3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。

偏旁加熟字：迪性尾溜恍團

談—訁→炎(炎熱)

斤+丶→斥(斥責)

由+氵→油(油燈)

大+虧→誇(誇獎)

4、多種方法檢查學生認讀生字情況。

翹舌音：斥

平舌音：責

5、指名學生分段朗讀課文。

思考：文中哪句話概括了課文的主要內容?

三、細讀課文，品詞析句，感悟文意

(一)學習第二、三自然段，感悟媽媽病情的危急。

1、過渡：媽媽怎麼了?

教師向學生簡單介紹“急性闌尾炎”的知識。

2、她的情況危險嗎?你是從哪裏感受到的?在二、三自然段中勾畫出表現當時情況危急的句子，再讀一讀。

3、學生彙報、交流

重點品讀：

(1)一天，媽媽突然肚子痛，疼得在牀上直打滾。

什麼叫“直打滾”?爲什麼會這樣呀?想一想，媽媽在疼得直打滾的同時，還會有哪些表現呢?她可能還會叫些什麼?指名讀、分小組讀、齊讀。

(2)爸爸急忙騎馬到幾十裏外去請醫生。

“急忙”還能換成哪些詞?

想象一下爸爸焦急的樣子來讀讀這句話。

(3)去醫院已經來不及了，醫生決定馬上在家裏做手術。

醫生急嗎?你是從哪個詞中感受到的?爲什麼醫生決定在家裏做手術?

(4)大家急得團團轉。

團團轉是什麼樣兒的?想象一下，急得團團轉時會怎麼樣?能不能演一演?

比較句子：大家急得團團轉。

大家很急。

你認爲哪個句子更好?爲什麼?

(5)用( )得( )練習說話。

4、分角色朗讀醫生和爸爸的對話，體會醫生和爸爸的無奈。

(1)大家爲什麼會這麼急呀?指名說，板書：暗

(2)醫生想過辦法沒有?結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。醫生在向四周看什麼呢?他又在遲疑什麼呢?

爸爸的辦法可行嗎?你又是從哪兒知道的?

結合醫生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。

(3)分角色表演讀對話。

(二)學習第四自然段，悟愛迪生怎麼救媽媽，領會愛迪生的聰明。

1、過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎麼做的呢?

2、自主、合作學習第四自然段

讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段;

畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子;

說一說：與同桌的夥伴交流交流。

3、學生交流。

品句：

(1)(出示)突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧着一面明晃晃的大鏡子，身後還跟着好幾個小男孩，每個人都捧着一面大鏡子。

結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字，你能體會此刻愛迪生的內心嗎?

指名讀、評價讀、自由讀。

(2)(出示)愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病牀上一下子亮堂起來了。(板書：鏡子)

師生合作讀，學生想象房間裏的情形。(板書：亮)

(課件出示插圖)情境表演(師扮演家長)問：孩子，今天你們學了《愛迪生救媽媽》，能不能給我講講愛迪生是怎麼救媽媽的嗎?(引導學生用上文中的詞來複述。)

4、愛迪生的辦法可行嗎?你是從哪兒看出的?文中又是怎麼寫的?

理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什麼態度?後來呢?

爸爸恍然大悟，醫生呢?

5、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。

抓住“又急又氣、斥責、委屈”提示語引導同桌練讀、男女生分角色讀。

(三)學習第五自然段

1、齊讀最後一段。

2、教師隨機抽同學讀醫生誇獎愛迪生的句子。問：你爲什麼誇獎愛迪生是個聰明的孩子呢?(板書：聰明)

3、學生誇誇愛迪生。

4、師質疑，引出第一自然段。

師：大家都急得團團轉時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出辦法救了媽媽的命，是什麼原因呢?(板書：愛動腦勤動手)

四、總結延伸

1、師補充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言，(課件)更全面地瞭解愛迪生。

2、總結全文，把學生從課內引向課外。

3、課外收集有關愛迪生的名言或故事，講給同學聽聽。

第二課時

一、複習導入

1、複習生字詞語。

(指名讀、開火車讀、齊讀等)

2、朗讀課文。

二、寫字指導

1、出示“我會寫”的中的生字詞語，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什麼。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字裏面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)引導學生觀察，發現竅門、借鑑已有知識分析看如何把字寫好。

2、教師指導

貝：的最後一筆是點，不要寫成了豎彎勾。

斥：聯繫“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最後不要忘寫點。

責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

誇：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。

獎：大字要托住上半部分，最後筆是捺。

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。

3、學生認真書寫，教師巡視指導。

4、展示優秀作業，師生共議。

5、完成課後“我會填”。

四、佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

人教版下冊二年級語文教案13

【教學目標】

1、學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

2、通過學習，培養同學的創新意識與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準備】

教學掛圖、卡片。

【教學過程】

一、導入新課

1、猜謎語：

動手摸不着，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什麼?

謎底：風

2、板書：風。

3、那誰會畫風呢?想不想展示一下畫風的身手?(想)好，那俺們這節課就請同學們來展示自身畫風的身手。

4、板書：畫。

二、初讀課文，整體感知

1、首先，俺們來展示一下你們自同學字的身手。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎?

⑴ 自由讀課文，藉助拼音讀準字音。

⑵ 出示卡片，全班齊讀生字。

⑶ 開火車讀，在就個別字組詞。

⑷ 做個小遊戲。

⑸ 指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半局部是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成“橫折彎鉤”。

2、過渡：

看來，同學們的生字都掌握的不錯。現在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的?

三、細讀課文，理解內容

1、先用筆畫出你自身的答案。同桌討論交流。(結合掛圖)

2、彙報：

⑴ 趙小藝：

句子：“只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。”

體會：因爲有風時，風吹動旗子，旗子纔會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。

板書：旗子飄

⑵ 陳丹：

句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。

板書：小樹彎

⑶ 宋濤：

句子：“他畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風把雨絲吹斜了’。”

體會：斜斜的雨絲是因爲有風吹。

板書：雨絲斜

⑷ 趙小藝：

句子：“風車在呼呼地轉。”

體會：風車轉動是因爲風吹，畫出了轉動的風車就表示有風。

板書：風車轉

2、交流、討論：

通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎?爲什麼?(三位小朋友善於觀察生活，遇到問題善於動腦筋。)

板書：敢想敢做，善於動腦。

3、現在呀，俺們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?

⑴ 個別讀(分段朗讀)

⑵ 分角色朗讀課文(分小組朗讀)

4、剛纔，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。現在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的方法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?

例：泛着波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。

四、小結

風雖然看不見，摸不着，但俺們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善於觀察事物，遇到問題要善於動腦筋，要敢於創新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好小朋友。

人教版下冊二年級語文教案14

教學目標：

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：朗讀感悟。

教學方法：

自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

教學準備：

生字卡片

課時安排：

兩課時

教學流程：

第一課時

一、自讀識字

創設情境，揭示課題。

1、猜謎激趣：

看不到，摸不着；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

2、你知道哪些風？ （學生暢所欲言。）

3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

4、想知道小朋友是怎樣畫風的嗎

5、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

6、想想這篇課文主要講了一件什麼事？

二、合作交流

1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

5、這篇課文主要講了件什麼事？

6、指導寫字

不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“杆、眨、濤”左窄右寬“杆”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

生練寫生字。

第二課時

複習鞏固:

1做遊戲：聽字音找生字：

（1）同桌之間進行，一個同學說字音另一個同學找生字。

（2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰反應快。

2出示詞語，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲

（教師範讀:讓學生在文中標出自然段。）

三、品讀領悟、

1、齊讀第一節，說說從第一節讀懂了什麼?

(第一自然段講宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥。看着美麗的畫面幾位同學感到非常高興。)

教師指導學生朗讀:結合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣。

2、小聲讀第二、三自然段，邊讀邊想:這個自然段告訴我們什麼? (宋濤提出了問題，陳丹說誰也畫不出來)

指導朗讀“誰能畫風”要讀出問句的語氣來。

“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。

教師：開始同學們不知道怎樣畫風，後來怎麼畫出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的？

3、、自讀自悟。學習4-8自然段。

（1）、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

（2）、全班交流。

①隨學生回答出示有關句子：

⑴她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

②句子中的“她”“他”分別指什麼，代進去讀一讀。

③請學生上黑板畫畫文中的景色。

④請學生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。（3）、你喜歡課文中的哪一位小朋友，爲什麼？

（4）、有感情地朗讀課文。

①、小組合作分角色朗讀課文

②、指名一小組展示朗讀成果。

③、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

教師小結：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個敢於動腦筋的好孩子。在她的啓發下，同學們遇到困難不退縮，積極思考，也都想出了好辦法。

4、學習第九自然段:。

以小組爲單位進行學習:邊讀邊體會：“爲什麼說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”

進行交流:一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產生聯想，真切地感受到風中景物的動態美。

四、鞏固延伸

1、有感情地朗讀。

結合課文內容展開想像：讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現風，你會怎樣做呢？請學生結合一個話題在小組內說一說。

學生在小組內交流。

大家談想法，看看誰最有創意。

2、佈置作業：

自己開動腦筋，想想怎樣表現風，試着做一做。

人教版下冊二年級語文教案15

教學目標：

1. 認識“廬、瀑”等9個生字，會寫“吳、含”等12個生字。

2. 正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

3. 能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優秀詩篇的興趣。

4. 激發學生熱愛大自然，培養學生審美情趣。

5. 能查閱並初步使用有關資料。

教學重點：

1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

教學難點：

1．想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

2．理解“含”的意思。

教學準備：

生字卡、圖、音樂

教學時間：

兩課時

教學過程：

課前準備：

要求學生回家蒐集李白、杜甫的資料。預習課文

第一課時

教學內容：

學習兩首古詩，領悟詩意，做到感情朗誦、背誦。

教學過程：

一、 導入

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

2．通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些瞭解？

二、 學習《望廬山瀑布》

1．藉助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學生自願上臺認讀生字，並當小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發現這四個生字有什麼特點？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

8、藉助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峯，在陽光照耀下，峯頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）

9、小組代表交流理解了的詩句意思。

10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生——升騰、升起。

川——河流。

紫煙——紫色的雲霧。

疑——可能、好象。

11、理解了詩意後，你有何感受？帶着自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

13、練習背誦。

三、 學習《絕句》

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。

（注意：嶺是邊音、後鼻韻、三聲。）

3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。

5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。

6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

8、交流自學情況。

（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對黃鸝歡唱於濃濃翠綠的柳枝上；水光雲影，一行白鷺展翅飛翔於藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠着等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？

10、帶着自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

11、齊朗誦

12、練習背誦。

四、 拓展訓練

1． 背兩首古詩

2． 回家蒐集古詩，背一背。

第二課時

教學內容：檢查作業完成情況，學習寫生字。

教學過程：

一、 複習

1、 背誦古詩

2、 向同學推薦自己蒐集的古詩

二、 寫字教學

1、 認讀要寫的字。

注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。

2、 說說你記住了哪個生字？怎麼記的？

3、 擴詞練習。（吳字除外）

4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結構的字、上下結構的字、上中下、左中右結構的字分別有哪些？寫的時候這些字該怎樣擺才美觀？

5、 自己把生字描一描。你發現寫哪些字要小心？

（如：含字上面是今字，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點。柳字不要忘寫中間的一撇。）

6、 你們覺得自己哪個字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，並說說怎樣寫好的？

7、 自己寫，每個生字寫兩個。師巡視

8、 同學之間互相評議所寫的字。

9、 完成我會填的作業。讀一讀。

三、 作業：

1、每個生字各寫三個，各組兩個詞。

2、能默寫本課詩的就默寫。

板書：古詩兩首

望廬山瀑布 絕句 唐

生 含 李白

川 杜甫

疑

18、雷雨

教學目標：

1、 認識“壓”等四個生字，學寫“垂”等12個生字。

2、 理解課文內容，瞭解雷雨前、中、後的景象。

3、 做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、 能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察的習慣。

教學重點：

1、 培養學生的觀察能力。

2、 感情朗讀

教學難點：

理解課文內容

教學準備：

課件、圖

課前準備：

學生預習課文，觀察天氣變化

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

認識生字，看圖學習課文。

教學過程：

一、 導入

出示雷雨的課件，問：小朋友，剛纔我們看到的是夏天什麼時候的景象呢？

齊讀課題。

二、 初讀課文，認識生字。

1、 你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。

2、 出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）

3、 去掉拼音開火車讀

4、 擴詞練習

5、 說記字方法

6、 抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議

三、 學習課文

1、 自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨後）

2、 出示雷雨前的圖，誰看着圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什麼感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現在有什麼感受？帶着這種感受再讀一讀，誰願意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。

3、 不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？

誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。

4、 漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨後的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什麼？聽到了什麼？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。

5、 雨後的景色多美啊！小朋友，請你們看着畫面抒發一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那隻鳴叫的蟬，是那隻坐在網上的蜘蛛，或者是那隻快樂的青蛙，你會說些什麼？自己動筆寫一寫。

6、 雷雨真是神祕，在我們的日常生活裏，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友纔可以感受到。你們願意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。

四、 拓展訓練

1、 感情朗讀

2、 觀察天氣，寫日記。

第二課時

教學內容：寫生字

教學過程：

一、 複習

1、 讀文

2、 讀好日記

二、 寫字教學

1、 認讀生字

注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。

2、 擴詞訓練（蜘蛛、蟬不擴詞。）

3、 說記字方法

4、 寫字指導

（1） 自己分析所有字的結構，觀察在田字格里的位置。

（2） 自己動筆描，說說：你的發現。

（如：垂字的中間一橫最長，最後一橫最短，其餘兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點；彩字的三撇要對齊）

（3） 請小書法家上臺表演自己寫得好的字並說寫的技巧。

（4） 自己書寫生字，每個兩個。

（5） 互相學習、評價。

5、 完成讀讀抄抄。

6、 作業：

1、 抄寫有關天氣的優美文章。修改自己的日記。

2、 每個生字各寫三個，組兩個詞。

板書：雷雨

前：悶、壓抑、可怕

中：雨越下越大

後：清新、愉悅

19．最大的“書”

教學目標

1． 認識“質，勘”等10個生字，會寫“冊，巖”等12個字。

2． 有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3． 激發探究自然知識的興趣。

教學重難點：

1． 識字，寫字。

2． 讀好人物的對話。

教具準備：生字卡片，小黑板。

第一課時

一．導入新課：

書，每個小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認識一本非常特別的書，特別在哪裏呢？想知道嗎？

板書課題：最大的“書”

讀了課題，你想知道什麼？

二．初讀課文，學習生字

1． 想知道答案嗎？請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍，把每句話讀通。

2． 認讀生字

1) 生字都認識了嗎？誰能當小老師？（明確：“質”是翹舌音，“冊”是平舌音，“印”是前鼻音）

2) 開火車認讀生字

3) 同桌互相抽讀“我會認”中去拼音的生字，糾正讀音

4) 搶讀生字

5) 對同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他字？如：“巖”：高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。“冊”，教科書封面上寫有“二年級下冊”。

6) 和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。

7) 以同桌爲單位進行“朗讀擂臺賽”，一人讀一句，做到讀正確，流利。

三．再讀課文，感悟內容

1、課文

1）讀了課文，你知道“書”爲什麼要加引號了嗎？“書”指的是什麼？

2）爲什麼把岩石稱爲“書”呢？

3）讀這本“書”有什麼用呢？

2、讀中學

1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什麼，學到些什麼嗎？請趕快再讀一讀課文吧。

2）夥伴對讀

找自己的夥伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什麼？

川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。

3、演中悟

1）二人小組合作演一演

角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白

熟讀對話，分角色朗讀，熟悉人物的語言特點

創編動作爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態嗎？

合作演一演

2）集體評一評

哪個角色演得好？爲什麼？

4、猜中想

1）（讀學習小夥伴的話）你能猜出川川長大以後想幹什麼嗎？說說你的根據。

2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？

第二課時

一、複習鞏固

1．（出示小黑板去拼音的生詞）開火車讀

地質 勘探 岩石 一冊 厚厚的 腳印 波痕 刨根問底 煤炭 寶藏

3． 搶讀

二、寫字指導

1、齊讀要求會寫的字。

2、分小組學習討論怎樣識記生字。小組派代表交流識記得最好的生字。

3、自己觀察書寫生字時哪些筆畫要注意，哪些地方容易錯。

4、全班交流觀察結果。

5、師重點指導。

厚：上下都無點

底：上下都有點

寶：下邊是“玉”不是“王”。

印：右邊是單耳，不是雙耳。

埋：左邊是土字旁，與“理”區分。

6、學生自由觀察生字在田字格中的佔位。

7、選容易的字先描紅，臨寫一個。

8、向老師請教難寫的字。

9、自己練寫1個。

10、同桌欣賞，評議所寫的字，指出優點和不足。

11、師相機指導。

三、積累運用

1、看看課後“我會填”中紅花裏的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？

學生自主填好後，開展組詞遊戲。如：

寶石——石頭 化石——石英

高山——山嶺 大山——山川

大地——地球 土地——地圖

2、詞語積累

認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 刨根問底

1）本課中的問句和感嘆句比較多，找出來讀一讀，體會不同的語氣。如：問句：哪裏有書啊？

這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

這能說明什麼呢？

感嘆句：它們都是字呀！

太好了，太好了！

你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

四、實踐活動

課文中的學習小夥伴讀到“岩石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀〈〈自然百科全書〉〉一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。

20 要是你在野外迷了路

教學目標：

1、會認4個生字，會寫9各字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

教學重點：

識字，寫字，朗讀背誦詩歌。

教學難點：

如何掌握辨別方向的方法。

教學課時：

兩課時

教學過程

第一課時

一、 激趣導入

小朋友，如果你在城市迷了路，你會怎麼辦？

可要是 你在茫茫野外迷了路，那該怎麼辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。

二、 初讀課文，學習生字

1、請小朋友藉助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。

2、讀課文給同同桌幫助正音。

3、小老師教讀生字。

明確 “針、忠、盞、稠”四 個生字都是 翹舌音。

4、開火車認讀生字。

5、積累生詞識字

（1） 默讀全文，畫出 自己喜歡的生詞。

（2） 交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

6、找反義詞識字

如：南—北 稠—稀 快—慢

7、聯繫實際識字，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。

8、選自己讀得最流暢的一節展示給同桌聽，請他評價。

9、抽生分節課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

三、 再讀課文，感悟內容

1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？

2、學生彙報，老師板書

（1） 太陽 （2）北極星 （3）大樹 （4）雪

3、提問設疑，小組研讀

（1） 怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？

（2） 各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，並準備彙報。

4、彙報朗讀，全班交流

小組代表朗讀課文，藉助自制圖片，彙報辨別方向的方法。

相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。

四、 拓展延伸，引導發現

1、大自然中還有那些天然的指南針呢？

2、在今後的生活中細心觀察，注意發現還有哪些辨別方向的方向。

五、 藉助圖片，引導背誦

第二課時

一、複習鞏固

1、檢查生字

2、檢查背誦

二、指導寫字

1、齊讀要求會寫的字。

2、觀察字形、書空筆順。

3、觀察生字在田字格中的佔位，提出難以寫好的字

“盞”：上半部分可以借鑑“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這裏的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應儘量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

禾字旁：（1）上撇要短而平，最後一筆捺變點。

（2）旁在左邊時，字形一般爲左窄右寬。

4、生臨寫一個字，圈出自己認爲寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。

5、臨寫第二個字

三、積累運用

1、詞語積累

野外 溝渠 嚮導 忠實 指點 分辨 辨別 永遠 高掛 天然 大自然 北極星 指南針

2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽

別：特別 分別 別處

指：指揮 手指 指南針

方：方向 地方 千方百計

導： 積：

忠： 慌：

四、作業

分學習小組合作收集資料，瞭解其他身邊的自然科學知識，如：爲什麼森林能夠淨化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課餘交流。