二年級語文《一分鐘》教案和教學反思、板書設計

【設計意圖】

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”《一分鐘》是一篇人文性很強的課文，描寫的是二年級學生非常熟悉的生活。本課教學設計以讀爲主，通過創設情境喚醒學生的生活體驗，激起學生學習的慾望，幫助學生入情入境，在愉快的請境中學習語文，培養語感，進而受到潛移默化的薰陶，體會到“分秒必爭”。

【教學目標】

１、認識９個生字，會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、知道時間的寶貴，懂得珍惜時間。

【課前準備】

１、音樂磁帶、生字卡片（鬧鐘形）、小黑板。

２、小實驗：

⑴ 數一數：

一分鐘我的心臟跳了幾下？

⑵ 試一試：

一分鐘我能讀幾個學過的生字？

⑶ 比一比：

一分鐘我能拍幾下皮球？

⑷ 想一想：

一分鐘我還能做些什麼？

【教學流程】

第一課時

一、談話導入，激發興趣

剛纔的課前準備正好用了一分鐘，一分鐘過得可真快呀！課前，老師請小朋友們回家做了幾個有關一分鐘的小實驗，誰來說說你的實驗結果。

（注意表揚完成較好的學生。）

二、遊戲活動，愉快識字

１、這短短一分鐘，小朋友們做的事真不少。咱們就來比一比，看誰一分鐘認識的生字最多？

２、出示小黑板，紅色標出生字及拼音：

鬧鐘 丁零零 哈欠 遲到 嘆氣 決定 後悔

要求：

自個兒說說你認識哪個生字寶寶，你是用什麼好方法認識它的？

３、（一分鐘的輕快音樂。）學生自主識字。

４、指名反饋，評選出數名“識字大王”。

反饋時注意正音，同時引導學生用“加一加”、“減一減”、“換一換”等各種方法認識生字。

５、認讀鞏固生字，並引導學生按識字方法把生字寶寶送回家。

６、（出示無拼音詞語。）認讀詞語：

⑴ 指名讀、男女生賽讀、齊讀等多種形式認讀詞語，特別指導朗讀“丁零零”、“哈欠”，注意輕聲。

⑵ 讀好“嘆氣”、“後悔”，體會詞意。

三、談話揭題，書寫指導

１、一分鐘的確很短，一眨眼就過去了，但通過剛纔的一分鐘識字遊戲，我們深深體會到一分鐘很重要。今天，我們來學習魯兵叔叔寫的一個很有意思的故事。

２、讀課題。

３、書寫“鍾”：

⑴ “鍾”是生字，我們不僅要記住它，還要寫好它。看看“我會寫”中的“鍾”，你們發現書寫時要注意什麼？

（生反饋：左窄右寬、懸針豎等。）

⑵ 師範寫，生手書空。

⑶ 生書寫，師指導。

４、書寫“哈”、“嘆”：

⑴ 再讀讀其餘７個字，你們發現哪幾個字和“鍾”一樣，也是左右結構？

⑵ 仔細觀察田字格中這兩個字，你們又發現了什麼？

（“口”字旁書寫特點。）

⑶ 生書寫──前後桌當小老師互評，打“”。

四、初讀課文，感知大意

１、師範讀後請生說說你知道了些什麼？

（師隨機板書。）

２、生自由練讀，並標小節序號。

３、開火車檢查自讀情況，要求正確、通順。

五、首尾對比，朗讀感悟

１、聽，丁零零，鬧鐘響了，該起牀了，可元元呢？

（出示第一小節第二句。）

⑴ 讀一讀。

⑵ 想一想元元爲什麼不準時起牀？

（隨機指導朗讀，讀出僥倖、無所謂等語氣。）

⑶ 演一演。

２、齊讀第一小節。

３、再多睡一分鐘，真的不可能會遲到嗎？瞧（出示插圖），可當元元到了學校，已經上課了，說說你看到了什麼？

（引導學生從老師、同學、元元三個角度來描述圖意。）

４、根據生反饋情況隨機學習第二句描寫元元的話和指導朗讀第三句李老師的話。

５、隨機出示第五小節第二句：

⑴ 讀一讀。

⑵ 想一想：

這時候，元元又會怎麼想呢？

（隨機指導朗讀，讀出後悔、懊惱、羞愧等不同語氣。）

⑶ 演一演。

⑷ 首尾兩句話對比朗讀。

６、齊讀第五小節。

六、結課

唉，多睡了一分鐘，卻遲到了２０分鐘，耽誤了學習，元元后悔極了。下節課，我們繼續學習這個故事，幫元元把這丟失的２０分鐘找回來，好嗎？