三年級語文人教版教案
作爲一名教師，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編爲大家整理的三年級語文人教版教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文人教版教案1
教學目標：
1.讀課文，讀懂“愛心項鍊”的含義。
2.教育學生要樂於幫助有困難的人，做富有愛心的人。
3.培養學生的自主閱讀能力。
教學重點：
讀懂課文內容，理解愛心項鍊的含義，並從中受到感染和薰陶。
學情分析：
三年級學生有了一定的閱讀理解能力和自學能力，本單元的內容以真情、關愛、善良爲主題，通過《真情的回報》、《那隻松鼠》、《美麗的橋》的學習，學生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠才能收穫真摯的感情，再理解本課的“愛心傳遞”比較容易。在教學中要引導學生自學、合作、探究的方式學習，使學生與學生之間、學生與文本之間充分交流、感悟。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課
1、激發興趣，談話導入
師：同學們，你們都見過什麼樣的項鍊呢?(課件出示“項鍊”，項鍊就是把珠子等裝飾品連成一串)那誰知道愛心是什麼呢?(課件出示“愛心”，愛心就是去幫助別人、關愛別人。....)把“愛心”和“項鍊”連起來就是我們今天要學的《愛心項鍊》。
板書課題《愛心項鍊》
二、初讀課文，自學感知
師：看了課題後你有什麼想知道的嗎?
生1：什麼是愛心項鍊?
生2：誰做了愛心項鍊?
生3：作者想告訴我們什麼?
生4：..... (學生提的問題歸納爲三個，簡單的寫在黑板上)
師：請大家帶着剛纔提出的問題，選擇自己喜歡的方式讀課文。
(課件出示讀課文的要求)在讀的時候注意把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的字多讀幾遍。同時想一想課文講了一件什麼事?(生自由讀課文)學生讀課文
自主學習，同桌交流互助
1、檢查詞語，掃清障礙出示(本課需要認識的字詞)
A、同桌互相識字，比賽讀
B、選擇自己喜歡的詞語說一句話
2、瞭解大意，概括課文的主要內容
師：這些詞語你們都讀準了，那課文講了一件什麼事呢? (引導學生從故事發生的原因、經過、結果來概括)
師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢?
( )在先後得到了( )和( )的幫助，懂得了( )。
3、答疑解惑，解決同學們提出的問題(鼓勵學生表達自己的不同感悟和不同想法)
第一個問題：愛心項鍊就是用愛心去幫助別人，去做善事，把所有人用愛心做的善事連在一起就是愛心項鍊。第二個問題：中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛心的人第三個問題：作者希望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去幫助有困難的人。 (三)感悟愛心師：不知同學們在讀課文的時候注意到沒有，克雷斯先後兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話，齊讀(出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”)
師：那他都是在什麼情況下聽到這句話的?聽後又有什麼感受呢?接下來請同學們深入讀課文，想一想，然後在小組內交流一下感受。學生小組內交流後全班彙報。
過渡：是啊，做了好事，不求回報，最後別人又以愛心回報他，怎能不叫人感到欣慰?
4、師質疑，感受愛心的傳遞。
師：學到這兒，老師有個問題想問問大家，克雷斯居然在六年後聽到了這句相同的話，你想想可能發生過什麼樣的事呢?那這六年中又會發生什麼事，六年後纔有可能聽到這句話?(想象：在以後的日子裏，許許多多的人又幫助了更多的人，每當更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告訴給那些人。)過渡：正象同學們所說的(出示：在以後的日子裏，克雷斯幫助過許許多多的人，每當人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們。)
師：因爲，在別人急需幫助的時候幫一把，只是舉手之勞而已，所以中年人會說——在得到了別人的幫助後，又怎能不去幫助別人不去兌現承諾呢呢，所以克雷斯他也會說——當克雷斯再次遇到困難時，青年人伸出了援手，他也這樣說——
師：多麼樸實的話語，多麼溫暖人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最後這句話又回到了克雷斯這裏，這其中又有多少人在奉獻着愛心，傳播着這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鍊。這就是愛心的傳遞。
同學們，學到這兒，我相信你們已經解決了課前的疑問，什麼是愛心項鍊呢?僅僅有愛心行嗎?僅僅只做善事行嗎?那我們要怎樣做呢?對了，這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鍊纔會越穿越長，這愛心會遍佈世界的各個角落。
三、拓展閱讀，體會愛心。(附：《一杯牛奶》稿)
師：今天，老師也給大家帶來了另一個愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什麼?動筆畫一畫文中最感動你的句子，並把你的感受寫在旁邊，一會兒我們交流。
學生自由讀文後彙報(鼓勵學生感悟不同的句子)
師：同學們，杯子裏裝的僅僅只是牛奶嗎?還裝着什麼?
師：姑娘當年爲小男孩奉獻愛心的時候，從沒想過要回報，而今天卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。
四、感情昇華
課件出示(音樂)世界上最溫暖、最令人感動、最美好的一個字眼就是“愛”。愛是什麼?愛是對他人的同情、關注和給予;愛是充滿人情味的社會溫情。如果我們每個人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫助他們，那麼這個世界就會充滿愛，這種美德就會代代相傳，成爲世界上最珍貴的東西。
請同學們舉起書，用心的讀最後一段，用心的讀給自己聽，用心的讀給身邊的人聽，用心的讀給所有人聽。生齊讀最後一段。出示課件，最後一段，(愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那麼我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鍊。)
三年級語文人教版教案2
教學目標：
1、 會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。
2、 有感情朗讀課文。學習聯繫上下文理解重點詞句的方法，並能運用此方法理解課文內容。
3、 說寫結合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質，受到美好的情感的薰陶和感染。
教學難點：聯繫上下文理解結尾段的含意。
課前準備：
1、 教學課件
2、 準備聖誕心願卡
教學課時：兩課時
教學過程：
第二課時
一、複習導入
1、 這節課我們將繼續學習課文——生齊讀課題：給予樹
2、 請同學們回憶一下，這篇課文主要講了一件什麼事？（提醒概括主要內容小妙招：時間、地點、主要人物、做了一件什麼事情）
3、質疑：金吉婭爲什麼只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？
二、抓住“沉默不語”，聯繫上下文，感悟金吉婭對家人的愛。
1、指名讀第三自然段，請生劃出描寫金吉婭的句子。
△有金吉婭沉默不語。
（1）沉默不語是什麼意思？請學生表演金吉婭當時的樣子。
（2）請生聯繫上下文想想，沉默不語的她究竟想些什麼呢？
（3）此時金吉婭心事重重，忐忑不安，誰能讀出他這時的心情？指名讀，評價，齊讀。
（4）哥哥姐姐的這時候的心情呢？你能想象他們一路上說些什麼，做些什麼呢？還能用哪些成語形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣子對比讀，就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀，評價，齊讀。
（5）小結。
三、創設情境，感悟金吉婭的愛心。
1、默讀第四段金吉婭的話，請生用波浪線劃出描寫金吉婭這麼做原因的句子。
2、比較句子：可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。（“什麼都”能去掉嗎？爲什麼？）
3、學生想象：小女孩沒有什麼？
4、這是個可憐的小女孩，誰來讀這句呢？指名讀，齊讀。
5、出示：她一直盼望聖誕老人送給一個穿着裙子的洋娃娃。
（1）一直盼望是什麼意思？你從這個詞中讀懂了什麼？
（2）請孩子們張開想象的翅膀，她會怎樣“一直盼望”呢？
（課件出示：小姑娘多麼想擁有一個穿着裙子的洋娃娃呀！睡覺前，她 ；夢中，她 ；早晨醒來後，她 。）
（3）從晚上到早上，從清醒的時候到夢中，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）
6、 給予樹上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的願望。孩子們，讓我們取下卡片，來讀一讀吧。（指名配樂讀）
7、 小金吉婭們，當你讀着這樣的卡片，你心裏想什麼？
8、 再讀“可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。” ，讀出小女孩的同情心與決心。
9、 小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛與溫暖......
10、 孩子們，援助中心的工作人員帶着那封卡片和洋娃娃來到小女孩的住的地方。一個雪花飛舞的早晨，小女孩打開郵包， 。（小女孩看到會怎麼樣？說些什麼？）請孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。
11、 正因爲有了金吉婭的幫助，小女孩的願望終於實現了，這叫做____如願以償。
四、拓展延伸，昇華情感。
1、（聖誕音樂響起）！聽，聖誕的樂章奏響了，給予樹上，有着一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個女孩金吉婭幫她實現了這個夢想，如果你就是媽媽，聽完了金吉婭的話，你的心情怎麼樣？哥哥、姐姐剛開始可能並不太高興，當他們知道這一切後，他們心情怎麼樣？把這情感帶入句子中讀。（導讀最後一段）
2、同學們，這不僅僅是一棵讓人如願以償的樹，更是一棵——（ ）的樹！（善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，體貼之樹，愛心之樹！）
3、是呀！同學們這樣的一棵愛心之樹應該種在哪兒？（種在人們的心裏）
4、是呀！把給予樹種在我們每個人的心上吧！讓我們世界充滿愛，充滿溫暖！
5、推薦幾句名言。
五、作業小超市
1、小練筆（二選一）
（1）聖誕節快到了，孩子們可以親身感受或者從電視、報紙上感受聖誕節的氛圍，並用上“誠摯、祝福、分享、甜蜜、笑容。”寫寫你心中的聖誕節。
（2）小女孩拿着卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時，他們會說些什麼呢？請寫一段他們的對話。如果能用上說的三種形式，那更好。
2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂的》
三年級語文人教版教案3
教學目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至於、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
教學難點：
理解老人爲什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。
教學過程：
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什麼事。
商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎麼做？會遇到那些困難呢？
4、具體學習課文。
（1）當商人問老人的時候，他們說了什麼呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心裏會怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，爲什麼對情況知道得這樣清楚呢？誰能爲在座的商人解釋解釋。
（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
（1）學過了這篇課文，你懂得了什麼？
（2）教師根據學生情況點撥。
板書：
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
三年級語文人教版教案4
學習目標
1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
3．收集了解關於高爾基生平故事、資料。
課前準備
① 學生自讀課文，自學生字詞。
② 學生蒐集有關高爾基的資料。
③ 教師準備投影片和道具。
第一課時
導入 新課
學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料，由此導入 新課。
初讀感知
1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2．在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4．投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。
5．自由說說課文的大體內容。
細讀感悟
1．讀文想問題
a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。
c.圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？
2．畫句找答案
a.小男孩爲什麼來？用“──”畫出有關句子。
小男孩爲什麼能進來？用“──”畫出有關句子。
b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。
c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d.小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基說的話。
3．讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
第二課時
精讀入情
1．男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。
2．教師範讀，再指名讀，師生給予評價。
演讀入境
1．自由組合分角色朗讀。
2．學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。
識字寫字
1．投影出示下列詞語
陽光明媚鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當
膠捲祕書 雜誌社 記者 突然 側過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。
3．學生描紅仿寫，然後說說自己什麼字寫得好，介紹經驗。
拓展活動
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。
三年級語文人教版教案5
第一課時
一、導人新課。
1．出示南極的圖片資料。
2．有人說：天下最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個自古長眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨，絕世無雙的美麗。這充滿神奇色彩的冰雪玉國能給予人類什麼？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什麼呢？
3．本文的小作者來到了南極，並把自己所見所聞寫成了日記。讓我們一起看看吧。
4．板書課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．邊讀課文邊思考。
（1）哪些內容是小作者看到的？哪些內容是小作者聽到的？
（2）想想哪些地方描寫了“我們”和考察隊員之間的深厚感情？
三、再讀課文。
1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
皮膚（）氣氛（）嚇唬（）俱（）樂部
2．學生交流討論思考題。
（1）出示句子：
長城站的叔叔們都跑出來迎接，見到我們像見到自己的孩子一樣，個個激動萬分，有的眼圈都紅了。他們仔細地看着我們。我們代表全國的少年兒童向考察隊員們問好。
（2）體會畫線的部分的意思。
（3）想象當時的情景。長城站的叔叔們和“我們”會說些什麼？分組想象練習，集體彙報。
四、信息資源交流會。
1．分組交流學生查找的有關南極的知識。
2．組內代表發言，全班交流。
（如：南極的地理位置；南極的自然資源；長城站的介紹；考察隊員在南極喬治島上的一些趣事……）
第二課時
一、檢查複習。
找三名同學讀課文。
二、初步瞭解寫日記的知識。
1．寫日記的內容。
（1）分析課文中的每一篇日記，想想作者記錄了什麼內容，想表達什麼樣的情感？
（第一篇日記表達了“我們”和考察隊員的深厚感情；第二篇日記表達了“我們”見到象海豹後的喜悅心情；第三篇日記表達出中蘇兩國人民的友誼撒在了兩國兒童心裏。）
（2）小結：日記應該記錄自己生活中的所見所聞，表達自己的真實感情，反映出自己的態度和看法
2．寫日記的格式。
學生觀察課文中的日記，明確首先要寫清：某月某日星期幾，天氣情況。
三、班上同學日記交流活動。
三年級語文人教版教案6
教學目標
1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。 2.分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。 3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重難點
通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學過程
一、複習
同學們，今天我們繼續學習《灰雀》這篇課文，我們先來複習，看同學們關於生字詞掌握的怎麼樣?老師要考考大家，同學們有信心嗎?
1、認一認，讀一讀
指生認讀，小組讀。
2、比一比誰記得多?小組比賽。
3、課文主要講了一件什麼事?指生說然後總結。
這篇課文講了列寧在公園裏尋找一隻灰雀時，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經過交談，男孩最終將灰雀送回來的故事。
三、情景引入，學習課文第一、二自然段。
1.出示圖片：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.學習第一、二自然段。
(1)畫出描寫灰雀的語句，讀出感受，把體會寫在旁邊，做批註。然後在小組內交流。
(2)朗讀第一自然段。
彙報交流：“樹上有三隻灰雀，兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”
誰來讀這句話，要讀出什麼感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。
這句話表現出灰雀非常惹人喜愛。
三隻灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?
“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。”你讀出了什麼?
從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。
從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。
從每次、都要、經常這三個詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。
出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。
四、學習課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出你感動的句子。
默讀第 2 自然段，思考一下，從下面這句話你體會到了什麼?
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”誰來讀這句話，要讀出什麼感情?從這句話，我們能體會到，列寧對灰雀的擔心和着急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔心和着急。
2、齊讀第3-10自然段，體會列寧和小男孩的心裏活動。畫出列寧和小男孩的語言。
列寧的話：
A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”
(飽含着對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啓發男孩自己覺悟，以情育人。)
B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心着灰雀的命運。)
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”
(2)男孩看着列寧，說：“會飛回來的它還活着。”
(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
3.指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心裏是怎麼想的。
(1)引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
(2)讓學生體會列寧育人過程。
列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什麼呢?
文中列寧是怎麼說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什麼?
創設情境，進行對話。老師爲列寧，學生爲小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
指導學生朗讀。
五、學習課文第十一自然段。
默讀第11自然段，思考下面的問題：
1. “果然，又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎麼理解的?
2. 那個男孩站在白樺樹旁，爲什麼低着頭?
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑着說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”
列寧爲什麼不問男孩卻問灰雀呢?
從這篇課文中你得到什麼啓示呢?
一方面表明了列寧見到灰雀之後的驚奇，另一方面則表現了列寧對小男孩的愛護。
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發言。
4.從這篇課文中你得到什麼啓示呢?
六、拓展學生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪裏”爲題，寫一段話，進行寫話練習。
分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。
七、課堂小結
課文以灰雀爲線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。
三年級語文人教版教案7
教學目標
1、能聯繫上下文體會重點句的意思。
2、默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。
教學重點：體會“我”對老人的關愛之心和老人的博愛之心。
教學難點：聯繫語境體會結尾句“我恍然大悟，原以爲自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思
教學過程：
一、板書課題，理解“施主”，直奔重點進行質疑。
1、這節課我們繼續學習19課。(板書：施主)什麼是施主?昨天我們已經查字典了，誰來說說?(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施捨財物給佛寺或道觀的人。)聯繫課文內容，說一說本文中施主是什麼意思?(出示：本文中指施捨財物給需要幫助的人，這樣的人稱爲施主。)課文中都誰是施主?(我老人)
2、(板書：真正的施主)大家讀課題。我們已經讀課文了，文中真正的施主是誰?你是從課文中哪裏知道的?打開書給大家讀一讀。(指名讀)
3、(出示課件)
“我恍然大悟，原以爲自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
(1)讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什麼問題嗎?
(2)生質疑，整理問題：
恍然大悟?原以爲?
想不到?
二.細讀課文，根據課文內容解疑，體會“我”對老人的關愛和老人的博愛之心。
過渡：我們真會讀書，根據這段話提出這些有價值的問題，要解決這些問題我們老是讀這段話行不行?對，提出問題後，我們應到全文中去找答案。現在我們帶着這些問題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。
(一)深入理解2和3自然段。(體會我是施主)
師：爲什麼說自己是施主?你是從哪些句子看出來的?
1、(出示課件)：
我想，在我們家鄉，一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作爲一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧!
(1)看這段話作者用引號給我們重點強調了一個詞語“扶貧”，你理解這個詞嗎?(生說)
(2)小結：“貧”是什麼意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助，幫助)我們解釋詞語的時候，把這兩個字的意思連起來就是這個詞語的意思了。說說吧“扶貧”什麼意思?
2、(出示課件)：
過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。
(1)面對我的再次提價，老人是什麼表現?(指名讀)
“僵持”是什麼意思?好，現在誰跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對話)引導：我是老太太，你怎麼做?……我們都不肯退一步，這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)
(2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我爲什麼要單方面兩次提高價錢?(1、老人可憐2、扶貧)
3、你從哪看出來的?
(出示課件)：
賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾隻雞生活。
(1)是這句嗎?孩子們都來讀讀這句話，看看這是個怎樣的老太太?
(2)讀讀這兩個句子，說說有什麼不同，你從中感受到什麼?
(出示課件)：
賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾隻雞生活。
賣雞蛋的是個老太太，靠自己養的雞生活。
引導學生：(出示紅字：身體單薄、沒兒沒女)你體會到什麼?把你感受到地讀出來。(指名讀)關於這兩句話的理解，誰還有補充?(出示紅字：就幾隻)“就靠自己養的幾隻雞生活”你體會到什麼?讀出來。(指名讀)
帶着你的體會讀讀這句話。(指名讀)
4、就爲這樣一個可憐貧窮的老人，我願意多花一些錢去買雞蛋。現在你明白我爲什麼說自己是施主嗎?
5、現在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會一下我是怎麼當施主的。
(二)深入理解4自然段。(體會老人是施主。)
過渡：可是爲什麼又說老人是真正的施主呢?她是怎麼當施主的?誰找到了?(指名讀)
1、(出示課件)：
老人說：“我不是因爲這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那麼遠到我們這偏僻的山村裏教書，又那麼瘦。我盼望他胖起來，在這個小學裏長期待下去。孩子們需要他。”
(1)小販那麼高的價，老太太爲什麼不肯買，非要低價賣給我呢?讀讀這段話想一想。
(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行?
引導：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身後而急切的希望。
(3)老人盼望的是什麼?(指名說給你7分)老人盼望我胖起來，還有更深的意思?(指名說)老太太爲的是?
(4)引申理解：村裏這麼多孩子，有沒有老太太的?現在你想說什麼?(引導學生說)
(5)誰能帶着你的感受讀讀這段話。(指名讀)
(6)帶着我們的感受自由讀讀這段話。
(三)深入理解重點段5自然段。
1、聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀,
(出示課件)
“我恍然大悟，原以爲自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
2、其實，一直以來，我覺得自己都在幫助老人，向老人施捨。直到聽到老人和小販的談話，才知道從一開始，老人就在幫助我。就在向我施捨。而且她不僅施捨給我一個人，他還施捨給村裏的孩子們，比起我來，她是那麼了不起，所以說，她老人家，纔是真正的施主呀!大家讀這段話。
3、現在這些問題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起，你們學會了一個新本領，通過聯繫上下文解決問題。
四、根據課文內容展開想象續寫結尾。
1、孩子們，知道嗎?後來村子裏的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會說什麼?做什麼?
2、出示提示：
3、學生寫(5分)
4、展示評價(3人)
五、板書設計
19、真正的施主
老人
我孩子
三年級語文人教版教案8
教學要求
1、學會本課生字、新詞。
2、藉助批語理解課文內容，懂得一個大的進步往往是由很小的改變開始的道理，並善於從生活中去感受、發現美。
3、學習抓住關鍵詞語複述文章的方法，培養學生的口頭表達能力。
重點難點
1、抓住重點詞語理解課文內容。
2、繪聲繪色講故事。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目的
1、學會本課生字新詞。
2、指導學生閱讀，理解課文內容。
重點難點：抓住重點詞語理解課文內容。
教具準備：生字詞語卡片。
教學過程
一、質疑導入，激發興趣
1、(板書：故事)同學們，你們喜歡聽故事嗎?你們都曾聽過哪些故事呢?今天，我們就自己來讀一個故事。師板書完課題，生齊讀。
2、看到了這個題目，你們會有哪些問題?讓我們帶着這些問題來讀課文，藉助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們在讀中又會產生哪些新問題。
二、初讀整體感知
1、學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。
2、引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。
3、全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
三、課堂小結
由教師對本節課的學習作小結，佈置預習內容。
四、佈置作業
1、寫自己喜歡的字或詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學目的
1、複習鞏固上節課學習的內容。
2、學會繪聲繪色地講故事。
3、體會課文所蘊含的道理。
重點難點
繪聲繪色講故事。
教學過程
一、查檢覆習
1、指名認讀生字。
2、朗讀課文。
二、精讀理解，繪聲繪色講故事
1、引導學生運用已學過的抓住重點詞句的方法，對自己提出的問題進行評價，梳理出有價值的問題。
比如“髒兮兮”“協調”“煥然一新”等詞語的意思，以及問題：“街道爲什麼會出現那麼大的變化?”、“小姑娘的藍裙子爲什麼引起這麼大的變化呢?”
2、學生再讀課文，在文中去找出問題的答案。
3、學生彙報自己的體會。
4、都是小結：所有這一切的改變，只是因爲大家的一認識：與美的事物不協調。如果我們每個人都能要求自己與美的事物協調一致的話，我們就能創造美，我們的本身就是美了。
5、教方法指導學生講故事。
(1)指導學生抓住三“不協調”和三“不對勁”來記住這個故事。
(2)指導學生在講故事時注意努力用語言打動他人，做到繪聲繪色。
(3)學生小組內講故事，互相評議，比一比誰講得好。
(4)自願者講給全班聽。
6、抓住重點詞語理解課文內容。
三年級語文人教版教案9
教學目標：
1、瞭解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養對自然科學的興趣。
2、學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說明方法。
4、讀準“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。
5、學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
教學重點：
1、學習生動地有條理地說明事物。
2、學習寫讀書摘要。
3、瞭解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。
教學難點：
本文的邏輯順序及各部分內容之間的聯繫。
教學時間：
兩課時。
第一課時
（一）導入新課。
同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得裏面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學生回答後教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然彷彿會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]
（二）通讀全文。
同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]
接下來討論下面幾個問題
1、這篇課文介紹了什麼知識？
2、“大自然的語言”比喻什麼？
3、對照註解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文爲什麼把它改爲《大自然的語言》？
[學生髮表意見後教師歸納]
1、課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
2、“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種、種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
3、課文把原來的標題改爲“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀一遍，並思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。
[學生讀、練後簡要討論。]各小題後括號內應填的序號爲
第1題（一至三）；第2題（四至五）；
第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。
（三）理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然後歸納]
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說明什麼是物候，並進一步說明物候學和它研究的對象。
第2大段（四至五段）：說明物候觀測對於農業的重要性。
第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現象來臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。
課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？爲什麼這樣安排？
[討論後歸納]
說明應有條理，即使是並列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，並分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
（四）學習編寫讀書摘要。
同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，爲了加深理解，抓住重點，或是爲了記錄資料，以備日後使用，我們常常會在大致理解內容之後，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、後加上一些詞語，使表達完整。
[學生練習，完成後相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語言》摘要
1、草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它爲物候。
到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展爲一門科學，就是物候學。
2、物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對於農業的重要性就在這裏。
3、物候現象的來臨決定於四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4、物候學研究，首先是爲預報農時，選擇播種日期。此外，還利於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。
第二課時
（一）交流讀書摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人後歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要〕
（二）繼續研討寫法。
這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎？爲什麼？
[學生討論後教師歸納]
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以爲春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。
（三）理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學們自讀後教師範讀一遍，然後掛上預先準備的小黑板]
1、立春過後，大地漸漸回暖。
2、再過兩個月，燕子飛來了。
3、到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4、杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種穀子；布穀鳥叫了，該及時耕作。
要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什麼不同，啓發學生了解；兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多
[討論後歸納。]
第1句沒有課文中“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來”這一句生動。“漸漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中甦醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“甦醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態。
第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動。“飛來了”是一般的動態敘述；而“翩然歸來”是輕鬆、活潑的動態描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。
第3句沒有課文中“……在秋風中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態敘述；而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，彷彿彩色電影的鏡頭展現在我們的面前。
第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先後用了比喻、擬人的寫法，還模仿布穀鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。
（四）複習、複述。（略）
備註
1、黑體部分的問題和答案必須抄寫在語文筆記本上。
2、三班和六班的學生參考講過的筆記，原來已經記下來的不用抄寫。原來沒講過的的需要補充在筆記本上。
三年級語文人教版教案10
教學目標：
知識與能力目標：
1、學習閱讀科普文章，瞭解簡單的物候知識。
2、初步瞭解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物的方法。
3、整體感知課文，能按照要求篩選相關信息並概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
過程與方法：
4、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
5、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，並學習運用生動的語言說明事物。
情感、態度、價值觀：
6、培養學生探索科學奧祕的興趣和嚴謹的科學態度。
教學重難點：
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
教學過程：
一、新課導入
唐朝的杜牧有一首絕句
《過華清宮》
長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。
這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事爲背景。唐明皇對楊貴妃寵愛有加，楊貴妃要什麼，唐明皇就給她什麼，這不，身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當然，這一路上累死了幾個人，多少匹馬，我們無從考究。只是有人有疑問：當時爲什麼不能在長安種幾棵荔枝樹呢？是啊，長安爲什麼不能種荔枝樹呢？今天，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語言》。（板書）
二、朗讀課文，整體感知
1、師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思考：能否把所讀的內容概括一下，不好概括的提出來師生共同探究。（學會圈點勾畫，是閱讀的習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）
2、教師試讀第一段，找個學生讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀後文。
三、梳理結構，梳理順序
學生自學較容易把握的部分：
（1）決定氣候的因素
a能說說這麼多的內容，是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的嗎？
b找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。
c找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。
d銜接各段的連接詞語：閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。
（2）這四個因素的先後順序能不能調換？爲什麼？
（3）課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內容？
四、精析語言，合作探究
（一）語言的準確性（以6～10節爲例）
1、理解
說明文語言準確的兩種表現：一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。
語言的模糊性我們其實並不陌生，第三單元我們學習《中國石拱橋》裏面講到“《水經注》裏提到的‘旅人橋’，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”這裏“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因爲無以考證了，只是推測的情況。不能說得太絕對。
2、探究
精確與模糊是準確的兩種寫法，那麼這樣的語言文本中有嗎？
①、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（精確）
②、沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。（模糊）
（二）語言的生動性（以第一節爲例）
1、找出自己喜歡的一句，讀一讀，評一評。
2、說說你喜歡這句話的理由（說說語言生動性體現在什麼地方）
（三）朗讀並小結
第一節的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言爲我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領着我們進入美妙的物候世界。
當然，我們說作爲一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。生動而準確的語言體現實事求是的科學態度。
（四）竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家
作爲我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最後一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。並端正寫上“局報”兩字。
五、延伸拓展，轉化知識
要說了解和觀察物候，農民們是的研究者。因爲他們不僅僅從書本上找經驗，更從生活中總結經驗，那就是諺語。
你知道哪些諺語呢？能不能說說這些諺語所傳遞的物候現象。
例析：
①雞早入舍晴，晚入舍雨
②雞曬翅又曬腿，出現大雨水
③狗翻肚，天落雨
④狗下水洗澡，三天有雨到
⑤蜘蛛收網天下雨
六、走出課堂，走進自然
我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候知識，學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹的工作作風。如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年荔枝滿園的時候，你也許就能告訴我，自然條件下的長安，是種不活荔枝樹的。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。
七、課後演練，學以致用
如果有機會觀察一下向日葵，就會發現向日葵的花盤總是隨着太陽位置的變化而移動，正因爲這樣，人們纔給它起了這個名字。等向日葵成熟了停止生長了，花盤就不再隨太陽轉了。大家可以利用課餘時間，上網或查閱相關書籍，瞭解瞭解，寫篇以“爲什麼向日葵圍着太陽轉”的文章。
三年級語文人教版教案11
一、複習導入：
1.今天我們繼續學習24課《孫中山破陋習》——齊讀課題
2.通過上節課的學習，我們知道“破”是指——(廢除)，“陋習”是指——(本文中指媽媽給姐姐纏足)
3.我們還知道了：在纏足之前姐姐是個怎樣的小女孩?(板書：活潑能幹)姐姐是這樣的活潑能幹，難怪孫中山小時候——很喜歡自己的姐姐。)板書：喜歡齊讀第一自然段。
二、感受姐姐的變化：
過渡：可是就是這樣一個活潑能幹的姐姐有一天卻變了，找出寫姐姐變化的句子。指名讀
出示：以後幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。
A.請同學們認真讀這句話，從這句話中你彷彿看到了一個怎樣的姐姐?痛苦、難過、不開心
B.(指名讀)第一次讀感受就那麼深刻，相信還有同學讀得也非常好，誰來讀?
C.咱們一起讀讀這句話。
三、感受纏足：
1.是什麼樣的一件事讓姐姐發生了改變呢?請大家輕聲地讀讀課文的第2至6自然段，你一定會從中找到答案!(板書：姐姐纏足)
2.纏足是怎麼回事呢?找出這個自然段，誰願意讀?(指名讀)
出示句子：“一天，孫中山從外面回來，……眼淚直往下流。”(齊讀)
3.師問：“你知道姐姐纏足時的感受嗎?”姐姐痛苦極了，眼淚直往下流是什麼意思?(一個勁地流，止也止不住)
“姐姐爲什麼會痛苦地流淚呢?”引導學生抓住“長長的、一道又一道地”來體會姐姐所受的痛苦。
出示一組被纏過的腳的圖片，以及講解纏足的過程，並請學生說說自己的感受。所以姐姐————痛苦極了，眼淚直往下流。
4.(指名讀)帶着感受讀，就是不一樣，誰還願意讀?齊讀。
5.真是“小腳一雙，眼淚一缸啊”，此時我們還能再看到姐姐的笑臉嗎?看到的是什麼?還能再聽到姐姐的歌聲嗎?聽到的又是什麼?同學們想象力真豐富，我相信再讀這句話感受一定不一樣：以後幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。
誰願意讀?讀得真好，誰再來讀?
四、感悟孫中山與媽媽的對話：
1.纏足讓姐姐這麼痛苦，失去了以往的歡樂。面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。於是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。讀讀課文的3——6節，看看他們是怎麼爭論的?用“——”畫出孫中山的話，用”～～”畫出媽媽的話。
2.學生交流：
(1)指名讀孫中山的話。
出示句子：“你爲啥要姐姐受這份罪呢?姐姐纏了腳，還能下田幹活嗎?”“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什麼!”
還能下田幹活嗎?換一種說法。(不能下田幹活。)除了不能幹活，還帶來什麼不便?(走起路來搖搖晃晃)
看着自己很喜歡的姐姐也會變成這樣，孫中山能不生氣嗎?能不心疼嗎?
你能讀好嗎?(不夠生氣，不夠心疼)誰再來讀?你能把生氣、心疼的語氣放在了標點上了，真不錯。
從中可以看出孫中山是個怎樣的孩子?(對封建陋習的憎恨和抗爭)
(2)同是親人，弟弟是那麼的心疼姐姐，而媽媽卻還要堅持給姐姐纏足，難道媽媽就不心疼嗎?媽媽是怎麼說的?指名讀。
出示句子：媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀!女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”
齊讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎?爲什麼還要給姐姐纏足呢?(心疼但是又無可奈何)(嘆了氣、我也知道、可、被人家笑)指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。
出示：“你年紀小，還不懂得這些事。”媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門……
出示句子：媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門……
(媽媽對姐姐纏足的無奈，對姐姐的心疼)
老師：“娶妻要娶小腳妻”，這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。正因如此，母親們寧願讓自己的孩子受這份罪，也要讓她們纏足。孫中山的母親也是這樣，她也知道纏足很痛苦，她自己也曾受過這樣的痛苦。女兒纏足，媽媽也很心疼，可爲了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!讓我們再來體會一下媽媽的這種心情吧!”齊讀媽媽的話。
師生分角色朗讀3-6自然段。(師讀旁白，男生讀孫中山的話，女生讀媽媽的話)讀出孫中山對纏足的憎恨和抗爭，讀出媽媽的無奈和對姐姐的心疼。
老師：纏足陋習給姐姐的身體和心靈都帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼裏，痛在心裏。所以課文說：這件事……
比較句子：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
(寫出了姐姐纏足對孫中山的傷害之深。)
此時站在門外的孫中山叉着腰可能會想些什麼呢?
五、體會孫中山破除纏足陋習深得人心。
是纏足奪去了姐姐的幸福快樂，徹底地毀了姐姐的一生，這樣的陋習真是令人痛恨，一定要廢除它。終於有志者事竟成，辛亥革命勝利後，孫中山當上了臨時大總統，他首先廢除了纏足陋習。
(一)出示第8段讀，聽到這個消息後，你的心情是怎樣的?齊讀。
(二)想象說話
孫中山的這一壯舉，讓中國婦女從此獲得了新生。人們爲了紀念他，特地爲他立了一尊銅像，此時面對孫中山爺爺，你想對他說什麼?
出示：孫中山爺爺我想對你說：……”
【課後作業】：
(1)把這個故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內容，和同學交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習?回去以後問問周圍的老人或者查資料，把你瞭解到的寫下來。
三年級語文人教版教案12
1燕子
教學目標
1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4．學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教學準備
課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你瞭解的春天是什麼樣的；，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。教學安排3課時教學過程
一、導入新課
圖畫剪好了，春天風光多美好。
二、初讀課文體會１、明確自學要求。
（２）理解詞語的意思。
４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、學習第一段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子裏浮現出來的燕子是什麼樣的。１、學生自由讀。
２、指名學生用自己的話來說。
３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”４、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
５、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。６、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
７、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什麼作用？８、歸納學習這句長句子的方法。９、指導感情朗讀這一段，歸納段意。四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
１、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎麼樣？不過讀的時候，要慢一點。
２、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。３、誰願意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？
４、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎麼沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？５、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。６、再朗讀第一小節，試背。五、佈置作業。
第二課時一、複習鞏固１、齊背第一段。
２、說說第一段的段意。二、學習課文第三自然段
１、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。（板書：斜、掠過、唧）
３、師：一個“斜”“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”“掠過”這個詞字典裏怎麼解釋的？
５、我們從“唧”
８、師：“”要讀得慢一點，要有個想象的餘地，誰再把這句讀一讀？師：“小圓暈”
”而說“小圓暈”“暈”是什麼意思？想過嗎？
師：“暈”三、學習第四自然段
１、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接着讀第四節，看看寫
的是什麼，誰讀懂了誰說。
２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
４、“這多麼像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什麼？看看書上的插圖。
５、老師這裏有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多麼貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什麼樣
的正等着我們去演奏的曲譜？（這一定是讚美春天，讚美小燕子的`曲譜）６、學生齊唱《小燕子》
７、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
８、這裏的“痕”字用得好，爲什麼不用“條”？（因爲電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裏只留下一絲痕跡）９、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。四、朗讀三、四自然段。
第三課時
一、複習鞏固
１、指名讀１、３、４自然段。２、說說這三自然段各寫什麼。二、學習第二自然段
許多生趣）
２、我們先來學習第二句，齊讀。
（１）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎麼學？（２）說得很對，那麼“黃綠眉眼”指的是什麼？（再讀句子）
（３）師畫簡圖，“黃綠眉眼”“黃綠眉眼”，爲什麼不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）３、學習第三句句子。
（２）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（４）什麼叫“趕集”？
麼相似之處。
師：古人說：“”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。（５）齊讀第三句。４、學習第四句。
（２）“增添”“生趣”是什麼意思？
（３）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。三、總結，朗讀全文。
作業：課文的語言真美，請把喜歡的句子抄下來。板書
1燕子
外形特點：活潑機靈
觀察細緻飛行：掠一轉眼沾（動態美）
休息：五線譜上的音符譜成春天的讚歌（靜態美）
2古詩兩首（詠柳、春日）
教學目標
1．會認4個生字會寫7個生字能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等。2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重難點：
大體瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。教學時數：2課時
二、檢查預習
123．小老師教寫生字。易錯音：妝、濱、裁
4
1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《採蓮》
2．解題：春天裏的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什麼樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即讚美
3．詩人是怎樣讚美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什麼。（結合註釋讀），不懂的作上記號。
三年級語文人教版教案13
一、教學過程：
1、鳥是人類的朋友，很多作家都喜歡觀察鳥，描寫鳥，今天我們就來學習俄國作家普里什文的《山雀》。
2、同學們見過山雀嗎？在課外書籍中隊山雀有哪些瞭解？
二、整體感知
1、在普里什文筆下的山雀是怎樣的？發生了什麼有趣的故事呢？
2、自己讀一讀課文，把課文讀通，讀順。
3、讀完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛）
三、學習課文
（一）學習第三自然段
1、山雀是什麼樣兒的？（出示句子）長相可愛，幹活起勁的山雀大家想不想看一看？（出示山雀圖片）看到山雀的外形，你馬上想到了一個什麼詞？（漂亮、胖乎乎、機靈……）看到了山雀漂亮的樣子，我們再來讀課題感覺會更好。（齊讀課題）
2、小山雀外形可愛，一舉一動都是那麼的可愛。你看，因爲被人堵在了漆黑的樹洞裏，剛剛乾活還幹得起勁兒呢。（出示句子：樹洞裏的山雀一動也不動……）誰來讀一讀？（指名讀）
3、是啊，跟剛纔截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現，吃得起勁兒，現在呢？（標示重點詞語）誰再來讀一讀？這小傢伙瞬間判若兩人，真是聰明得———可愛！（齊讀句子）
4、小山雀的身子一動不動，心裏確實波瀾起伏，它在想……？（a，他不會把我抓住吃了吧。b，他想要幹什麼？c，上帝保佑，可別抓住我呀！）是呀，對於小山雀來說，人是怎樣的龐然大物呀，被人堵在了樹洞了，是多麼可怕的折磨呀！這個時候，可真是……，用一個詞來形容一下吧。（提心吊膽，七上八下……）
5、積累詞語：心驚肉跳、膽戰心驚、心亂如麻、魂飛魄散、不知所措。讀一讀這些詞語，用1來形容山雀此時的心情，是在何合適不過的了。
6、小山雀此時雖然心裏極度恐慌，可是它還是—————一動也不動。（一起讀句子）真是聰明得———可愛！
（二）學習第四、五自然段
1、這隻小山雀被拘禁了，那隻自由的小山雀又是怎樣的呢？自己讀讀課文4，5自然段。
2、這隻小山雀可愛嗎？可愛在哪兒？
3、同學們，這隻山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它爲什麼落在兩三步遠的樹枝上，不時尖叫幾聲，捨不得離開呢？它想幹嘛？（提醒夥伴，不要輕舉妄動）是友情的力量讓它留下來，它對自己的夥伴不離不棄，可真————可愛！
4、看到自己朝夕相伴的小夥伴被拘禁，有了危險，它只落在————這該是怎樣的尖叫？（a，安慰。b，氣憤，想，這個壞蛋，怎麼可以抓我的夥伴！c，悲傷，）小夥伴被拘禁，它急不急？爲什麼？它擔心嗎？下面請你用着急擔心的語氣來勸告一下你的同伴吧。（指名讀，齊讀）
5、這隻自由的山雀很聰明，它的勸告除了讀出它的着急和擔心，還讓我們讀出了什麼？再讀一讀。
6、聰明的它看到我已經走到一旁去了，已經離他們一定的距離了，有沒有放鬆警惕？（沒有）它在想什麼？（可能這個人在用計謀）而這一切躺在樹洞裏的山雀知不知道？它全然不知，情況非常危急。它又來—————警告同伴。
7、誰來讀讀警告的話呢？（指名讀，齊讀）這隻自由的小山雀很聰明，對朋友竭盡全力，懂得互相幫助。可真——可愛！
（三）學習第六————九自然段
1、同學們，小山雀是弱小的，面對着可能的危險，開始裝死和尖叫，但是剛剛我們細心地觀察，設身處地地想象他們的心理、語氣、神態，彷彿真的讀懂了尖叫背後小山雀的內心世界，是嗎？
2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什麼？我想你們用剛纔的學習方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什麼，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之後可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之後，再分角色讀一讀。
3、彙報一下學習成果。分角色朗讀。
4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什麼？
生：第一尖叫，聽出了無奈。
生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會被抓走，還有點驚訝，小心奕奕。（指名讀一讀）
生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。（齊讀）
生：從第三次尖叫中1，聽出了無奈。
師：我從大家的想象中感受到了山雀的着急。
（四）學習第九———十三自然段。
1、它們飛了幾步遠，“低聲”交換意見。剛剛是尖叫，現在是低聲，聲音的變化正反應小山雀1內心的變化。這時，在想什麼？（終於安全了；自由的感覺真好！）
2、它們落在的樹枝上，回過頭去看哪個堵住樹洞的老人。說————
“在那兒站着呢”你在想什麼？（分別指名說出自己獨特的感受）
3、老師要爲你們出色的想象力而喝彩。這兩隻小山雀因爲你們豐富的想象而有了豐富的情感，從而更加———可愛！
4、小山雀說完就———飛走了！它們一邊飛還一邊在說呢，這會兒，它們又會說什麼？
5、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實在有些古怪，到底想幹什麼？回頭看看課文，找一找，想一想，這個老人究竟想幹什麼呢？原來，這個老人是喜愛山雀，並不想傷害它們。（板書：喜愛）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。
三年級語文人教版教案14
學習目標：
★培養學生的交流意識。
★啓發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人。
★提高口語交際能力。
教學重難點：
啓發學生善於發現別人的長處
教學過程：
【第一課時】
一、談話引題。
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行誇獎，讓被誇獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次誇獎以及當時的感受。
二、討論明法。
引導學生聯繫前面的例子討論：應該如何誇獎別人。
三、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組裏每個同學的長處，再用具體的事情來誇一誇組裏的同學。注意小組裏的每一個學生都要誇獎同學，每一個同學也都要被誇獎到。④全班交流。
四、填寫“成長卡”。
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填後兩項。
【第二課時】
學習目標：
★能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。
★讀背《三字經》節選，大致瞭解意思。
★培養學生的積累能力。
教學過程：
一、我的發現
①出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什麼發現。②指名讀詞語，糾正讀音。
③互相交流：你發現了什麼？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。
二、讀讀背背
①請學生捧起書，藉助拼音，反覆練習，把韻文讀正確，讀通順。
②指名試讀。
③教師根據學生讀的情況進行範讀和指導。
④怎樣理解這幾個句子的意思？
⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴展
有條件的，再找《三字經》讀一讀，以後背給大家聽。
【第三課時】
學習目標：
★培養學生良好的學習習慣。
★能積累成語。猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。
★培養學生的學習能力。
教學重難點：
激發學生學習漢字的興趣。
教學過程：
一、讀讀記記
①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。
②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。
③分類記憶這些詞語。
二、趣味語文（猜字謎）
①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什麼字嗎？（是“口”字）
②說一說，你是怎麼想出來的？
③請同學們在蒐集的字謎中，選一個讓大家猜猜。
④試着編一個字謎。獨立編、合作編均可。
⑤交流，並評選星級字謎。
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
三年級語文人教版教案15
教學目標：
1、 學會7個字及其組成的詞語，認識7個字。
2、 學習文中出現的比喻句，瞭解設問句和反問句。
3、 有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊含的堅韌、頑強的精神。
教學重難點：
1、 學習課文中出現的比喻句，瞭解設問句和反問句。
2、 通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。
課前準備 ：
1、 山茶花的課件 。
2、 組織學生收集查找山茶花的資料並在課前感知寫山茶花的古詩。
教學流程：
第一課時
一、檢查預習 導入新課
同學們，昨天佈置你們預習19《山茶花》，有信心接受老師的檢查嗎？這裏有兩組詞語，誰勇敢地讀一讀？
（課件出示第一組詞語：排列有致 瀟灑舒展 特別勁兒）（強調致、舒是翹舌音 勁兒是兒化音）
（課件出示第二組：晶瑩的水花 碧綠的清潭 粉紅的輕紗）
同學們，我們的語言很神奇，一個簡單的詞語就能構成一幅優美的畫面，不信，聽老師讀，你的腦海裏就會浮現出一些美妙的畫面。（師輕緩地、富有感情地讀這三個詞語。）說說你們看到了什麼？
腦海裏有畫面，讀出來味就格外足，情也就格外濃。按着這種方法，試着邊讀便想象畫面。（生試着讀）
這三個詞串之間有聯繫嗎？（沒有）同學們，知道嗎，有一種花把這三種事物串聯在了一起，這是一種什麼花呢？
山茶花。（板書課題）
二、初讀課文 整體感悟山茶花的美
1、師：山茶花把這三種美麗的畫面連在一起了，看來，山茶花有它的獨特之處。請同學們自由讀課文，讀完後說說山茶花是一種什麼樣的花？
（課件出示句子：山茶花是一種（ ）的花。）
2、生自由讀課。
3、指名交流。
山茶花是一種（美麗）的花。
山茶花是一種（特別）的花。
三、品讀課文，體會山茶花的美。
1、的確，課文中有很多地方提到了“美”字，現在，請大家再瀏覽課文，找出課文中含有“美”字的句子，美美地讀一讀。
真是美極了！
山茶花的花形也美。
即使閉上眼，你也會感受到美啊，美啊……
山茶花爲什麼這樣美？
下了那麼大功夫，花了那麼大力氣，開出的花怎能不美呢？
2、作者從哪些方面具體些山茶花的美的？
（1）學生讀文，勾畫。
（2）師生交流：
花色美：
A、一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！
你能將句子中的“絕”換個詞嗎？（那真叫美。那真叫與衆不同。那真叫好。那真叫棒。）
師小結：美呀、好呀，都不錯，但 “絕”字更妙，它代表的是山茶花一株樹上多種顏色，這是的啊，這個“絕”用得多傳神啊！
指導朗讀
這麼多的花色，而且一樹多色，多麼與衆不同啊！課文着重描寫了哪幾種顏色的山茶花呢？
B、 山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。
山茶花與“晶瑩的水花”有什麼聯繫？ 出示課件，指導朗讀
C、那墨茶，彷彿一汪碧綠的清潭，帶着波光，又帶着陽光。
墨茶是一種什麼顏色的茶？墨綠色，綠得發黑的一種顏色。出示課件，指導朗讀
D、粉紅的呢？那是織女用朝霞和白雲織成的輕紗。
因爲粉茶紅白相間，作者聯想到—— 那是織女用朝霞與白雲織成的輕紗。出示課件，指導朗讀
師生合作讀。
美得如此叫人聯想翩翩的山茶花，怎不是一種特別的花？想看看它們嗎？（課件出示山茶花的圖片）
E、還有那麼多顏色的山茶花，作者沒有寫，它等着我們來想象呢，請大家仿照書上的寫法，學着說一說你喜歡的山茶花的顏色。喜歡哪一朵種顏色就說哪一種。指名說。
交流反饋。
花形美：
A、有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
課件出示：山茶花的花形有（ ），也有（ ），有疊成（ ），也有疊成（ ），還有（ ）
還有什麼形狀的？課文沒寫，你能接着說嗎？
圓形的。
五角形的。
鋸齒形的……
（3）是呀，它的花形這麼多，多特別。難怪作者說：“即使閉上眼……”（生接着讀）
看來山茶花的美深深映入了作者的心海里，刻入了作者的腦海裏。讓我們再次來欣賞這多姿多彩的山茶花吧，盡情地朗讀這如詩如畫的語句吧。（課件圖片變換，配樂朗讀）
四、課堂作業
板書設計： 19、山茶花
花色美—— 像 彷彿 是
花形美—— 大小疏密排列有致
