《找春天》優秀教學設計彙編
《找春天》教學設計【1】
學習目標:
1、會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,瞭解春天的特徵,感受春天清新和充滿生機的美,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天,願意去觀察、發現。
課前準備:
1、生字卡片。
2、板畫。
3、學生寫的描寫春天的作文。
4、鋼琴曲《童年的回憶》。
教學過程:
一、課題教學。
1、盼望着,盼望着,春的腳步近了。讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說描寫春天的詞語。)
2、是的,春來了,春來了,他像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一塊去找春天吧!(板書:找。完整課題)
二、初讀感知。
1、春就藏在我們的課文裏,請同學們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認識的字,藉助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看這回細心的你能在春天裏找到些什麼?(圈一圈,劃一劃)
3、你找到什麼?你發現了什麼?
三、精讀課文。
1、作者不僅找得仔細,而且文筆也很美,用心去讀一讀,去體會作者文筆的美,體會春的美,這一次,你可以挑你最喜歡的句子讀。
2、教學4~7自然段。
(1)指名讀(4句中任意一句,結合板畫、生字教學)
a、讀了這句話,你有什麼感受嗎?
b、你能想像這幅美麗的畫面嗎?
c、你有什麼想說的嗎?
d、指導朗讀。
(2)小組合作學習其他三句。
a、我們還發現有三句話是和這句話的句式很像的,請你們四人小組自己去讀一讀,說說你們讀懂了什麼?感受到了什麼?想到了什麼,或者還想說些什麼?
b、小組彙報。(結合板畫、生字教學)
c、看着板書指導朗讀。
d、試着背一背。
(3)仿寫。模仿這四句話寫一寫。可以寫一寫春風,柳條,筍芽等。
3、學習第8自然段。
(1)課文中還有一段話,是老師很喜歡的(範背第8自然段)。
(2)想不想自己去讀一讀?(生讀)
(3)文中用了女字旁的“她”,你體會到了什麼?
(4)讀了段話,你感受到了什麼?(春是一個調皮的孩子,是一個可愛的娃娃,是一個美麗的姑娘)
4、小結,改課題。
春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩,到後來盡情地歡笑、玩耍;從遠遠地走來,到把我們包圍,春真的已經來了!(改課題:找春天——春天來了!)讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來!(配樂朗誦全文)
四、課外延伸。
孩子們都脫掉棉襖,奔向田野,去找春天。前些天,我們也去了江濱公園找春天,雖然還沒有繁花似錦,枝繁葉茂,但每個小朋友都找到了自己眼裏的春天。並把她寫下來了,能把這份美麗與大家欣賞嗎?(生選讀作文)
五、總結。
同學們,春悄悄地,悄悄地來了,不經意間,你就會發現一個春的使者,遇見一個春的精靈。讓我們一起期待這幅春之圖(指板畫)越來越美!
《找春天》教學設計【2】
【設計特色】
創設情境,營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿於教學的始終。引導學生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動,培養學生的自主、探究精神,豐富學生的語言積累。
【學習目標】
.認識9個生字。
.正確、流利、有感情地朗讀課文。
.認識春天的特點。
【課前準備】
.音樂曲目《春天暢想曲》,各類春景的CAI課件。
.畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……並剪下來。
.收集與春天有關的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)
【教學過程】
一、直觀圖象引入,激發興趣
.孩子們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,你們看(教師播放CAI課件的部分內容)
你們看到了什麼?聽到了什麼?
.春姑娘給我們帶來了綻放的花朵,嫩綠的小草,還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(教師板書課題。)
[點評:春天是個五彩斑斕的季節,但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色,讓學生意猶未盡時萌生“找”的願望,此時教師及時揭題,從而激發學生的閱讀興趣。]
二、初讀課文,整體感知
.春天還在什麼地方呢?你們聽——(教師配樂範讀。)
.孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文,遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍,注意把字音讀準。
.指名讀自己最喜歡讀的一個自然段,其他同學評一評。(3~4名學生讀,教師注意引導學生從正面評價。)
.齊讀課文,教師評價。
[點評:初讀課文的目的是爲了讓學生在藉助漢語拼音讀課文的同時,有效地進行識字,在初讀的過程中,通過生生評、師生評,使師生的評價成爲學生朗讀提高的推動力,同時也在正面、互動的評價中爲課堂教學營造民主、和諧的氛圍。]
三、品讀課文,讀中悟文
.春天來了!春天來了!你認爲課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了,找出來讀給同桌的小夥伴聽一聽。(指名讀。)
你知道“探出頭來”是什麼樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什麼樣的呢?(教師演示課件。)
多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2~3名學生讀,教師注意提示疑問語氣,必要時可範讀。)
(2)課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內讀一讀,一人讀一句,比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作,加上自己的表情。
(實物投影4~7自然段。)
.教師選擇一小組來表演讀,生正面評價,提出建議。
.教師演示課件表演讀。
.仿照句式,練習說話。
(什麼)(怎麼樣),那是春天的(什麼)吧?
先說給旁邊的小朋友聽一聽,再全班交流。
.全班起立,表演讀4~7自然段。
[點評:這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式,同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分,目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。]
.你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來,把你的理由講出來。指名讀,說理由。
.是啊,美麗的春天來啦!(教師播放課件,和學生一起小結過渡。)
師:百花開放了(生:我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放,清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊:她在柳枝上盪鞦韆,在風箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲、杜鵑嘴裏叫,在桃花、杏花枝頭笑……
師:春天真是無處不在!
[點評:學生在不同形式的讀的過程中認識了春天,從圖畫和音樂聲中激發起讀的願望,教師和學生共同的聲情並茂的小結,讓學生真切地感到春天來了,春天就在自己的身邊,從而掀起課堂氣氛的高潮。]
四、拓展交流,強化感受
.大自然中的春天美不勝收,音樂中的春天充滿幻想,孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外,老師課前請小朋友收集的有關春天的資料,都帶來了嗎?
.請大家在四人小組內交流,向你的小夥伴介紹春天的美。(學生在四人小組長安排下有序地介紹。)
.哪位小朋友上來向大家介紹?(實物投影相關的資料。)
.評出“小小收集家”、“小小介紹家”。
五、合作分行,拓展思維
春天給我們帶來了美麗的景象,讓我們留住春無,讓春光打扮我們的教室吧!
師生合作在教室的展板上貼畫,共同完成《春之味》圖畫。
[點評:這兩個環節通過收集資料,交流資料,師生合作完成圖畫,不僅有效地培養了學生收集處理材料和合作學習的能力,而且豐富了課文的人文內涵,使課內課外自然地溝通起來,提高了學生思維的廣度和深度。]