《古詩兩首》教學設計三（第二課時）
回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試着用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節課學習的方法。
（鞏固積累，引導方法，爲《絕句》的學習做準備。）
自讀
1、按上節課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。
2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什麼方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。
3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo"不要發成"be"的音等。
（挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養學生多渠道識字的良好習慣。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認爲難寫的字，並把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師範寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的裏面都有相近的部分，注意“含”裏面的是“今”，“嶺”裏面的是“令”。
3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。
（寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養良好的寫字習慣。）
感悟
1、出示詩句（不出現插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。
2、啓發思考：如果讓你爲這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什麼，並說出理由。
3、組內交流。有條件的可採用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，並說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”。
（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創設情境，變“話”爲畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）
誦讀
1、出示插圖或學生的優秀畫作，引導學生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啓發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情於景，景美情濃的特點。
3、採用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。
拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
