小學語文二年級片段教案設計範文

一、體驗進步的快樂。

師：敢於表現自己優點的人是可愛的；勇於暴露自己缺點的人是可敬的！而只有改正了缺點的人才算是真正得到了成長！誰願意第一個成長？

生：我讀第二小節。他跳到大樹下問啄木鳥叔叔：“做什麼事最快樂？”啄木鳥說：“給大樹捉蟲子最快樂。”

師：你讀得很通順，別人也聽得懂。如果你能注意文中的標點符號，就能讀得更好。想再試一試嗎？

生：想！（再讀，仍然將“叔叔，做什麼事最快樂？”讀成“啄木鳥叔叔，做什麼事最快樂？”將“給樹木捉蟲子最快樂。”讀成“給大樹捉蟲子最快樂。”）

師：要改掉一個缺點真是不容易。你看，小青蛙叫啄木鳥什麼？

生：叔叔。

師：假如老師就是啄木鳥，你來問我？

生：啄木鳥叔叔，做什麼事最快樂？（衆笑）

師：請你不要叫我的名字，好嗎？

生：好！叔叔，做什麼事最快樂？

師：真乖！給樹木捉蟲子最快樂。現在，你再來你，一定能讀正確！

生：（讀正確了）

師：（高興地）這就是進步！這就是成長！你有什麼感想嗎？

生：一定要看仔細讀。

師：對，這是讀書的要領，你已經懂了！還有嗎？

生：謝謝老師！（衆笑）

這是個很典型的教學片段。在薛老師的一而再，再而三、三而四……的引導、點撥之下，孩子終於把課文讀通順，讀正確了。學生就是在老師攙扶着、引領着的過程中從讀錯、讀破，到讀對、讀順，一點點地進步着。課堂上像這樣的特寫還有不少，薛老師以他獨特的課堂智慧和對教材的深入淺出的把握，通過高超的駕馭課堂的藝術和充滿人文關懷的課堂評價語言，營造着“學生體驗進步”的快樂課堂氛圍——進步是快樂的！

二、移植教材的快樂。

課題是“做什麼事最快樂”，在薛老師的兩個教時的過程中，“快樂”成了課堂的主旋律，“快樂”像一首輕鬆愉快的小步舞曲，或輕柔低迴，或明快輕鬆，或激情跳躍……課堂充溢着快樂的“分子”。

從寫“快樂”——讀快樂——說說自己最快樂的事——讀通課文的快樂——理解內容的快樂——說說課文的快樂——“演繹快樂”的快樂——“領悟快樂”的快樂……以“快樂”爲線，將課堂各個環節自如地連綴，渾然一體！孩子們在不知不覺中，已經悄悄地把課文中小青蛙、啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹……的快樂變成了自己的快樂！當孩子們快樂着課文的快樂的時候，我相信，老師一定也快樂着學生的快樂。

三、享受情趣的快樂。

在第二課時中，薛老師獨具匠心地設計了“讓學生把自己當成一種小動物來回答小青蛙的問題”和“誰來演小青蛙，問一問小動物”的環節，這樣不僅實現了學生對課文主旨領悟的歸納所需要的鋪墊，使最後的提升水到渠成，而且充分尊重學生主體，角色扮演的形式能夠最大限度地激發學生表現和思考的內驅力，最大限度地實現學生主體的價值。在薛老師的課堂上，學生沒有冥思苦想，沒有機械的“貼標籤”，有的只是輕鬆活潑的演繹，生動而充滿情趣的師生多向活動。最後，當老師自然地轉向學生：“小朋友，那麼覺得做什麼事最快樂？”的時候，學生的回答“爲班級掃地最快樂！”“幫媽媽洗碗最快樂！”“幫助同學補習功課最快樂！”……也就順理成章了。因此，老師的“只要我們多爲別人着想，做自己能做的事情，你就會得到真正的快樂！因爲，你幫助了別人，使別人感到了快樂，你就會快樂！”的課堂結束語也就如洪鐘般響亮且餘音繚繞，經久不息。

儘管課堂已經結束，但薛老師留給孩子、留給聽課老師的快樂卻不會結束，而且會歷久彌新。