人教版語文教案：三個兒子

導讀：同學們在家裏會幫忙做家務嗎，大家都有什麼心得呢?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!

　　一、教學目標：

1.會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3.懂得要孝敬父母的道理。

　　二、教學準備：

1.學生預習課文，自學生字。

2.學生詢問自己的父母，瞭解他們小時候是如何爲你的爺爺奶奶分憂的。

3.學生採訪班裏的同學，瞭解父母平時對他們的評價。

4.老師準備教學課件、生字卡片等。

　　三、教學過程：

　　第一課時

(一)談話導入：

1.交流課前詢問和採訪中的收穫。

2.交流在家裏爲父母做了哪些事，有什麼感受。

(二)自主讀通課文

1.出示“我會讀”圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。

2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎麼讀的。

3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。(“既”是第四聲)

b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。(“嗓”是平舌音)

c.三個媽媽打了水，拎着水桶回家去。(“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲)

d.水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。(“晃”是多音字，在此處讀第四聲)

e.另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。(“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀第四聲)

(三)自主識字

1.學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給夥伴聽。要求看清字形，讀準字音。(老師參與學生活動)

2.學生在小組內交流自己的識字方法。

3.遊戲檢查學生掌握生字的情況。(摘蘋果：如果大家都認識並能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習)

(四)朗讀課文

1.創設情境，小組分角色反覆朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過範讀讓學生感悟人物的語氣。

2.在小組內質疑、討論，老師巡視點撥。

3.全班彙報交流。(隨機通過說話練習感悟“既……又……”的意思)

4.如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解;如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：

這“一個兒子”是指誰?老爺爺的話是什麼意思?(真正的兒子應該爲父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼裏，不懂得孝敬父母和爲父母分憂的兒子，不能算真正的兒子)

(五)指導寫字

出示“我會寫”圖標，指導寫字，並組織展示。

(六)指導重點

1.注意別忘了“拎”的最後一點，“膊”的右上一點。

2.前面六個左右結構的字，老師可重點範寫、指導“拎”字和“膊”字。

3.“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生裏面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

4.“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可範寫指導。

　　第二課時

(一)鞏固識字

出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

(二)編寫課本劇

1.有感情地朗讀課文。

2.小組合作，根據課文情節、環境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇。

3.確定各人所扮演的角色。

4.設計場景的佈置。

(三)排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機點撥。

(四)課本劇表演並評議

1.以小組爲單位表演課本劇。

2.引導學生評議。

a.人物的語氣──前面兩個媽媽說的話，應該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應該是平靜的，老爺爺的說話應該用意味深長的語氣。

b.人物的動作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃盪”等詞語的意思。

c.人物的表情──前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的，第三個媽媽的表情應該樸實，老爺爺應該慈祥;前面兩個兒子應該天真，第三個兒子應該淳樸。

(五)課後拓展

1.節選《新三字經》中的內容印發學生，供課外閱讀。

爲人子 方少時 尊長輩 習禮儀

能溫席 小黃香 愛父母 意深長

能讓梨 小孔融 手足誼 記心中

孝與悌 須繼承 長與幼 骨肉親

親養兒 多苦辛 報春暉 寸草心

親有教 兒恭聽 做錯事 即改正

　　四、教學結束：

把本課的故事講給家人聽。