二年級課文《植物媽媽有辦法》教案和反思
教學目標：
知識與能力：會認本課的13個認讀生字，會寫7個生字，能正確、流利地朗讀課文，有觀察植物、瞭解植物的知識，探究植物奧祕的興趣。
過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
情感態度與價值觀：培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。
教學重點：
引導學生運用探究的學習方式，激發學生了解植物知識，探究大自然奧祕的興趣，把向書本和向大自然學習結合起來。
教學難點：
瞭解植物是怎麼傳播種子的。
教學流程：
一、創設情境。
同學們，在學新課前咱們來做個小遊戲，好不好?(出示實物)咱們來猜一猜，認一認這些都是什麼。你都在哪裏見過呀!同學們知道的可真多，今天就來學習《植物媽媽有辦法》。(板書課題)
[設計意圖：結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實物讓學生猜和認，極大地調動了學生學習的慾望和好奇心。]
二、內容研討。
1.(1)自由讀文，自學生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。
(2)檢查自學情況，出示生字卡片認讀。(遊戲，開火車讀)
旅 蒲 降 娃 紛 蒼 窪 啪 炸 蹦 察 識
(3)說說你是怎樣記住這些讀音的?
摘蘋果遊戲。(規則：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，並獎勵一張字畫。)
師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧祕吧!
(設計意圖：新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”，根據學生天性愛玩的特點，利用遊戲來熟記生字。這樣一來可以調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。爲學生營造一個輕鬆快樂的學習氛圍。)
2.有感情地朗讀課文內容。
(1)師範讀。
思考：種子把植物稱作什麼?(媽媽)
“植物媽媽”指的是什麼樣的植物?(已經成熟的植物)
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法?(3種：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽)
(2)全文共分爲幾小節?(5小節)
(3) 哪幾個小節向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法?(2 3 4 這三個小節)
指名分小節讀、小組學習。
說說這種植物是怎樣傳播種子的。
選擇一種方式把這個小節講給大家聽。
3.彙報。
(1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它爲自己的娃娃準備了降落傘，只要風輕輕一吹，種子們就乘着風紛紛出發。
(2)師小結：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀!我們一起來看看。
(3)(出示蒲公英的實物)誰有辦法讓它“離開媽媽，四海爲家”?(讓學生拿蒲公英上臺表演)用了什麼辦法?(板書：吹)
剛纔大家看到了什麼?(許多種子有高有低地落下來)
這叫什麼?在書上找一個恰當的詞來形容。(紛紛出發)
文中哪個詞告訴我們風往哪裏吹，種子就往哪飛?(乘着風)
師概括：蒲公英的傳播需要哪兩個條件?(自身條件，風)
課件出示：多有意思呀!誰願意讀給大家聽聽?(男女生合作讀)
過渡句：蒲公英媽媽這麼有辦法，蒼耳媽媽又是怎麼做的呢?
(4) 師：“鎧甲”是什麼?刺在這裏又起什麼作用?(掛住動物的皮毛)是所有的動物都能掛住嗎?(不是)誰能給老師舉個例子?
生：仙人掌上面的刺就不能掛在動物的身上。
師：(出示蒼耳的實物)老師做個實驗，讓蒼耳掛在衣服上，動物們會把種子帶到哪裏去呢?(田野山窪)還可能去哪裏?(板書：動物皮毛帶)
豌豆媽媽的辦法是什麼呢?(讓豌豆在太陽光底下曬太陽，太陽一曬，豆莢就會炸開，豆子們就蹦跳着離開了媽媽。板書：曬太陽)
4.啓發引導。
(1)師你覺得它們哪一種的方法最好?爲什麼?(自由發言)
(2)這些孩子們，爲什麼要離開自己的媽媽呀!從哪裏可以知道?
(3)指名讀第1小節.
(4)“孩子”在這裏指的是植物的什麼?(種子)
“長大”是什麼意思?(已經成熟了)
“四海爲家”是指種子要搬到哪裏去安家?(世界各地)
“植物要旅行”指植物要幹什麼去?(到處生根發芽)
5.植物媽媽的辦法很多，同學們要想得到更多的知識該怎麼做呢?(仔細觀察)
(1)齊讀第5小節。
(2)“哪裏”指的是什麼?(大自然)“它”指的是什麼?(知識)
師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養成好的習慣，經常到大自然中去尋找知識，探究奧祕，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
(設計意圖：通過小組合作，培養學生獨立自主學習的能力、讓學生在互相解答中彼此相長，既加強了理解又讓學生體會到同伴互助的作用，同時還可以把從書本學習和向大自然學習結合起來。我大膽放手讓學生自己提出問題，適當啓發誘導，讓學生真正成爲學習的主人。)
三、實效評價。
1.按課文的內容填空。
(1)蒲公英媽媽準備了___________，靠_____________傳播種子。
(2)蒼耳媽媽準備了______________，靠___________傳播種子。
(3)豌豆媽媽準備了______________， 靠______________傳播種子。
2.剛纔同學們說得都非常好，你們可真的不簡單啊!老師還要告訴你們幾種植物傳播種子的方法和奧祕，你們想知道嗎?
(1)椰子成熟了會自己落下來，落到水裏就漂走了，漂到哪就到哪安家。
(2)石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨着它的糞便出去，種子落到哪裏就會在哪裏生根發芽。
(設計意圖：創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。在培養學生蒐集信息能力的同時，激發學生探索奧祕的興趣。)
(3)下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎?
(展示臺：我是最棒的)
(設計意圖：這樣做既可以讓學生在合作中獲知，激發學生的興趣，又可以增強他們的榮譽感。)
板書設計：
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風吹
蒼耳 鎧甲 動物皮毛帶
豌豆 豆莢 太陽曬
(設計意圖：好的板書能讓學生一目瞭然，同時還能對課文的內容有個提綱挈領的作用。)
教學反思：
《植物媽媽有辦法》是長春版義務教育課程標準實驗教科書語文(二年級下冊)第六單元中的一篇文章。本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用“猜一猜”“認一認”的遊戲導入新課，愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，於是我便讓學生質疑，然後帶着疑問來共同學習課文，來完成本節課的學習任務。結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實物讓學生猜和認，極大地調動了學生學習的慾望和好奇心。
根據學生天性愛玩的特點，利用遊戲來熟記生字。這樣一來既調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，又提高自主識字的效果。爲了給學生營造一個輕鬆快樂的學習氛圍，我大膽放手讓學生自己提出問題，適當啓發誘導，讓學生真正成爲學習的主人。
不足：設想是美好可行的，但畢竟是一種教學實踐，難免出現偏差、不妥之處和需要改進的地方。如：在學習課文時，我怕本節課的教學任務完不成，就沒有給學生充足的考慮問題的時間，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。有的地方沒有做進一步的探討，並且加快了說話的語速，以致於學生的思路沒有完全的打開。在今後的教學中，我一定要取長補短，再接再厲!
