《星星的鞦韆》教學設計

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發揮自己的想像力和創造力，表達自己獨特的感受、體驗和理解。

2、認識本課7個字。

　教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，編童話。

　　教學準備：

小星星、青蛙、蟋蟀、風娃娃和月亮媽媽的頭飾。

　　教學過程：

　　一、激情導入

導入方式一：播放或請學生演唱《小星星》的歌曲。在美麗的夜晚，可愛的小星星們也常常會溜出來玩兒。你知道她們是怎麼玩兒的嗎?今天，我們就進入“快樂讀書屋”，學習《星星的鞦韆》。

導入方式二：同學們，你們玩過鞦韆嗎?說說你是怎麼玩的。今天，我們學習一篇童話，題目啊《星星的鞦韆》。看到這個題目，你想知道些什麼呢?

　二、整體感悟

1、引導學生採用多種形式的讀(個別讀、輪讀、領讀、比賽讀等)，達到讀通讀順的目的。

2、讀後引導學生交流：

(1)讀了課文後知道了些什麼。

(2)自己的感想。

(3)提出的疑問，發現的問題。

三、拓展延伸

請同學們再次讀書，然後展開自己豐富的想像，任選一個內容，練習說一說或演一演，一會兒向大家展示。

1、基礎層：我會說

小星星溜回家後，怎樣把自己在地球上怎麼玩的和看到的、聽到的講給其他小星星呢?

假如你是花瓣、草葉或風娃娃，你怎樣向同學介紹小星星玩耍的情形呢?

2、提高層：我會想

有一天，月亮媽媽發現了小星星的祕密，想像小星星和月亮媽媽會怎麼說、怎麼做?請把課文接着往下編，並與好朋友合作表演出來。

地球上的環境不斷遭到人類的破壞。有一天，小星星溜出來後發現她的鞦韆全不見了，她會怎麼樣?這時青蛙、蟋蟀、風娃娃會說些什麼呢?

先小組合作排練，再選一兩組向全班同學展示，最後集體評價。

(開放了課堂，提供了自主、合作、實踐的機會，符合兒童心理特點，是訓練表達、發展語言、引導創新的重要途徑。)

　四、引導識字

選取一兩個字，鼓勵學生換角度、多方位地探究，學習運用多種方法識記。如課文中有一個生字“夢”，在教學時可以啓發學生：我們除了用部首、熟字記憶之外，還有許多識字方法，比如猜謎語、編順口溜、形象識記法等，誰能想出其中一個辦法記這個字?

(1、左一木，右一木，腳下一個夕陽紅。2、夕陽落林下，睡着還說話……)

　　五、推薦閱讀

課外閱讀《安徒生童話》、《格林童話》或其他童話，把你最喜歡的一篇講給家長或同學。